Școala rusă a suferit un proces de transformare sistemică în ultimii ani. Principalul element al schimbării este introducerea unui examen de stat unificat.
Pregătirea pentru USE, de regulă, continuă în ultimii ani de formare. Totul are scopul de a atinge scopul stabilit - trecerea USE și intrarea în universitate. Dar gradul de anxietate și de stres în rândul absolvenților nu scade. La rândul său, un nivel crescut de anxietate în cadrul examenului duce la dezorganizarea activităților, o scădere a concentrației, a performanței. Anxietatea este o ocupație foarte intensivă din punct de vedere energetic. Cu cât copilul este mai îngrijorat, cu atât mai puțină putere a plecat pentru activitățile de învățare
Este evident că pentru psihologi, educatori și părinți susțin școală există o problemă a cărei soluție necesită un sistem elaborat de măsuri care prevăd crearea unei atmosfere favorabile stabile, reducând riscul de stres și de a crește funcționalitatea elevilor.
Trebuie remarcat faptul că în prezent există o lipsă de studii psihologice și pedagogice privind atitudinea față de USE, caracteristicile individuale și personale ale absolvenților, în ceea ce privește impactul lor asupra eficacității promovării examenului. Cercetarea psihologică și programele pe această temă sunt mai degrabă un aspect aplicat.
pregătire psiho-pedagogică pentru examen în literatura psihologică și educațională este definită ca o dispoziție interioară la un anumit comportament, accent pe abilitățile de actualizare de acțiune și de adaptare adecvate ale individului pentru a avea succes în situația de examen.
Scopul cursului este de a studia modalitățile de susținere psihologică și pedagogică a elevilor în pregătirea pentru examene (EGE), de sporire a încrederii în ele însele, în abilitățile lor.
Obiectivul studiului este procesul didactic și educațional atât în condițiile de pregătire pentru UTI.
Subiectul studiului este specificul acordării sprijinului psihologic și pedagogic elevilor.
1. Să studieze particularitățile problemelor elevilor în pregătirea pentru USE;
2. Identificarea tipurilor și a tacticii de acordare a asistenței pedagogice;
3. Identificarea aspectelor metodologice din punct de vedere psihologic;
4. Să ia în considerare rolul și importanța calităților personale ale elevilor.
Examinarea de stat unificată are o serie de caracteristici. Aceste caracteristici pot provoca probleme absolvenților. Mai jos sunt caracteristicile lor scurte.
Acestea sunt dificultăți asociate cu specificul procesării informațiilor, cu specificul de a lucra cu sarcini de testare. Deși acum metoda de testare este din ce în ce mai folosită pentru a testa cunoștințele studenților, dar realitatea practicii școlare nu ține pasul cu schimbările. În cele mai multe cazuri, formarea este realizată folosind metode tradiționale. Cu toate acestea, testarea implică formarea de aptitudini speciale: capacitatea de a evidenția aspectele esențiale ale fiecărei probleme și să le separe de secundar, capacitatea de a opera cu fapte și condiții, rupte din context. Antrenamentul tradițional în acest sens, ca regulă, nu se concentrează atenția. Dimpotrivă, accentul se pune pe coerența prezentării, abilitatea de a construi relații într-un anumit subiect
Strategia aleasă determină, de asemenea, caracteristicile planificării și distribuției timpului. Pentru a face față sarcinilor UIP, este necesar să se distribuie rațional intervalul de timp disponibil, în conformitate cu strategia aleasă și cu complexitatea fiecărei sarcini.
Aceste dificultăți se datorează particularităților percepției elevului asupra situației examenului, reacțiilor și stărilor sale subiective. În primul rând, situația de stres este chiar situația examenului. În cadrul examenului, elevul trebuie să prezinte pentru o perioadă limitată de timp cunoștințele sale cu privire la o anumită problemă sau să facă față sarcinilor propuse, iar rezultatele acestei activități vor fi evaluate. La examen, copilul arată ceea ce a obținut, ceea ce cunoaște în realitate.
Stresul în cadrul examenului este legat de faptul că această procedură este direct legată de stima de sine a unui adolescent: cât de mult sunt cu adevărat inteligent, cum pot face față sarcinilor pe care le-am propus? Deficitul de timp crește foarte mult anxietatea elevului, are teama de a nu fi la timp.
Ce agravează dificultățile psihologice ale absolvenților?
În primul rând, aceasta este lipsa unor informații complete și clare despre procedura examenului de stat unificat.
În mod tradițional, situația examenului în școală este în mare măsură atenuată de faptul că studenții sunt înconjurați de oameni familiari. Indiferent de modul în care profesorii tratează un adolescent, comportamentul lor este previzibil, ceea ce contribuie, în multe privințe, la reducerea anxietății pe care o întâmpină. De fapt, la examenul tradițional elevul, pe de o parte, se află într-o situație de securitate psihologică mai mare. Pe de altă parte, desigur, această securitate se poate transforma într-o părtinire a unui profesor.
La absolvirea USE absolvenții sunt privați de astfel de sprijin. Totul este străin: oameni, studenți, premise. Acceptă și evaluează rezultatele examenului necunoscut, ceea ce duce la creșterea anxietății și lipsa de concentrare asupra misiunii.
Anterior, examenele finale au fost în mod tradițional considerate un fel de "repetiție" a examenelor de admitere, ceea ce a contribuit în mod semnificativ la reducerea anxietății la intrarea în institut. EGE - aceasta este doar două examene - absolvire și introducere, ceea ce sporește semnificația sa subiectivă și, în consecință, nivelul anxietății elevilor.
Rezumând, observăm că principala consecință a dificultăților personale este creșterea nivelului de anxietate al studenților la examen, ceea ce duce la dezorganizarea activităților.
Acestea sunt probleme care se referă la procedura de la examenul de stat unificat. Am spus deja că această procedură este în mare parte inovatoare, neobișnuită pentru copii, ceea ce poate provoca dificultăți semnificative la examen.
Există mai multe grupuri de dificultăți procedurale.
Dificultăți legate de specificul stabilirii răspunsurilor. Procedura examenului de stat unificat presupune o formă specială de completare a formularelor, care este neobișnuită pentru studenți. De obicei, absolvenții își înregistrează răspunsurile pe aceeași foaie, unde sunt scrise întrebări, folosind o schiță grosieră, dacă este necesar. Sarcina și răspunsul în această situație sunt ceva integral, ceea ce vă permite să detectați eventualele erori la verificare. Procedura USE ridică întrebarea și răspunsul, ceea ce creează dificultăți suplimentare elevilor. Ei pot avea teama de a face greșeli la completarea formularului și astfel de erori pot apărea cu adevărat la copiii cu probleme de atenție. Există, de asemenea, dificultăți în codificarea și decodificarea informațiilor (corelarea conținutului cu numărul corespunzător).
Dificultăți asociate rolului neobișnuit al unui adult. De obicei, la examen, profesorul, care lucrează în special în această clasă, combină funcțiile de suport și evaluare. În situația USE, cadrele didactice prezente sunt doar observatori, care pot ridica și anxietatea absolvenților.
Dificultăți asociate cu criteriile de evaluare a răspunsului. Contrastul cu procedurile obișnuite de verificare este foarte mare (de obicei - contactul personal cu examinatorul, aici - absența unor astfel de, de obicei - un răspuns plin de culoare, aici - laconic etc.).
Dificultățile procedurale sunt cauzate în principal de lipsa familiarizării cu procedura de examinare, iar depășirea acestora ar trebui să fie ghidată de stăpânirea copiilor prin aptitudini specifice determinate de particularitățile procedurii USE [1; 192].
Deci, putem concluziona că există dificultăți diferite în pregătirea pentru USE. Cele mai mari secțiuni sunt dificultăți cognitive, personale și procedurale.
Articole similare
-
Pregătirea procurorului pentru urmărirea penală - procurorul ca obiect al procedurii penale
-
Publicul își rezolvă problema datorită pr-obiectului, copilăriei se face sport, pr-obiect și
Trimiteți-le prietenilor: