Scopul predării biologiei
BIOLOGIA CA OBIECT DE FORMARE ÎN DOMENIUL ȘCOLII MIDDLE
Calități personale și psihologice
Principalele calități personale și psihologice ale profesorului de biologie ar trebui să fie:
Următoarele cerințe psihofiziologice sunt impuse profesorului de biologie:
Contraindicații medicale la munca unui profesor de biologie:
1. Scopul predării biologiei.
3. Conexiunile intrasubiect și inter-subtip ale biologiei.
Răspunsul la întrebarea: de ce predați biologia? - cel mai important element al programului de biologie. Determinarea scopului instruirii este una din principalele probleme ale metodologiei subiectului.
Scopul fiecărui subiect academic, inclusiv biologia, este formarea personalității, a calităților, atitudinilor, principiilor și normelor de comportament care corespund criteriilor universale. Partea educațională a educației este legată de cantitatea de cunoaștere, dezvoltând - cu complexitatea structurală, educativă - formarea de relații cu ei.
Profesorul trebuie să cunoască principalele obiective ale biologiei în general și pentru fiecare curs, ajută la identificarea corectă a obiectivelor subiectelor și lecțiilor individuale. Obiectivele predării biologiei într-o școală modernă de educație generală sunt:
ü formarea unei personalități pe deplin dezvoltate;
ü dezvoltarea calităților personale, asigurarea autodeterminării persoanei, realizarea acesteia, disponibilitatea de a continua educația, participarea la consolidarea societății civile;
ü asimilarea bazelor disciplinelor educaționale din domeniul educației "Științe naturale";
ü studierea principalelor componente ale imaginii științifice naturale a lumii;
ü studiul componentei aplicate a științelor naturale, care asigură pregătirea elevilor pentru implementarea activității de orientare și constructivă în lumea înconjurătoare;
ü asimilarea ideilor de bază despre metoda științifică de cercetare și locul ei în sistemul valorilor culturale umane universale;
ü formarea și dezvoltarea abilităților cognitive la copiii de vârstă școlară.
Cunoștințele biologice - cea mai importantă parte a culturii universale - fără cunoașterea biologiei, este imposibil să se dezvolte un stil de gândire ecologic, pentru a oferi o înțelegere a principiilor științifice ale interacțiunii în sistemul "Omul - Natura". Pe baza cunoștințelor biologice, se bazează formarea unui stil de viață sănătos. Păstrarea vieții pe Pământ în toată diversitatea sistemelor sale, supraviețuirea și dezvoltarea omenirii în condiții moderne sunt posibile numai dacă întreaga populație este în cunoștință de cauză biologică.
În conceptul de educație biologică în școala de 12 ani, obiectivele și obiectivele unei anumite educații biologice sunt numite:
ü cunoașterea componentelor cunoștințelor științifice și a metodologiei cunoașterii științifice, care stau la baza unei viziuni globale integrate și a viziunii științifice a elevilor;
ü conștientizarea vieții ca cea mai înaltă valoare, abilitatea de a-și construi relația cu natura și societatea pe baza unei atitudini umane față de toată viața;
ü cunoașterea metodelor, conceptelor, teoriilor, conceptelor, modelelor;
ü rundă de dezvoltare a personalității elevilor: memorie, observație, interes cognitiv stabil, abilități creative, instrumente teoretice de gândire biologie, dorința de auto-educație și aplicarea cunoștințelor de biologie în practică;
ü formarea unei înțelegeri științifice a lumii, un stil de viață sănătos, norme și reguli de igienă, alfabetizare ecologică și genetică;
ü pregătirea tinerilor pentru muncă în domeniul disciplinei, agriculturii, biotehnologiei, gestionării raționale a naturii și protecției naturii.
Cu toate acestea, scopul principal al educației generale a unui tip nou de școală al secolului XXI este dezvoltarea completă a personalității elevului. În acest proces, biologia ca disciplină academică este considerată una dintre cele mai importante componente ale educației generale a generației tinere.
Subiectul academic este sistemul bazelor științei, care se caracterizează prin integritatea, unitatea și interdependența interioară a tuturor tipurilor de conținut ale școlarizării.
Conținutul disciplinei universitare este împărțit în trei componente principale: baza cunoștințelor științifice, aptitudinile (cunoștințele aplicate) și experiența abordării valorii emoționale a lumii, a activității (cunoștințe evaluative).
Cea de-a doua componentă a educației biologice este chestiunea aplicării cunoștințelor științifice în scopuri practice. Partea experimentală a programului este reprezentată de activități extracuriculare (observații fenologice, sarcini de vară), experimente demonstrative, lucrări de laborator și practice, excursii. Ne învață să realizăm experimente, să realizăm observații asupra obiectelor biologice, să aplicăm modele biologice pentru a explica regulile igienice, tehnicile agro-zootehnice.
A treia componentă a conținutului subiectului este cunoașterea și abilitățile care vizează formarea judecăților de valoare, a normelor de comportament, a relațiilor cu realitatea, a naturii, a societății și a omului. Această componentă a activității nu a fost încă reflectată în program.
Este necesar să avem o atitudine pozitivă față de cunoștințele și abilitățile dobândite, convingerea personală a adevărului lor. Cel mai important factor în educarea elevilor este formarea nevoilor lor. Emoții și motive în unitate cu cunoștințe, abilități și creativitate.
Cursul de biologie școlară este studiat pe trei nivele: de bază, profil și în profunzime.
Profesorul trebuie să realizeze programul, dar în același timp are libertatea de a aloca timp, despre ce întrebări și în ce ordine este mai bine să studiezi, ce să repete; cum să predați.
Un profesor de biologie creativă trebuie să compenseze omisiuni și lacune în curriculum și manuale.
În istoria sistemului național școlar a dezvoltat secvența tradițională a studiului materialului biologic asupra obiectelor naturii: plante, animale, oameni și Rezumând cursul biologiei generale, dezvăluind legile naturii la toate nivelurile organizației sale.
Studiul biologiei este precedat de cursul propaedeutic al istoriei naturale, care, la rândul său, se bazează pe cunoașterea elevilor școlii elementare despre obiecte și fenomene ale naturii înconjurătoare, informații elementare despre corpul uman.
În clasa a VII-a, elevii învață despre plante ca un organism viu; să se familiarizeze cu varietatea de plante, cu regatele de plante, bacterii și ciuperci, cu capacitatea reprezentanților lor de a trăi împreună în comunitățile naturale; despre nivelurile de organizare a lumii organice - celular, țesut, organism. Studiul acestui curs pregătește elevii pentru percepția materialului despre lumea animală.
Învățământul biologic în școala secundară este completat cu cursul "Biologie generală". Acesta conturează legile generale și proprietățile vieții, apariția, dezvoltarea și dependența de exemplul reprezentanților tuturor regnurilor lumii organice.
Pedagogia evidențiază mai multe tipuri de structurare a conținutului educației:
ü construirea liniară - toate materialele didactice sunt aranjate în mod consecvent și continuu, ca legături ale unui conținut educațional unificat, fiecare temă fiind studiată o singură dată;
ü construcția concentrică - există o revenire repetată la materialul trecut, dar de fiecare dată la un nou nivel de prezentare superior;
ü construcție în spirală - material didactic este, în general consistentă și continuă, dar nu liniar, ci o spirala, care este returnat în mod repetat, la nivelul nou și mai mare de același conținut, extinderea și îmbogățindu-l cu noi cunoștințe și experiență a activității umane;
Natura nu suspectează,
că oamenii l-au împărțit între ele
diverse institute științifice,
și continuă să existe în sine,
În procesul de predare a biologiei, este necesar să se stabilească legături succesive (intrasubiect) între secțiunile cursului pe baza utilizării ideilor de conducere ale biologiei moderne și a dezvoltării consecvente a conceptelor biologice generale.
Integritatea cursului consolidează și sistemul de comunicări intersubiect.
În natură nu există fenomene fizice, chimice, biologice separate. Există fenomene naturale. Recent, descoperirile științifice cele mai importante au început să apară la cusăturile științei. Aceasta a dus la apariția științelor integrate (biochimie, biofizică, biogeografie) sau a științelor integrate (ecologie).
Comunicarea intersubiect este o condiție didactică. Asigurarea unei reflecții consecvente în conținutul disciplinelor științei școlare ale relațiilor obiective care funcționează în natură.
Comunicarea intersubiect ajută și la întărirea elementului explicativ în procesul de învățare, contribuind la formarea perspectivei științifice a studenților.
1. NM Versilin. Korsunskaya V.M. Metodologia generală a predării biologiei: Proc. pentru stud. ped. în tovarășe. Ed. 4 M. 1983.
2. Zverev I.D. Myagkova A.N. Metode generale de predare. M. 1985.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: