Formarea caracterului în vîrsta școlară de juniori - stadopedia

"Formarea caracterului" (material de referință)

Formarea caracterului începe cu copilăria timpurie. Deja în epoca preșcolară sunt prezentate primele schițe ale caracterului, modul de comportament obișnuit, anumite atitudini față de realitate încep să se formeze. Odată cu admiterea la școală, începe o nouă etapă de formare a caracterului. Copilul întâlnește întâi o serie de reguli stricte și îndatoriri școlare care determină tot comportamentul său în școală, acasă, în locuri publice. Aceste reguli, îndatoririle se dezvoltă în organizația studențească, sistematică, obiectivitate, perseverență, precizie, disciplină, diligență. Un rol deosebit de important în formarea caracterului îl joacă colectivul școlar. Elevii din clasele I-II primesc formele obișnuite de comportament în echipă, care se formează în condiții de muncă colectivă, de joc și de predare. Ele sunt fixe, iar profesorul vă învață să transferați această atitudine educată în alte situații, iar acest lucru creează baza pe care este adusă mai târziu o trăsătură caracteristică importantă, colectivismul.







Natura elevilor de vârstă școlară este diferită în anumite trăsături de vârstă. În primul rând, copiii sunt impulsivi - tind să acționeze imediat sub influența impulsurilor imediate, a motivelor, din întâmplare, dar după ce au gândit și nu au cântărit toate circumstanțele. Motivul este necesitatea unei externări externe active, cu slăbiciune legată de vârstă, a reglementării volitive a comportamentului.

Copiii mai mici, de regulă, se disting prin vivacitate, veselie. Sunt sociabili, simpatici, credincioși, drepți. Într-o serie de cazuri, elevii din clasele primare au forme negative de comportament, care includ, de exemplu, capriciositatea, încăpățânarea. Motivul obișnuit pentru ei este lipsa de educație a familiei. Copilul era obișnuit cu faptul că, acasă, toate dorințele și cererile sale erau satisfăcute, nu vedea nimic în negare. Toane și încăpățânarea - o formă aparte de protest față cerințelor stringente ale copilului, pe care o școală face, împotriva necesității de a sacrifica ceea ce doriți, în numele a ceea ce este necesar. Uneori, copiii manifestă falsitate, cauza care poate fi o imaginație sălbatică a unui copil sau o dorință de a ascunde actul lor rele, din cauza fricii de pedeapsă. La vârsta școlară de juniori, caracterul se formează doar, este important să se prevină transformarea stărilor mentale temporare și aleatorii în trăsături caracteristice. Uneori încăpățânarea servește ca o condiție temporară, ca răspuns la nedreptate, resentimente, și așa mai departe. D. Profesorul este important în fiecare caz, pentru a descoperi cauza, natura, încăpățânarea, în mod individual determină metodele de educație. Este greu să învinge încăpățânarea la copii, deoarece ei confundă deseori încăpățânarea cu perseverența, considerând o astfel de calitate a fi bună.

În timpul perioadei de școlarizare, disciplina conștientă este formată ca trăsătură caracteristică. Străpânirea excesivă și disciplina orb - a subliniat F. E. Dzerjinski - aceștia sunt învățătorii blestemați de către copii; te învață să simți și să dorești un lucru și să faci celălalt din teamă. Baza disciplinei este convingerea, stabilitatea morală, disciplinarea prin convingere și nu prin constrângere. La copiii de vârstă școlară primară, este important să se dezvolte anumite obiceiuri de comportament social care vor dezvolta în ei obiceiul de a acționa în mod corespunzător în conformitate cu convingerea și, în consecință, de a promova formarea unei discipline conștiente.







Cercetarea AP Larin a arătat că principalul motiv pentru care se manifestă încăpățânare la copii este suprimarea independenței, libertății, inițiativei. Independența ca trăsătură de caracter dobândește o mare importanță în activitatea academică. Profesorul învață copilul să gândească și să acționeze în mod independent, el introduce la tehnicile de auto-studiu, învață propria lui de a căuta cunoștințe și să dobândească abilități, eliberându-l de îngrijire excesivă. În copilăria timpurie, imitația este foarte comună, care nu își pierde importanța chiar și în anii școlari. Dar dacă elevul își pune prea mult accentul și își folosește toată munca pentru a imita și mereu caută un exemplu, un șablon, atunci nu dezvoltă inițiativă și independență. Un profesor cu experiență de obicei nu orientează elevul la imitație orb, îl forțează să caute și să găsească o soluție la problemă în moduri diferite.

Elevul poate arăta cum să facă, dar nu puteți face pentru student; este necesar să-l învețe să depășească singuri dificultățile. În timpul sesiunilor de formare este necesar ca acești elevi să fie învățați să fie persistenți, autocontractați, independenți, hotărâți, disciplinați. Cunoștințele oferă orientare atât în ​​lumea exterioară, cât și în sine, iar aceasta deja formează încredere și determinare. Dacă copilul a arătat de mai multe ori hotărârea, atunci începe să creadă în el însuși; el are gândul "pot." Crezând într-o afacere și prezentând hotărâre, copilul începe să-l arate în alte chestiuni.

Rezistența este încă slab dezvoltată în cazul elevilor mai tineri; ei dau repede la dispoziție și în mod deschis și, uneori, își exprimă energic sentimentele. Dacă adulții din familie nu răspund, acest lucru afectează copilul - și el este neîngrădit, plânge foarte mult, face un zgomot. Acest copil schimba adesea starea de spirit - reflectă schimbarea în starea de spirit a adulților din familie. Absența îmbătrânirii la un copil este adesea asociată cu boala sa nervoasă, traumatizând-o. Acești copii trebuie protejați în mod special împotriva influențelor dure și nu creează un mediu pentru manifestarea inegalităților. Cu toate acestea, nu trebuie să li se spună copiilor că sunt bolnavi, nervoși, deoarece acest lucru cauzează dezvoltarea inegalității copilului.

Luând în considerare efectele pozitive și negative în comportamentul elevilor, știind că el poate și cât el poate să facă elevul așa cum se manifestă într-o situație specifică, ținând seama de impactul pe care îl are asupra cadrelor didactice din jurul elevului poate influența formarea trăsăturile pozitive de caracter elev, îl pune în anumite condiții și organizarea activităților sale. Principalele modalități de educare a caracterului unui elev școlar.

1) Formarea unei viziuni asupra lumii, credințele ca bază a caracterului. Direcția personalității este determinată de bogăția cunoașterii, de activitatea practică, exprimată în aspirațiile vieții omului. 2) Organizarea de activități (educative, jucăuș, muncă), în procesul căruia o persoană stăpânește practic regulile de comportament. Cadrele didactice creează condiții speciale pentru exerciții și fixarea formelor corecte de comportament și fapte în munca creativă, în munca colectivă de importanță publică.

3) Crearea unei echipe intenționate și bune relații colectiviste între oameni. În lupta colectivului pentru realizarea obiectivelor stabilite în depășirea dificultăților se formează trăsături pozitive de personalitate.

4) Valoarea educațională a exemplului persoanelor cu care o persoană locuiește, învață și lucrează. Un exemplu de vârsta eroică a poporului nostru, un exemplu de eroi literari, prieteni, părinți și profesori este baza psihologică a imitației intenționat sau neintenționat, se reflectă în acțiunile, atitudinile și comportamentul.

5) Auto-educația - atunci când o persoană cunoaște punctele forte și slăbiciunile personajului său și poate schița modalitățile de formare a trăsăturilor de caracter pozitive în sine - este de mare importanță pentru educarea personajului.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: