formarea calităților morale ale unei persoane necesare activității de muncă cu ajutorul forței de muncă; într-o societate socialistă - în sensul cel mai larg - formarea intenționată a unei atitudini comuniste față de muncă ca bază a unui nou aspect spiritual uman, vysokosoznatelnogo educația și dezvoltarea cuprinzătoare a cetățeanului; o componentă organică a educației comuniste (vezi educația comunistă); într-un sens mai restrâns, un proces deliberat de pregătire a copiilor și tinerilor pentru activitatea de lucru, strâns legată de școlarizare. Atitudinea comunistă față de muncă se formează în procesul de educație de diligență, dorința și capacitatea de a oferi servicii la locul de muncă societate, sentimentul de responsabilitate pentru rezultatele muncii, capacitatea de a percepe interesele colective ale atât personale conștiincios și se referă în mod creativ la soluționarea problemelor de muncă. Bazele și premisele obiective pentru realizarea obiectivelor T. v. În societatea socialistă, relațiile socialiste de producție sunt în concordanță cu scopurile finale ale construirii comunismului, interesele fundamentale ale oamenilor muncii, îmbunătățirea continuă a nivelului de trai și a nivelului cultural al oamenilor, și altele. Cele mai importante modalități și forme de T. în. sunt: pregătirea copiilor și a tinerilor pentru a lucra în familie și școală, atragerea acestora la o participare directă și fezabilă la producția socială; folosirea tuturor mijloacelor de încurajare morală a muncitorilor primordiali și familiarizarea cu experiența lor a maselor largi; implementarea consecventă a principiului interesului material în rezultatele muncii; crearea condițiilor necesare pentru dezvoltarea abilităților lucrătorilor și participarea acestora la organizarea și gestionarea producției; pe scara larga a concurentei socialiste; utilizarea în scopurile lui T. c. mass-media și propaganda orală; lupta hotărîtă împotriva atitudinii anti-sociale la locul de muncă de influență publică și administrativă, criticii de măsuri coercitive împotriva celor care încalcă legile sovietice asupra forței de muncă. Partea care urmărește să sporească eficiența muncii ideologice printr-o abordare integrată a educației, care este de a asigura unitatea strânsă a ideologică, politică, muncă și educație morală, ținând seama de caracteristicile diferitelor grupuri de muncitori.
În societatea antagonistă a clasei T. v. este îndreptată spre subordonarea absolută a oamenilor muncii la clasele conducătoare, consolidarea sistemului existent, educarea lucrătorilor subieși și zeloși.
Știința pedagogică consideră T. c. ca o parte organică a procesului general de educare a generației tinere în familie și școală. În pedagogia burgheză după G. Kershensteiner și J. Dewey T. v. este considerată doar ca instrument principal pentru pregătirea unor interpreți disciplinați, exacți și conștiincioși, care se străduiesc exclusiv să realizeze succesul personal și prosperitatea materială. Obiectiv, această definiție a obiectivelor T. v. în pedagogia burgheză este menită să ascundă contradicțiile clasei și să întărească bazele unei stări antagoniste.
Socialiști-utopieni din secolele XVI-XVIII. a exprimat mai întâi ideea de T. v. ca mijloc de a forma o persoană armonioasă liberă, gata să lucreze în beneficiul tuturor membrilor societății. T. Mohr din "Utopia" a proclamat idealul socialist al unei societăți fără exploatatori; toți membrii săi sunt ocupați cu muncă, pe care au învățat-o încă din copilărie în școli, în câmpuri, în ateliere. T. Campanella a văzut principala caracteristică a educației în combinația de învățare cu dificultate. J. Rousseau a propus implicarea copiilor în agricultură. munca și diverse meșteșuguri, susținând că stăpânirea profesiilor oferă o persoană o independență materială. Socialiștii-utopieni ai secolului al XIX-lea. KA Saint-Simon și S. Fourier au susținut că sarcina principală a educației este de a pregăti tânăra generație pentru o activitate de succes a forței de muncă, pentru a asigura dezvoltarea sa deplină. În mod particular, în detaliu, Fourier a dezvoltat metode de implicare a copiilor în muncă. În școlile organizate de R. Owen, copiii de la o vârstă fragedă au fost implicați în munca colectivă.
O contribuție semnificativă la teoria mecanicii cuantice. adus de democrații ruși revoluționari. NG Chernyshevsky a dezvoltat ideea transformării muncii în timpul comunismului în prima necesitate a omului, a cărei satisfacere îi va aduce o adevărată plăcere. Profesorul KD Ushinsky (lucrarea "Muncii în semnificația sa mentală și educațională", 1860) a dezvăluit importanța muncii fizice libere pentru dezvoltarea omului și menținerea stimei de sine în el.
K. Marx, F. Engels și VI Lenin au văzut direcția principală a T. v. în combinația de învățare cu muncă productivă. Lenin a scris:“... este imposibil să ne imaginăm societatea ideală în viitor fără a combina educația cu generația productivă mai tânără cu greu nici de formare și educație fără muncă productivă, nici munca productivă, fără formare paralel și educație ar putea fi ridicat la gradul cerut de stadiul actual al tehnicii și stadiul cunoștințelor științifice „(Fuller. cit. cit. 5th ed. vol. 2, p. 485).
T. in. Tineretul este, de asemenea, realizat în mod intenționat în instituțiile de învățământ vocațional, secundar și superior, într-o legătură organică cu masteratul unei specialități. Problemele din T. v. rezolvat în toate formele de muncă de învățământ (cursuri, laboratoare și cursuri practice, etc. ..), și în special în procesul de practica de formare, de formare de locuri de muncă (A se vedea. formare industriale), precum și în executarea de lucrări utile social în brigade de constructii de student (A se vedea. Student echipe de constructii ) și alte sindicate. În T. v. un rol important jucat de tinerii de lucru școlar și brigada de muncă comunistă și a primit masive mentorat - mișcarea de personal cu înaltă calificare care lucrează la formarea și educarea schimbului de lucru. Educație atitudine comunistă la locul de muncă este una dintre sarcinile principale ale Tineretului Comunist, și alții. ONG-uri, ceea ce duce de lucru cu tinerii, munca angajate în întreprinderi industriale, instituții, de stat și ferme colective.
În URSS, problemele din T. v. sunt dezvoltate în instituțiile de cercetare ale Academiei de Științe Pedagogice ale URSS, ale institutelor de cercetare pedagogică ale republicilor Uniunii, precum și ale departamentelor pedagogice ale universităților pedagogice.
În domeniul dreptului și jurisprudenței, termenul "T. in "este înțeleasă ca un mijloc de corectare și reeducare a condamnaților prin aducerea lor la locul de muncă în instituțiile corecționale. (Vezi Legea muncii corective.)
REFERINȚE Marx K. și Engels F. Despre educație și educație, M. 1957; Lenin VI cu privire la educație și educație, ediția a III-a M. 1973; Kalinin MI privind educația și formarea profesională, M. 1957; Krupskaya NK Ped. Op. t. 4, M. 1959; Shatsky TS Izbr. ped. Op. M. 1958; Makarenko AS, Op. 5, M. 1958; Principiile generale ale pedagogiei. Ed. FF Koroleva și VE Gmurman, M. 1967; Sukhomlinsky VA Educația atitudinii comuniste față de muncă, M. 1959.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: