Activități comune ale copiilor

Oksana Semenova
Activitatea comună a copiilor este un mijloc de formare a relațiilor pozitive între ele

Activitatea comună permite copiilor să formeze orientarea activităților partenerilor (cooperarea de afaceri, o varietate de moduri de a exprima relația lor cu unul de altul (relații personale). Nu ultimul rol este jucat aici de sfera emoțională a copilului.







După cum demonstrează numeroase studii, relația dintre colegii este deja formată la copiii cu vârste cuprinse între 3 și 4 ani prin implementarea unor activități comune. Potrivit profesorilor și psihologilor (MI Lisin, VA Petrovsky, TA Repin AG Ruza, LS Rimashevskaya, EO Smirnova, a fost o activitate comună și solicită stabilirea relații. la început, aceste relații apar sub forma pasivă (abilitatea de a nu interfera cu celălalt copil să nu perturbe activitatea sa. nu iau obiecte și așa mai departe. și apoi să ia forma activă (abilitatea de a face contact, de a corela acțiunile sale cu un alt copil, și așa mai departe. d.) În următoarea etapă de 4-5 ani, normele morale încep să se formeze Aceste relații sunt cauzate de situații de viață în continuă schimbare, în special în procesul de îndeplinire a sarcinilor care îi determină pe copii să se împartă într-o situație obișnuită și să obțină împreună un rezultat comun.

Dintre toate formele de activitate în ceea ce privește activitățile comune, subliniem comunicarea comunicativ și productivă, adică, activă, stabilirea de contacte, scopul pe care - .. Calitatea de locuri de muncă. Această activitate (planificarea lucrărilor în ansamblu, în distribuția totală a locurilor de muncă în soluționarea diferitelor situații care apar în exploatare și care necesită o soluție comună, și așa mai departe. D.) este exprimat în declarația de punctul de vedere, participarea activă. în discutarea intențiilor colective, în a face pretenții față de cei care permit neglijență, greșeli.

Este necesar să familiarizăm copiii cu regulile de bază ale comportamentului în procesul de activitate comună. În primul rând, profesorul trebuie să stabilească regulile de comportament ale copiilor în procesul de activitate educațională directă (GCD, în activități de viață, de productivitate și de jocuri de zi cu zi. Principalele criterii de selecție sunt regulile de orientarea lor socială și accesul la copiii de această vârstă.

Într-un număr mic de reguli, ar trebui să se reflecte normele de bază ale comportamentului copilului în societate. De exemplu, pentru activitățile de jocuri comune, următoarele reguli vor fi reguli tipice:

1. Trebuie să jucați împreună. Nu te lupta cu camarazii din cauza jucăriilor, a rolurilor; să accepte pe oricine dorește să participe la joc; vorbi politicos, îți ceri scuze pentru incomoditate.

2. Jucăriile ar trebui protejate. Nu rupeți, nu rupeți, curățați-vă.

3. Grupul trebuie să respecte ordinea. vorbiți cu voce joasă (în liniște, pentru a nu interfera cu ceilalți copii, nu aruncați jucării, nu știți ce jocuri puteți juca într-un grup și care - pe stradă.

4. Tovarășii au nevoie de ajutor. împărțiți jucăriile, trimiteți material, dacă ați învățat ceva singur - învață pe alții.

Pentru copiii de 5 ani este important să se arate în reguli forme specifice de comportament într-o anumită situație și să se realizeze îndeplinirea lor. Dacă, de exemplu, copiii vorbesc cu voce tare și interferează unul cu celălalt, ca urmare a faptului că activitățile lor comune nu pot fi organizate, educatorul formulează cererea. în grup trebuie să vorbești liniștit pentru a nu striga unul pe celălalt. Copiilor din cel de-al cincilea an de viață li se oferă nu numai instrucțiuni specifice cum să acționeze în această situație sau în acea situație, dar sunt, de asemenea, invitați să gândească și să găsească o soluție independentă.







În grupul celui de-al cincilea an de viață, baza de lucru pedagogică privind formarea relațiilor este îmbunătățirea jocului comun al copiilor. Nivelul acestei activități. cunoașterea normelor de comportament este esențială pentru dezvoltarea relațiilor pozitive dintre copii. Datorită aprofundării cunoștințelor copiilor despre mediul înconjurător, numărul de roluri crește semnificativ, ceea ce face posibilă satisfacerea intereselor fiecărui copil într-un joc comun.

Nevoia de comunicare și interacțiunea cu copiii din jur în procesul de activitate comună este exprimată:

- atenția copilului unei alte persoane, accentul pe cunoașterea sentimentelor, stărilor, acțiunilor, intențiilor sale;

- în manifestări emoționale și morale în raport cu oamenii din jurul lui, dorința de a-și evalua acțiunile, acțiunile, statele din poziția reprezentărilor morale asimilate;

- în diferite activități pentru a atrage atenția și a le implica în activități de comunicare și în comun;

- în sensibilitatea față de atitudinea colegilor, dorința împreună de a comunica în mod activ, de a juca, de a face prieteni.

Este important să ne amintim că comunicarea este una dintre cele mai importante sfere ale vieții spirituale a omului. Funcțiile mentale superioare ale copilului, cum ar fi namyat, atenție, gândire, se formează mai întâi în comunicarea cu adulții și abia apoi devin complet arbitrari. În procesul de comunicare, copilul învață legile și normele relațiilor umane. Procesul de activitate comună construit corect. care este în esență o comunicare - acesta este procesul de educare și dezvoltare a copilului, care ajută:

• dezvoltă capacitatea copilului de a avea empatie, empatie,

• să promoveze încrederea în sine și dezvoltarea încrederii în sine,

• pentru a forma o atitudine pozitivă față de sine,

• formarea unei atitudini pozitive față de colegi,

• să învețe copilul să-și exprime atitudinea față de alte persoane în moduri diferite,

• formați un sentiment de apartenență la grup, ajutați copilul să se simtă mai protejat.

O componentă caracteristică a activităților comune va fi prezența spațială și temporală a participanților, creând posibilitatea unui contact direct direct între ei în ceea ce privește schimbul de activități și schimbul de informații. care include:

1) Crearea condițiilor pentru comunicarea în comun și interacțiunea într-un anumit spațiu (hală, locație, grup, parc etc.) cu participanți potențiali.

2) contabilizarea conținutului activităților comune (subiect, muncă, cognitiv, artistic, discurs, muzică etc.).

3) atragerea copiilor pentru a participa la activități comune. care este organizat de o tranziție naturală de activități pentru copii auto-motivat la activitățile comune cu profesorul (principalul lucru - participarea voluntară a copiilor cu conexiune treptată sau prin observare).

4) Reflecția de către profesor - cât de mult știe fiecare copil și cum reacționează la posibilele acțiuni ale copiilor.

5) Disponibilitatea suficientă (variație cantitatea) a materialului (dintr-o dată întregul grup ia parte) și caracterul rezonabil al locației sale (pentru a permite fiecărui copil) și ținând seama de caracteristicile individuale de sex și vârstă.

6) Determinați, în conformitate cu conținutul și obiectivele activității comune. oportunități pentru copii. organizarea optimă a activităților comune, luând în considerare numărul diferit de participanți.

Psihologul LI Umansky identifică trei forme posibile de organizare a activităților comune:

1. Activitate comună - fiecare participant face parte din obiectivul general (sarcinile) independent unul de celălalt (numărul posibil de participanți este întregul grup de copii).

2. Activități coerente în comun. - când obiectivul (sarcina) comun este realizat în mod consecvent de către fiecare participant (întregul grup de copii organizați în subgrupe mici).

3. Activități comune. - când există o interacțiune simultană a fiecărui participant cu celelalte.

"Modelul" psihologic al interacțiunii în toate aceste modele este diferit. Prin urmare, este necesar să se decidă cum să se organizeze copiii în grupuri mici. împărțiți sau fuzionați.

Împărțirea copiilor - îi facem mai maleabili influenței, dar mai puțin creativi și originali. Conectarea copiilor. le oferim solul în care se va dezvolta respectul de sine al copilului, un sentiment de demnitate, posibil numai în rândul celor vrednici. O persoană care are o echipa de suport, încredere, acceptare, capabile de plin de auto-dezvăluire și de auto-exprimare, atât de necesară pentru o cooperare proactivă, nu imitativ copilului cu un adult, și pentru conversații semnificative și discuții cu colegii copilului.

Motive pentru unirea copiilor:

- după sex (băieți, fete)

- pe baza materialelor didactice etc.

Principalul lucru este că asociația pentru activități comune ar trebui să aibă succes pentru dezvoltarea relațiilor pozitive dintre copii.

Ordinul zilei (al doilea grup junior) Regimul de ședere a copiilor în orele DOW-12. Rutina zilnică (al doilea grup junior) Nr. Timp Momente de timp Momente instituționale Vedere.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: