Atitudinea maternă este o calitate complexă, organizată sistematic a comportamentului mamei, care este rezultatul interacțiunii numeroaselor relații motivaționale. Dintre acestea cele mai importante sunt: un set de atitudini materne stabilite anterior și orientările valorice, în special în ceea ce privește copilul: copilul ca o valoare intrinsecă sau de atitudine este o importanță subordonată în ierarhia relațiilor motivaționale (profesionale, de prestigiu, etc.); în special structura existentă a cardului mamă sau trăsăturile sale de personalitate individuale, care mediază apariția sa în aceste sau alte setări și orientări, de exemplu, raționalitatea sau egoiști sau, dimpotrivă, sensibilitate ridicată, empatie, sugestibilitate etc.; În cele din urmă, sistemul de relații motivaționale, ca urmare a unor moduri specifice de interacțiune care au loc ca un contact bilateral situațională, din cauza stării actuale a copilului și starea actuală a mamei și influențează planta mama originală.
Desigur, un rol important îl joacă un număr de alți factori, cum ar fi: mediul socio-cultural, caracteristicile relațiilor matrimoniale, caracteristicile psihologice individuale ale dezvoltării copilului,
Perioada sensibilă de maternitate, potrivit cercetătorilor, este de treizeci și șase de ore după naștere. În cazul în care, având în vedere posibilitatea de a contactului direct cu un nou-născut, așa-numitul contact de „piele-piele“, care apare în imprimarea psihologică mama a unui copil, o legătură emoțională intimă cu copilul se formează mai rapid și mai profundă și mai completă în această mama perioadă.
Cu toate acestea, după ce a ajuns în această etapă și a trecut prin ea, interacțiunea dintre mamă și copilul mic devine mult mai complicată. În partea a relației mamă a acestor modificări este mișcarea de educație complexă, nediferențiat, saturate emoțional multicomponentă (care sunt atitudinea mamei și poziția mamei) - pentru ao elibera mai multe componente și mai diferențiate (anumite tipuri de activități, subclase de emotie), - fiecare de la care își dobândește propria logică de dezvoltare, începe să-și rezolve sarcinile, să își "ascuțească" propriile funcții.
În ceea ce privește sfera emoțională a copilului, particularitatea sa în această etapă este expansiunea rapidă a diverselor conținuturi care sunt sursa comportamentului emoțional al sugarilor. Cu toate acestea, în ciuda varietății de subiecte și surse pentru apariția experiențelor emoționale ale copilului, un loc dominant în vârsta preșcolară aparține celor care joacă un rol esențial în relația copilului cu lumea - adică, aproape de adulți, în primul rând - mama.
Din mecanismele primitive ale infecției emoționale, imitarea reacțiilor emoționale ale mamei începe să crească. M.M.Lisina, S.Yu.Mescheryakova, R.Darr, E.Le Shang și alții spun că, treptat, copilul trece de imitație de stări emoționale a răspuns emoțional adecvat. Aceste moduri de răspuns emoțional sunt întărite în mod constant de adulți. În același timp, se formează o relație inversă: copilul începe să ia în considerare reacția adultului la comportamentul său. Această reacție emoțională începe să reglementeze comportamentul copilului: dezaprobarea adultului devine o interdicție, cel care aprobă - stimulul activității, sporește tonul.
La începutul celui de-al doilea an de viață, copilul intră într-o nouă perioadă de dezvoltare emoțională. Treptat, formele timpurii ale comunicării emoționale directe scad, dar numărul contactelor mediate cu mama (prin jucării, obiecte, cuvinte, etc.) crește.
OSNikolskaya subliniază că în această perioadă de vârstă copilul poate avea reacții de protest împotriva interdicțiilor adulților, manifestări ale negativismului, agresiuni față de oameni apropiați; mama, așa cum a fost, își pierde controlul emoțional asupra situației, contactul cu copilul este posibil. Există o primă criză de dezvoltare emoțională a copilului.
Influența relațiilor cu adulții apropiați, cu mama, afectează reglementarea emoțională a comportamentului copilului. Acest lucru este dovedit în lucrările lui LI Bozhovich, AV Zaporozhts, AS Spivakovskaya, MV Koloskova. Este în copilul mama "copilul mamei" faptul că s-au născut afecțiunea, sentimentele, bunăstarea emoțională.
Iubind și având un contact emoțional bun cu copilul, mamele devin sursa unor stări emoționale stabile ale copilului. Mama îi învață pe copil să înțeleagă, să se simtă și să trăiască în pace. Potrivit lui Henri Wallon, "Dependența de mamă devine foarte devreme copilul sensibil la semnele oamenilor înconjurători din jurul lui, precum și răspunsurile lor la manifestarea propriilor sentimente" (1976).
Încălcarea legăturii emoționale dintre mamă și copil duce la perturbări ale sistemului de reglare emoțională a copilului. Copiii sunt sensibili la starea emoțională a mamei. K. Ushinskiy observa chiar și acel sentiment, fulgeră în fața lui, uite adult, instinctiv recunoscut în nervii copilului, ca o reflectare a acesteia vorbește în suflet (op. La G.Breslavu).
I.Pestalotstsi a subliniat faptul că în cazul în care mama nu a fost în mod sistematic răspunde la chemarea copilului și el trebuie să aștepte pentru ea pentru o lungă perioadă de timp, până când acest sentiment se transformă în durere, nevoie, durere, apoi, în acest caz, copilul apare și se dezvoltă germenele viitoarelor calități proaste (Id. același lucru).
Motivul pentru care prejudiciază echilibrul emoțional al copilului poate fi respingerea mamei unor nedorite, din punctul ei de vedere, caracteristicile temperamentul și caracterul copilului (M.A.Hazanova, 1984).
Atitudinea maternă declanșează mecanismele psihotehnice ale reglementării emoționale a comportamentului copilului, se află la baza formării structurilor sale personale. Pierderea legăturii emoționale cu mama este văzută într-o serie de studii ca un fenomen de spiritism, care are dizabilități severe inerente în dezvoltarea psihicului copilului.
În ultimii ani, o serie de studii privind dezvoltarea copiilor în afara contactului depline care trăiesc cu mama sa (N.N.Avdeeva, S.Yu.Mescheryakova, E.Langmeyer, I.Mateychik, MK Bardyshevskaya). Acești copii sunt privați de oportunitatea de a satisface cele mai importante nevoi mentale. Blocarea acestor nevoi și, mai presus de toate, necesitatea contactului emoțional cu adulții apropiați conduce la apariția unei stări mentale anormale speciale - privarea mentală, emoțională.
Studii privind problemele de deprivare emoțională și personală, demonstrează convingător faptul că lipsa de comunicare cu mama, lipsa de tactil și intensitatea emoțională a contactelor cu ea, este cauza directă a întârzierii este nu numai dezvoltarea fizică, ci, de asemenea, provoca tulburări în dezvoltarea mentală și mai ales emoțional. Acest lucru explică, de asemenea, formarea timpurie a personalităților negative (temeri, afecțiuni, stări nevrotice, bariere comunicative). Privirea emoțională-personală are loc ca un rezultat natural în separarea sau absența mamei. Cu toate acestea, așa cum accentuează psihologii, adesea există sub formă de privare ascunsă, atunci când copilul trăiește în familie, dar mama nu-i pasă de el, îl respinge emoțional. Toate acestea afectează, de asemenea, copilul sub forma tulburărilor generale de dezvoltare mentală și emoțională.
E.T.Sokolova constată că efectele privării materne ar putea fi dezvoltarea de „personalitate nevrotică“, care se caracterizează prin anxietate crescută, incertitudine, și o teama obsesivă de pierdere de atașament și altele.
Dzh.Boulbi, M.E.Aynsvort, I.Mateychik cred că separarea copilului de la mama duce la efecte adverse, anxietate crescută, dezvoltarea intelectuală afectată, a redus capacitatea de adaptare.
A. Freud susține că datele studiului copiilor care cresc separat de mamă corelează cu datele obținute la copiii cu devieri în tulburările de dezvoltare. Relația mamă-copil nu poate fi întreruptă fără consecințe grave pentru dezvoltarea emoțională a copilului.
Potrivit lui J. Bowlby, la vârsta de trei până la cinci ani, gradul de risc cu lipsa afecțiunii materne este încă foarte ridicat; o atitudine sensibilă și atentă poate atenua manifestările dureroase, în timp ce absența efectelor atenuante poate duce la consecințe foarte grave.
În studiile psihologice străine și domestice, impactul caracteristicilor personale individuale ale mamei asupra dezvoltării copilului este considerat, în special, se pune un accent deosebit pe fenomenul de atașament al copilului la cei dragi.
În literatura de specialitate psihologică a descris fenomenologia relațiilor parentale, stiluri parentale, tipuri de interacțiune între mamă și copil, precum și rezultatul acestora - formarea unor trăsături de caracter individuale ale copilului în cadrul comportamentului normal sau deviant.
Psihologii recunosc că părinții, în special mama, mediază conexiunea copilului cu lumea exterioară, atenuează influențele negative, creează condiții favorabile dezvoltării copilului. În lucrarea lui Yu.V. Baskinya se spune că proprietățile caracterizatoare, în special cele emoționale ale părinților joacă un rol important în relații.
În ultimii ani, a subliniat că, în dezvoltarea relației parentale este rolul sentimentelor parentale bazate biologic (factorul etologice în contact timpurie a copilului cu mama), în special a identității părinte, caracteristicile clinice și psihologice ale copilului, stilul de comunicare, și altele.
Traditiile socio-culturale, traditiile familiale lasa o impresie asupra formarii relatiei parintesti. Potrivit cercetătorilor, mama de reproducere de multe ori stilul de comunicare cu copilul, căile de interacțiune care au un stil aparte de educație a mamei lor, repetând stilul în raport cu acestea (M.Ratter, 1982;. Dzh.Boulbi 1973 et al) Pentru a comunica mamei sale .
A.Spivakovskaya împarte pozițiile parentale în cele optime și neoptimale. Poziția parentală optimă îndeplinește cerințele privind adecvarea, flexibilitatea și previzibilitatea. Mama intelege individualitatea copilului sau, reconstruieste interactiunea cu el pe masura ce creste, ca urmare a schimbarilor in conditiile de viata ale familiei. În baza selecției tipurilor de educație se bazează pe gradul de exprimare a atitudinii emoționale a părinților față de copilul lor. Astfel, de exemplu, în baza educației prin tipul de iubire și de acceptare, tandrețea părinților față de copii, preocuparea pentru creșterea lor, diverse activități cu ei sunt notate. Declarația pentru astfel de părinți este: "Copilul este centrul intereselor mele".
Caracterul generalizat al relației părintești prin tipul de respingere, respingere este formulat după cum urmează: "Urăsc copilul meu, nu voi avea grijă de el, vă faceți griji". Părinții sunt lipsiți de atenție față de copil, prezintă rigiditate în relația cu copilul, dorința de a comunica cu el cât mai puțin posibil.
Astfel, multe studii au încercat să descrie tipurile de educație, stiluri de interacțiune, poziția parentală. Este dovedit faptul că relația emoțională negativă a mamei și a copilului, conflictul mamei, instabilitatea sa, nervozitate, neapartenența averea sa, respingerea unui copil, eșecul de a înțelege sale caracteristici generează abateri nu numai în dezvoltarea sferei emoționale, și, în general, în detrimentul dezvoltării mentale a copilului. Sub influența anumitor caracteristici negative ale tulburărilor relației materne în comportamentul copilului, starea lui emoțională poate fi exprimat în mod clar, care afectează profund psihicul; și ele pot fi ascunse, nu spre exterior proyavlyaemy, dar nu mai puțin periculoase pentru formarea normală a personalității copilului, poate ghida dezvoltarea de tip afectiv.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: