Structura procesului educațional este o relație a principalelor elemente: obiective și conținut, metode și instrumente, precum și rezultatele obținute.
Educația este un proces multifactorial. Este influențată de mediul natural, de lumea vieții și de ierarhia valorilor sociale; familie, școală și universitate, organizații pentru copii și tineret; activitățile zilnice și profesionale, arta și mass-media.
Printre varietatea factorilor educaționali, se evidențiază două grupuri principale: obiective și subiective.
Grupul de factori obiectivi include:
• ereditatea genetică și starea sănătății umane;
• caracteristicile țării și epoca istorică.
Grupul de factori subiectivi sunt:
• trăsăturile mentale, ideologia, orientările de valoare, nevoile și interesele interne ale educatorului și educatorului;
• sistemul de relații cu societatea;
• impactul educațional organizat asupra individului de către indivizi, grupuri, asociații și întreaga comunitate.
În decursul istoriei, a apărut nevoia de a înțelege procesul educației, de a determina specificitatea acesteia. Anume, în clarificarea obiectivelor educației și a nivelului de implementare a acestora; specificitatea mijloacelor și a tipurilor de educație.
Scopurile educației sunt schimbările așteptate la o persoană (sau la un grup de oameni), desfășurate sub influența activităților și acțiunilor educaționale special pregătite și planificate. Procesul de formulare a unor astfel de obiective, de regulă, acumulează atitudinea umanistă a educatorului (grup sau a întregii societăți) față de personalitatea persoanei educate.
Ca criterii pentru evaluarea educației unei persoane se iau:
• "bun" ca comportament în beneficiul unei alte persoane (grup, colectiv, societate în ansamblu);
• "Adevărul" ca ghid în evaluarea acțiunilor și acțiunilor;
• "frumusețea" în toate formele de manifestare și creație.
Măsura educației umane este determinată de următoarele criterii: lățimea și înălțimea ascensiunii unui om față de valorile de mai sus; gradul de orientare în regulile, normele, idealurile și valorile societății și măsura supravegheată-TION în comportamentul și acțiunile lor, precum și nivelul dobândite pe baza calităților lor personale.
În ceea ce privește educația unei persoane, aceasta poate fi judecată prin numeroși indicatori: privind apariția, vorbirea, modul de comportament în general și acțiunile individuale caracteristice, orientările de valoare, în raport cu activitățile și stilul de comunicare.
Iată ce a scris despre oameni educați Cehov (Lucrări colectate în 12 volume 11. M., 1956. S. 83-84 ...), „oameni Bred, în opinia mea, ar trebui să îndeplinească următoarele condiții:
1. Respectă personalitatea umană și, prin urmare, sunt întotdeauna indulgenți, blânzi, politicoși, conformi. Ei nu se revoltă din cauza unui ciocan sau a unui zinc de zinc; care trăiesc cu cineva, nu fac acest lucru favorizează, și când pleacă, ei nu spun: nu puteți trăi cu voi! Ei iartă și zgomote, și frig, și carne de peste, gustări și prezența străinilor în locuința lor.
2. Sunt compasiune nu numai pentru cerșetori și pisici. Se îmbolnăvesc de suflet și de ceea ce nu vedeți cu ochiul simplu.
3. Respectă proprietatea altora și, prin urmare, plătesc datorii.
4. Sunt sinceri și se tem de minciuni ca de foc. Ei nu mint nici măcar în miniaturi. Minciuna este ofensatoare pentru ascultător și vulgarizează vorbitorul în ochii lui. Ei nu trag, nu se ține pe stradă, nici acasă, nu lasă praful în ochii unei frații mai mici. Ei nu vorbesc și nu urcă cu sinceritate atunci când nu li se cere. Din respect pentru urechile altora, adesea tace.
5. Ei nu se distrug în scopul de a provoca simpatie și de a ajuta în altul. Ei nu se joacă pe corzile sufletelor altor oameni, așa că, în răspuns, oftează și se îngrijește cu ei. Ei nu spun: ei nu mă înțeleg.
6. Nu sunt zadarnice. Nu sunt ocupați de astfel de diamante false, cum ar fi familiaritatea cu celebritățile, admirația unui coleg la Salon, renumită pentru portari.
7. Dacă au talent în sine, atunci o respectă. Ei sacrifică pentru el să muncească, femei, vin, vanitate.
8. Ei aduc estetica. Nu pot să adoarmă în hainele lor, să respire în aer, să meargă pe scuipatul de pe podea. "
Orice sarcină educațională este rezolvată prin inițierea de către educator a acțiunilor active ale elevului. O astfel de angajament poate fi, de exemplu, efectuarea unui exercițiu fizic sau rezolvarea unei probleme de predare, perceperea unei lucrări muzicale sau curățarea unui apartament, depășirea fricii sau a unui obicei dăunător.
Succesul unei acțiuni educaționale ca unitate a conținutului educațional (mijloace și metode de atingere a scopului) se manifestă ca o creștere a gradului de activitate autonomă a elevului. Astfel, în activitățile distribuite în comun, se face o tranziție de la poziția "pe picior de egalitate" la poziția de a împuternici elevul, transferându-i atribuțiile și îndatoririle. Activitățile independente ale lui Nachi-naya, străduindu-se de auto-îmbunătățire, educatorul se poate baza pe ajutorul și sprijinul tutorelui.
Direcția educației este determinată de unitatea de obiective și de conținut.
Pe această bază, învățământul mental, moral, de muncă, fizic și estetic este evidențiat. În zilele noastre se formează noi direcții de lucru educaționale - civile, juridice, economice și de mediu.
Educația mintală se axează pe dezvoltarea abilităților intelectuale ale unei persoane, interesul pentru cunoașterea lumii din jurul lui și a lui însuși.
• Dezvoltarea puterii de voință, a memoriei și a gândirii ca condiții de bază ale proceselor cognitive și educaționale;
• formarea unei culturi a muncii educaționale și intelectuale;
• stimularea interesului de a lucra cu cartea și noile tehnologii informaționale;
• precum și dezvoltarea calităților personale - independența, amploarea lumii, creativitatea.
problemele de formare intelectuale sunt rezolvate prin formare și educație TION, training-uri psihologice speciale și exerciții, vorbind despre oameni de știință, personalități publice din diferite țări, concursuri și olimpiade, care implică în procesul de creativitate, cercetare și experiment.
Etica constituie baza teoretică a educației morale.
Principalele sarcini ale educației etice sunt:
• acumularea experienței morale și cunoașterea regulilor comportamentului social (în familie, pe stradă, în școală și în alte locuri publice);
• folosirea rezonabilă a timpului liber și dezvoltarea calităților morale ale persoanei, cum ar fi atitudinea atențioasă și grijuliu față de oameni; onestitate, toleranță, modestie și delicatețe; organizarea, dis-tsiplinirovannosti și responsabilitate, simțul datoriei și onoare, respect Che-lovecheskogo demnitate, diligență și cultura muncii, îngrijirea relație-TION la patrimoniul național.
În viața de zi cu zi, se pot observa faptele abaterii unei persoane de la principiile morale și morale,
De exemplu, eroul "Note de la Underground" FM Dostoievski vrea să-și trăiască viața cu o voință prostească; și, prin urmare, chiar dacă întreaga lume se prăbușește și va fi un pescăruș. În psihologia omului "din subteran", Dostoievski a văzut fenomenul în creștere al "nihilismului" social.
Principalele criterii ale unei persoane morale sunt convingerile sale morale, principiile morale, orientările de valoare, precum și acțiunile față de oamenii apropiați și nefamiliari.
În acest context, este oportun să reamintim ideea lui Leo Tolstoy cu privire la multiplicarea "răului" în lume.
În povestea "Cuponul contrafacut", elevul înșeală negustorul; el, la rândul său, plătește țăranul pentru lemn de foc cu bani falși. Din cauza confluenței suplimentare a circumstanțelor, țăranul devine un hoț. LN Tolstoy concentrează atenția cititorului asupra eficacității în viața cotidiană a postulatului antic - "nu faceți altui ceea ce nu vă doriți singur".
În procesul de educație morală sunt tehnici utilizate pe scară largă, cum ar fi de convingere și exemplu personal, sfaturi, sugestii și acolada, evaluarea pozitivă a activităților și acțiunilor, recunoașterea publică a realizărilor și până-stoinstv persoana. De asemenea, este recomandabil să se desfășoare discuții și dezbateri etice cu privire la exemple de opere de artă și situații practice. În același timp, spectrul educației morale presupune atât cenzura publică, cât și posibilitatea pedepsei disciplinare și amânate.
Principalele sarcini ale educației forței de muncă sunt: dezvoltarea și formarea profesională, echitabilă, abordare responsabilă și creativă pentru diferite tipuri de muncă, acumularea de experiență profesională ca o condiție pentru punerea în aplicare a celor mai importante îndatoriri ale omului.
Pentru a rezolva sarcinile de mai sus, folosiți diferite tehnici și instrumente:
• organizarea muncii comune a educatorului și a elevului;
• o explicație a importanței unui anumit tip de muncă în beneficiul familiei, colectivului angajaților și întregii întreprinderi, Patriei;
• încurajarea materială și morală a muncii productive și manifestarea creativității;
• Familiarizarea cu tradițiile profesionale ale familiei, ale colectivului, ale țării;
• Formele de organizare a muncii în interese (creativitate tehnică, modelare, activități teatrale, gătit);
• Exerciții pentru dezvoltarea abilităților de lucru în realizarea unor operațiuni specifice (citire, scriere, folosirea calculatorului, diverse lucrări de reparații, fabricarea lemnului și a produselor din metal);
• concursuri și concursuri creative, expoziții de lucrări de creație și evaluarea calității acestora;
• încadrarea temporară și permanentă la domiciliu, obligația de clasă în școală, îndeplinirea sarcinilor atribuite în echipele de muncă;
• participarea sistematică la munca utilă din punct de vedere social, formarea în domeniul tehnologiilor și metodele de organizare a activităților profesionale;
• controlul asupra timpului și a resurselor de economisire a energiei;
• luarea în considerare și evaluarea rezultatelor muncii (calitatea, calendarul și acuratețea sarcinii, raționalizarea procesului și disponibilitatea abordării creative);
• pregătire profesională specială pentru muncă (inginer, profesor, medic, operator, bibliotecar, instalator).
Scopul educației estetice este dezvoltarea unei relații estetice cu realitatea.
În procesul de învățământ estetic se folosesc artă și opere literare: muzică, artă, cinematografie, teatru, folclor. Acest proces necesită participarea la artistică, muzicală, creativitatea literară, organizarea de prelegeri, discuții, întâlniri și seri de concerte cu Kami hudozhni și muzicieni, vizite la muzee și expoziții de artă, studiul arhitecturii orașului.
Principalele obiective ale educației fizice sunt: INDIVIZI-mecanice corecte de dezvoltare, de formare a abilităților motorii și a aparatului vestibular, procedurile de întărire organism timp personal, precum și educația puterii voinței și ha raktera care vizează creșterea performanței umane.
Organizarea educației fizice se realizează prin exerciții fizice acasă, la școală, universitate, în secțiile de sport. Acesta își asumă controlul asupra regimului de sesiuni de instruire, de lucru și de agrement (gimnastică și jocuri în aer liber, drumeții și competiții sportive) și profilaxia medicală și medicală a bolilor tinerei generații.
Pentru creșterea unei persoane sănătoase din punct de vedere fizic, este extrem de important să observăm elementele din rutina zilnică: somn prelungit, nutriție calorică, o combinație atentă de diverse activități.
Educația civică implică formarea unei persoane într-o atitudine responsabilă față de familie, față de ceilalți oameni, față de poporul lor și față de patrie. Cetățenii trebuie să îndeplinească cu credință nu numai legile constituționale, ci și îndatoririle profesionale, să contribuie la prosperitatea țării. În același timp, el se poate simți responsabil pentru soarta întregii planete, care este amenințată de catastrofe militare sau de mediu și devine cetățean al lumii.
Învățământul economic este un sistem de măsuri care vizează dezvoltarea gândirii economice a unei persoane moderne la scara familiei sale, a producției, a întregii țări. Acest proces implică nu numai formarea calităților de-levo - economie, întreprindere, prudență, ci și acumularea de cunoștințe legate de probleme de proprietate, sisteme de management, rentabilitate economică, impozitare.
Educația ecologică se bazează pe înțelegerea valorii durabile a naturii și a întregii vieți pe Pământ. Se concentrează pe o atitudine atentă față de natură, resurse și minerale, floră și faună. Toată lumea ar trebui să ia partea fezabilă în prevenirea unei catastrofe ecologice.
Educația juridică necesită cunoașterea drepturilor și responsabilităților lor și responsabilitatea pentru nerespectarea acestora. Scopul este să promoveze respectarea legilor și a Constituției, drepturile omului și o atitudine critică față de cei care îi încalcă pe cei din urmă.
Procesul educațional în ansamblu și în cadrul unei direcții separate poate fi observat sau organizat pe mai multe niveluri (VI Ginetsinsky).
În primul rând, nivelul sotsietarny așa-numita oferă o idee despre educație ca o caracteristică permanentă a societății în orice stadiu al dezvoltării sale în Kontek-STE cultura universal valabilă, și anume că viața de partid a societății, care este asociat cu transmiterea culturii în toate formele și manifestările sale tinere de odihnă-leniyu. În Rusia, obiectivele educaționale la acest nivel sunt definite în lege „Cu privire la infor“ în Constituție, Convenția internațională privind drepturile omului și documente de politici publice Dru-GIH, care și-a exprimat politicile de formare-but-educațională a țării noastre și întreaga comunitate internațională.
Al cincilea nivel intrapersonal este de fapt un proces de auto-hrană, care se realizează ca o influență educațională a unei persoane asupra lui în circumstanțe diferite de viață. De exemplu, în situații de alegere și conflict, în procesul de îndeplinire a sarcinilor de studiu, în timpul examenelor sau competițiilor sportive.
Deci, astăzi, educația este înțeleasă ca:
• impactul educațional asupra unei persoane, a unui grup de persoane sau a unei echipe (mediate direct și indirect);
• organizarea stilurilor de viață și a activităților elevilor;
• interacțiunea educațională între educator și elev;
• Crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității elevului, adică acordarea de asistență și sprijin pentru el în caz de probleme familiale, dificultăți de învățare, probleme generale sau activități profesionale.
Diferitele abordări ale definirii esenței educației subliniază complexitatea și versatilitatea practică a acestui fenomen.
În general, educația este un act educativ, principalele componente ale cărora sunt educatorul (grupul de educatori) și educatorul (grupul de elevi), procesul menționat mai sus și condițiile de desfășurare a acestuia.
Structura procesului educațional este dezvăluită prin unitatea scopului conținutului căilor de a obține rezultatul.
Organizarea procesului educațional și realizarea obiectivelor sale pot Depasare-stvlyatsya în termeni de familie, școală, universitate, muzeu, partid facțiune, mass-media în aer liber, întreprindere, încheie zona.
În educație, ca proces multifactorial, grupurile de condiții obiective și subiective sunt deosebit de importante. Deoarece procesul menționat mai sus este realizat în sistemul relației "om-om", în măsura în care ponderea dependenței subiective reciproce dintre educator și elev este mare în el. Prin urmare, este atât de dificil să se stabilească modelele de educație.
practica istorică și mondială arată că scopul principal al educației este definită ca formarea de dezvoltare deplină și armonioasă a omului, pregătit pentru viață independentă și de muncă modernă general stve, capabil de a diviza și multiplica valoarea acestuia în viitor.
În scopul dezvoltării armonioase și pertinente a unei persoane, se desfășoară educația mentală, morală, muncă, estetică, fizică, legală, civică, economică și ecologică.
Întrebări și sarcini pentru auto-control
1. Ce este educația? Oferiți o definiție și dezvăluiți semnificația acestui fenomen.
2. Evidențiați componentele unui act holistic de educație.
3. Listați și dați o descriere generală a principalelor elemente ale structurii procesului educațional.
4. Formulează scopul principal al educației.
5. Listați principalele sarcini și direcții ale educației umane și clarificați importanța fiecăruia în actuala situație socio-culturală.
6. Care este rezultatul educației?
7. La ce nivel poate fi implementat procesul educațional?
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: