Principalele componente ale procesului de învățare

Procesul de învățare nu este doar un ansamblu mecanic de elemente de bază, ci un fenomen holistic nou, calitativ.

JK Babanskiy distinge următoarele componente în structura procesului de învățare:







Componenta țintă a procesului de învățare este stabilirea de către profesor și acceptarea de către cursanți a obiectivelor și sarcinilor de studiere a subiectului (secțiune, curs, materie).

Componenta stimulativ-motivațională a procesului de învățare reflectă eforturile profesorului de a forma nevoi cognitive, stimulează motivațiile activității de învățare, interesele.

Componenta operațional-eficientă a procesului de învățare reflectă caracteristicile sale procedurale, formele, metodele, mijloacele.

Componenta de control și de reglementare a procesului de învățare presupune controlul profesorului și autocontrolul cursanților pentru a stabili feedback-ul și pentru a ajusta cursul procesului de învățare.

Componenta eficace a procesului de învățare unește evaluarea și autoevaluarea de către profesor cu privire la rezultatele învățării de către cursanți, determinarea conformității acestora cu obiectivele stabilite, identificarea motivelor posibilei inconsecvențe, stabilirea sarcinilor pentru activitățile viitoare.

Forțele de conducere ale procesului de învățare

Forțele motrice ale PP sunt contradicții - opiniile contradictorii în conflict. Ele sunt obiective (externe) și subiective (interne).

Obiective (contradicții externe):

a) contradicția dintre interesele individului și ale societății;

b) contradicția dintre colectiv și individ;

c) contradicția dintre fenomenele vieții și lipsa de experiență pentru primirea și înțelegerea lor;

d) contradicția dintre fluxul tot mai mare de informații și capacitățile procesului pedagogic.

Controverse subiective (interne):

a) contradicția dintre integritatea individului și abordarea funcțională a stării sale;

b) între nevoia de a aplica cunoștințe și abilități generalizate în condiții specifice și întârzierile PP în transferul acestor cunoștințe;

c) între rolul crescând al subiecților umanitari și ingineria proceselor;

d) între idealul format al personalității și comportamentul real;

Aceste contradicții contribuie la unitatea procesului de formare a conștiinței, comportamentului și educării simțurilor.

Atunci când oamenii vorbesc despre procesul de învățare ca un sistem complex, care include activitățile didactice ale profesorului și activitatea de învățare a elevului, înseamnă învățarea organizată. Dar instruirea nu poate fi organizată decât dacă se bazează pe modele obișnuite sau presupuse. Formate ca reguli care ar trebui să fie ghidate, aceste modele, reale sau percepute, devin principiile învățării.







Principiile de bază ale predării, proclamate de didactică generală și, prin urmare, obligatorii pentru predarea oricărui subiect, se numesc principii didactice. Următoarele principii didactice ar trebui folosite în predarea IY:

principiul conștiinței, activității, independenței sub conducerea profesorului;

principiul consecvenței și coerenței;

principiul accesibilității și fezabilității;

principiul luării în considerare a caracteristicilor de vârstă ale stagiarilor;

Principiul conștiinței. AN Leontiev a spus: ". un principiu cu adevărat central, cu adevărat principal: principiul conștiinței ". PS este un principiu prin care se oferă o cunoaștere aprofundată a faptelor, a definițiilor, a legilor, o înțelegere profundă semantică, o înțelegere a concluziilor,

Principiul activității. Acest principiu presupune comunicarea obiectivelor de învățare studenților, împlinirea creativă a unor lucrări independente de către aceștia, asimilarea activă a materialelor educaționale, activarea activității gândirii.

Individualizarea învățării este organizarea unui proces în care alegerea metodelor, a metodelor și a ritmului învățării ia în considerare diferențele dintre elevi, nivelul de dezvoltare a abilităților lor de învățare.

Principiul vizibilității. Vizibilitatea ajută la crearea de idei despre obiecte și fenomene individuale. Dar pentru a forma concepte, aveți nevoie de activitate de gândire activă. Mijloacele de claritate ajută la apariția ideilor, iar gândirea transformă aceste concepte în concepte. Acesta este rolul vizibilității.

Principiul accesibilității și fezabilității se realizează în divizarea materialelor educaționale în etape și în prezentarea lor în doze mici, care corespund caracteristicilor de vârstă și dezvoltării discursului.

Scopul educației trebuie să fie astfel încât:

1) implementarea sa a permis elevilor să învețe un set de abilități de formare;

2) produsul obținut ca rezultat al implementării acestuia a adus un anumit beneficiu public;

3) la locul de muncă ar fi posibil să se realizeze înclinațiile și abilitățile lor creative;

4) lucrările asupra proiectului ar avea un punct de plecare pentru problemele contemporane ale societății umane;

5) sarcina ar implica examinarea situației într-un context larg de relații.

1) experiență în activitatea cognitivă;

2) experiența activității de reproducere;

3) experiența activității creative;

experiența are un tip specific de conținut educațional:

1) cunoștințe despre natură, societate, tehnologie, gândire și modalități de a face lucrurile. Asimilarea acestor cunoștințe asigură formarea în mintea cursantului a unei imagini exacte și reale a lumii, formează abilitățile unei abordări metodologice corecte a activităților cognitive și practice;

2) experiența punerii în aplicare a unor metode cunoscute de activitate, încorporate împreună cu cunoștințele în abilitățile și obiceiurile individului care a învățat această experiență; 3) experiența activității de căutare creativă pentru a rezolva noi probleme care apar în fața societății. Aceasta necesită aplicarea independentă a aptitudinilor dobândite și a competențelor dobândite anterior în situații noi. Aceasta asigură dezvoltarea abilităților elevilor de a se autodifica și de a forma în continuare nivelul cultural; 4) experiență de atitudine valoroasă față de obiecte sau mijloace de activitate umană. Aceasta se manifestă în relație cu lumea din jur, cu ceilalți în comportamentul cursantului, în activitatea sa practică și intelectuală. Cu ajutorul acestui element de educație, stagiarul dezvoltă un anumit sistem de valori care determină percepția emoțională a obiectelor personale specifice. Toate elementele conținutului educației sunt interdependente și interdependente. Asimilarea acestor elemente va permite unei persoane să funcționeze cu succes în societate, să fie un bun interpret, dar și să acționeze independent.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: