Evaluarea în școala primară: pentru ce? pentru cine? cum?
Evaluarea ca mijloc de motivare pentru a învăța o limbă străină de către elevii juniori
Prezentarea pentru această prezentare poate fi văzută aici.
În discursul obișnuit al profesorilor, studenților și părinților lor, expresiile "primiți o notă" și "obțineți o estimare" nu diferă. Conform dicționarelor explicative, aceste două cuvinte "evaluare" și "marcă" nu sunt sinonime. O apreciere este opinia unei persoane cu privire la valoarea, nivelul sau calitatea ceva. O marcă este o indicație desemnată de stat a gradului de cunoaștere a elevului. În lexicul școlar, aceste cuvinte au devenit indisociabile, iar profesorii își exprimă opinia personală cu privire la succesul în predare în limba Ministerului Educației. Evaluând răspunsul studentului, profesorul își comunică opinia personală despre lucrarea specifică a elevului respectiv. Punând amprenta, profesorul propune un standard național de calitate a cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor, care, deși convenabil pentru controlul extern, depreciază procesul de stăpânire a ZUN.
Evaluarea este măsurarea activităților elevului în diverse moduri, diagnosticarea problemelor și a succeselor acestuia.
Evaluarea este o opinie, o judecată privind calitatea muncii efectuate, despre succesele și neajunsurile în activitatea elevului.
Marcu - expresia cantitativă a gradului de cunoaștere a elevului.
Sistemul de evaluare cu cinci puncte adoptat în țara noastră nu are încă alternative serioase nici în conștiința pedagogică, nici în practica pedagogică.
Sistemul de evaluare în școala primară este considerat unul dintre cele mai importante, dar în același timp, cele mai problematice domenii. Desigur, profesorii au câteva recomandări pentru evaluarea elevilor de juniori, dar acest proces este fundamental diferit de ceea ce se face în liceu.
sistem de evaluare pentru copii este conceput pentru a ajuta copilul să câștige încredere și o auto-critica sănătoasă, sau cu alte cuvinte, o stima de sine sanatoasa. Profesorii evaluează elevii lor nu sunt complet în mod obiectiv, nu ca roboți, precum și persoanele corecte și prietenos, luând în considerare caracteristicile individuale ale copilului (atentie, memorie, gândire, imaginație, percepție, vorbire, etc.).
Cum să eficientizeze procesul de evaluare, motivând elevii să învețe cu succes, cum să vă asigurați că copiii nu se tem să fie evaluați? Testarea tradițională și un sistem formal de evaluare (clasificare) nu sunt ideale pentru studenții mai tineri. Evaluările pot afecta în mod negativ stima de sine, motivația și atitudinea față de învățarea limbii engleze. Copiii au nevoie de un sistem special de evaluare, care ia în considerare capacitatea lor de creativitate, dragostea de jocuri, cântând, memorând rifmovok, dragoste la jocuri de rol, și setea de acțiune, un sistem care ar trebui să se bazeze pe caracteristicile lor specifice psihologice, dezvoltarea cognitivă, și domenii de interes . Un astfel de sistem ar trebui să fie pozitiv și orientat către student.
Dacă luăm în considerare faptul că obiectivele motivaționale sunt de conținut important în faza inițială de formare, devine clar că este în primul rând la școlari mai tineri de evaluare este supusă parte substanțială a limbii, alfabetizare și nu utilizarea acestuia de către copii. Evaluarea competențelor lingvistice tradiționale (ascultarea, citirea, vorbirea, scrierea), precum și gramatica, vocabularul și pronunția ar trebui integrate cu alte sarcini. Și bineînțeles, în plus, ar trebui să se evalueze cât de rapid și calitativ elevii mai tineri folosesc o limbă străină în scopuri de comunicare.
Evaluarea copiilor, este necesar să se utilizeze o varietate de instrumente și abordări de evaluare. Profesorul trebuie să fie suficient de calificat pentru a combina cu îndemânare toate tipurile de evaluare în modul cel mai eficient. În liceu, tipurile de note se clasifică după cum urmează:
marcajul formal
evaluarea informală (promovare)
autoevaluare (sau evaluare de grup)
Din păcate, printre termenii pedagogice rusă este traducerea mai exactă a cuvintelor formale-informale, dar cuvintele marchează nominalizarea - promovarea, astfel încât ne propunem să folosească cuvinte de evaluare formală - evaluare informală a termenilor modului de lucru.
Tipuri de evaluare a elevilor juniori.
Pe baza caracteristicilor psihologice ale grupului de vârstă mai tânără, accentul în evaluarea schimbărilor:
neoficial
auto-evaluare
grup (sau grad)
formal
Să luăm în considerare fiecare tip de evaluare separat.
Evaluarea informală este un sistem de observații și de colectare a datelor despre ceea ce este un student în condiții normale de învățare.
Scopul evaluării informale este de a observa chiar progrese mici și de a încerca să-l întăriți prin laudă și sprijin. Acest lucru se poate face în mai multe moduri:
Punerea în aplicare a acestor recomandări simple îi ajută pe profesor să evalueze în mod clar situația învățării în sala de clasă. E nevoie de mult timp, dar merită. Evaluarea informală este ascunsă și, prin urmare, nu înspăimântă copiii și contribuie la evitarea stresului inevitabil în cazul evaluării treptate.
Autoevaluarea este o evaluare efectuată de copilul însuși, pentru a măsura propriul său succes.
Acest tip de evaluare este deosebit de important pentru o anumită vârstă din următoarele motive:
asigură securitatea și autonomia copilului psihologic;
Aceasta este o componentă necesară a conceptului, care implică învățarea pe tot parcursul vieții, deoarece în viitor, majoritatea studenților de astăzi, care lucrează independent, vor fi forțați să evalueze ei înșiși și competența lor în mod corect și corect. Autoevaluarea este importantă nu numai în interiorul zidurilor școlii, ci și pentru întreaga viață adultă.
Utilizarea scalelor de autoevaluare poate ajuta profesorii și elevii de juniori să facă procedura de evaluare transparentă, clară, obiectivă și nedureroasă. Profesorul și elevul au împreună o șansă de a evalua realizările, de a compara evaluarea, de a le analiza și de a le înțelege deficiențele.
Obiectivele autoevaluării sunt următoarele:
să prezinte copiilor o imagine completă a realizărilor lor;
arată dacă evaluările personale și ale profesorilor sunt aceleași;
formează atitudinea corectă față de evaluare.
Unii profesori consideră că elevii din școala primară sunt prea mici pentru a evalua progresul acestora, dar, de fapt, au mecanisme de autoevaluare bune. Profesorul trebuie doar să discute cu elevul criteriile de evaluare, să le pună pe listă și să înceapă să lucreze - rezultatul nu te va face să aștepți mult, stima de sine va fi corectă și adecvată.
Evaluarea de grup (sau evaluarea de către colegii de clasă) este un proces de evaluare reciproc pe parcursul desfășurării activității.
Copilul din școală nu este izolat, comunică constant cu colegii în afara lecției și în timpul executării sarcinilor în lecție. Este foarte important ca elevii să știe ce gândesc despre el și cum îl apreciază colegii de clasă.
Efectuarea acestui tip de studenți de evaluare:
aflați interacțiunea, încercând un singur scop;
să învețe să respecte și să accepte opinia unei alte persoane;
devin parteneri care minimizează aspectul negativ al concurenței;
încep să se încreadă reciproc;
se simt mai sigur decât să lucreze singur.
Evaluarea formală este prezentarea evaluărilor în prezența anumitor criterii în condiții care oferă o evaluare a cunoștințelor, abilităților și abilităților individuale lingvistice și comunicative în acest domeniu.
Mai devreme sau mai târziu, copiii vor trebui să se familiarizeze cu sistemul de evaluare formal. Scopul profesorului este de a face acest lucru cu atenție, de a juca și de a discuta notele școlare. Pentru studenții mai tineri, este mai bine să transformați estimarea de la un număr la altul. Și copiii înșiși vor spune profesorului aceste evaluări verbale (Tabelul nr. 1).
Treptat, trecerea de la evaluarea informală la auto-evaluare folosind scalele de auto-evaluare, și apoi la evaluarea de grup, fiecare profesor va fi capabil să aducă copilul la înțelegerea corectă a sistemului de evaluare formală.
Nu trebuie să uităm că copiii doresc să fie apreciați, nu pedepsiți. Și dacă încă mai trebuie criticate, atunci ar trebui să se facă într-un mod prietenos și corect, cu ajutorul feedback-ului. Acestea din urmă pot fi realizate în moduri diferite:
individual cu fiecare copil;
cu un grup de copii;
cu o clasă întreagă;
în scris;
într-o conversație prietenoasă.
Crearea unui portofoliu
Itype este un "dosar al realizărilor" care vizează creșterea importanței elevului și reflectarea succesului său.
Cel de-al doilea tip este reflexiv: un portofoliu care dezvăluie dinamica dezvoltării personale a unui student, contribuind la urmărirea eficienței activităților sale atât din punct de vedere cantitativ, cât și calitativ.
III - o cercetare-problemă. legate de scrierea lucrării abstracte, științifice, pregătirea discursului la conferință.
Evaluarea în școala primară: pentru ce? pentru cine? cum? Evaluarea ca mijloc de motivare pentru a învăța o limbă străină de către elevii juniori
Cu privire la auto-educație. Tema auto-educației: "Folosirea materialului de joc etnografic în lucrul cu elevii mai tineri ca mijloc de educare a toleranței"
Învățământul secundar general străin
De la metode tradiționale la inovații
5 Limbi străine
Dezvoltarea talentelor elevilor prin utilizarea tehnologiei interactive de învățare cu utilizarea TIC pentru a crește motivația de a învăța o limbă străină. Poddubnaya E. In
Moe Stemas învățământ general secundar Învățământul anticorupție în școala primară
"Abordarea creativă a studierii cuvintelor dificile din școala elementară"
Programul cercului este destinat elevilor de clasele 5-11 care sunt interesați să învețe limba engleză
Utilizarea materialelor muzicale în lecțiile de limbi străine
Lecție integrată în școala primară
Metode de joc ca mijloc de predare a vocabularului englez într-o școală elementară
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: