Cât de bine să organizați o lecție.
Școala modernă folosește multe metode diferite de predare a copiilor. În ultimii ani, metoda de gândire critică a devenit populară, incluzând trei etape sau etape. Aceasta este "Provocare - Reflecție - Reflecție".
Prima etapă este o provocare. Prezența ei în fiecare lecție este obligatorie. Această etapă permite:
- să actualizeze și să rezume cunoștințele elevului pe această temă sau problemă;
- provoca un interes constant în acest subiect, să motiveze elevul să învețe;
- pentru a încuraja elevul să lucreze activ la lecție și la domiciliu.
A doua etapă este înțelegerea. Iată și alte sarcini. Această etapă permite elevului:
- obțineți informații noi;
A treia etapă este reflecția. Aici principalul este:
- înțelegerea holistică, generalizarea informațiilor primite;
- aproprierea de noi cunoștințe, informații noi de către student;
- formarea atitudinii fiecărui elev față de materialul studiat.
Dacă vă uitați la cele trei etape descrise mai sus din punctul de vedere al lecției tradiționale, este evident că ele nu reprezintă o noutate excepțională pentru profesor. Ele sunt aproape întotdeauna prezente, numite doar în mod diferit. În loc de a "apela", este mai frecvent ca un profesor să: introducă o problemă sau să actualizeze experiența și cunoștințele existente ale elevilor. Și "înțelegerea" nu este decât o parte a lecției, dedicată studiului materialului nou. Iar a treia etapă se află în lecția tradițională - aceasta este fixarea materialului. verificarea asimilării.
Care sunt diferențele? Care este noua tehnologie a gândirii critice?
Elemente de noutate, pe lângă ideile filosofice menționate mai sus, sunt cuprinse în tehnicile metodice orientate către crearea condițiilor pentru dezvoltarea liberă a fiecărui individ. fiecare dintre etapele lecției utilizează propriile sale tehnici metodice. Sunt mulți. În acest articol sunt date recomandări cu privire la utilizarea unor tehnici metodice. care, după cum se arată în aprobare, pot fi aplicate cu succes de către profesor la lecții.
Primirea "Coșului" de idei, concepte, nume ...
Aceasta este o metodă de organizare a muncii individuale și de grup a studenților în stadiul inițial al lecției, când se actualizează experiența și cunoștințele actuale. vă permite să aflați tot ce știu sau gândesc elevi despre tema lecției discutate. Pe bord puteți desena o pictogramă de coș, în care tot ceea ce toți elevii știu despre subiectul studiat vor fi colectați în mod convențional. Informațiile se schimbă în conformitate cu următoarea procedură:
1. Se pune o întrebare directă despre ceea ce știu elevii despre această problemă.
2. În primul rând, fiecare student își amintește și scrie în contabilitate tot ceea ce știe despre o anumită problemă (muncă strict individuală, durata 1-2 minute).
3. Atunci informațiile se schimbă în perechi sau grupuri. Elevii împărtășesc cu ceilalți cunoștințele cunoscute (munca în grup). Timpul de discuție nu depășește 3 minute. Această discuție ar trebui organizată, de exemplu, studenții ar trebui să afle care au fost ideile existente care au coincis, ceea ce a cauzat dezacorduri.
4. Apoi, fiecare grup dintr-un cerc cheamă o singură inteligență sau fapt, fără a repeta ceea ce sa spus înainte (se compilează o listă de idei).
6. Toate erorile sunt corectate în continuare, pe măsură ce se însușesc noi informații.
Recepția "Compunerea unui cluster"
Un cluster este o organizație grafică a unui material care prezintă câmpurile semantice ale unui anumit concept. Grupul de cuvinte înseamnă traducere, o constelație. Gruparea permite elevilor să se gândească liber și deschis la un subiect. Studentul scrie conceptul cheie în centrul foii și din ea trage săgeți în direcții diferite, care conectează acest cuvânt cu alții, din care razele se diferențiază în continuare și mai departe.
Clusterul poate fi folosit în diferite etape ale lecției.
În stadiul de provocare - pentru a stimula gândirea.
În stadiul de înțelegere - de a structura materialul didactic.
În stadiul de reflecție, când rezumăm ceea ce au învățat elevii.
Grupul poate fi folosit și pentru a organiza munca individuală și de grup atât în sala de clasă, cât și acasă.
Recepția "Note de teren"
Etichetele trebuie să fie următoarele:
Un semn de bifare (v) marchează informații în textul deja cunoscut elevului. Îl întâlnea înainte. În acest caz, sursa informațiilor și gradul de fiabilitate nu contează.
Semnul minus (-) indică ce contravine ideilor studentului, pe care le-a gândit diferit.
Semnul "întrebare" (?) Este ceea ce rămâne incomprehensibil pentru student și necesită informații suplimentare, determină dorința de a învăța mai mult.
Folosirea acestei tehnici necesită ca profesorul, în primul rând, să determine în prealabil textul sau fragmentul său pentru citirea cu note. În al doilea rând, explicați sau reamintiți studenților regulile de plasare a marcajelor. În al treilea rând, identificați clar timpul alocat pentru această activitate și respectați regulamentele. Și, în sfârșit, să găsim o formă de verificare și evaluare a muncii depuse.
Semnul minus (studentul gândea altfel), când lucrează cu copii mai mari, lucrează rareori. Și totuși nu ar trebui abandonat.
Dar se știe că în întrebarea dată există deja jumătate din răspuns. De aceea semnul "întrebare" este foarte important din toate punctele de vedere. Întrebările pe care elevii le adresează despre un anumit subiect, îi obișnuiesc să-și dea seama că cunoștințele dobândite în lecție nu sunt finite, că multe rămân în spatele scenei. Și acest lucru îi încurajează pe elevi să găsească un răspuns la întrebare, apelând la diferite surse de informație: puteți întreba părinții voștri. ce gândesc despre acest lucru, puteți căuta răspunsul în literatura suplimentară, puteți obține un răspuns de la profesor în următoarea lecție.
Acceptarea tabelului de marcare "ZUH"
Una dintre formele posibile de control al eficienței citirii cu note este compilarea unei tabele de marcare. Există trei coloane în el: Știu, am învățat unul nou, vreau să știu mai multe (ZUH).
Marcare tabel
În fiecare coloană este necesar să se răspândească informațiile primite în timpul citirii. O cerință specială - înregistrarea informațiilor, a conceptelor sau a faptelor, este valabilă doar în propriile cuvinte, fără a cita un manual sau alt text cu care ați lucrat. Recepția "Tabelul de marcare" îi permite profesorului să controleze munca fiecărui student cu textul manualului și să pună o notă pentru lucrare în lecție. Dacă timpul permite, tabelul este completat chiar în lecție și, dacă nu, puteți sugera o completare la domiciliu și în această lecție scrieți una sau două teze sau instrucțiuni în fiecare coloană.
Recepția "Syncwein Writing"
Tradus din franceză, cuvântul "sinquine" înseamnă o poezie formată din cinci linii, care este scrisă în conformitate cu anumite reguli. Care este semnificația acestei tehnici metodice? Compoziția syncwein-ului cere studenților să rezume pe scurt materialele de instruire, informații care vă permit să reflectați în orice ocazie. Este o formă de creativitate liberă. dar conform anumitor reguli. Regulile pentru scrierea syncweins sunt după cum urmează:
Pe prima linie este scris un cuvânt - un substantiv. Aceasta este tema sinclinei.
Pe a doua linie, trebuie să scriem două adjective care dezvăluie tema sinclinei.
În a treia linie, sunt scrise trei verbe, care descriu acțiunile legate de tema sinclinei.
În linia a patra este o frază întreagă, o propoziție constând din mai multe cuvinte, cu ajutorul căruia elevul își exprimă atitudinea față de subiect. Poate fi o expresie înaripată, un citat sau o frază scrisă de student în contextul subiectului.
Ultimul rând este un cuvânt sumar care oferă o nouă interpretare a subiectului, vă permite să vă exprimați o atitudine personală față de acesta. Este clar că tema syncwein ar trebui să fie cât se poate de emoțională.
Cunoașterea sinclinei se efectuează conform următoarei proceduri:
1. Sunt explicate regulile pentru scrierea syncwein.
2. De exemplu, sunt date mai multe sincline.
3. Tema Sinquain este dată.
4. Timpul este stabilit pentru acest tip de muncă.
5. Ascultarea opțiunilor sincalizelor la solicitarea elevilor.
Admitere "brainstorming de formare"
Această tehnică este bine cunoscută profesorului și nu are nevoie de o descriere detaliată. Cu toate acestea, deoarece este utilizat pe scară largă în lecții, este recomandabil să se clarifice anumite aspecte procedurale ale comportamentului său.
Scopul principal al "antrenamentului de brainstorming" este dezvoltarea unui tip creativ de gândire. Prin urmare, alegerea subiectului pentru comportamentul său depinde în mod direct de numărul de soluții posibile la o anumită problemă.
"Brainstormingul de formare" se desfășoară de regulă în grupuri de 5-7 persoane.
A doua etapă este o discuție colectivă a ideilor și propunerilor. În acest stadiu, principalul lucru este să găsiți rațiunea în oricare dintre fraze, să încercați să le combinați în întregime.
A treia etapă este alegerea celor mai promițătoare soluții din punctul de vedere al resurselor disponibile în momentul de față. Această etapă poate fi chiar întârziată în timp și condusă în următoarea lecție.
Recepția "Scrierea unui eseu"
Semnificația acestei tehnici poate fi exprimată în următoarele cuvinte: "Eu scriu pentru a înțelege ce cred eu". Aceasta este o scrisoare gratuită pe un anumit subiect. în care se apreciază independența, individualitatea, discuția, originalitatea soluționării unei probleme, argumentarea. De obicei, eseul este scris chiar în sala de clasă după discutarea problemei și nu durează mai mult de 5 minute.
Recepția "Prelegere cu opriri"
Prelegerea este un dispozitiv pedagogic bine-cunoscut și folosit adesea. Caracteristicile utilizării sale în tehnologia gândirii critice este că este citită dozată. După fiecare parte semantică, se face o oprire. În timpul "opririi" există o discuție sau o problemă problematică sau o căutare colectivă pentru un răspuns la întrebarea principală a subiectului sau o anumită sarcină care este efectuată în grup sau individual.
Trimiteți-le prietenilor: