Descrierea programului de diagnosticare și dezvoltare corectivă, caracteristici de diagnosticare

Caracteristicile programului de diagnostic care vizează identificarea caracteristicilor comportamentului agresiv al copiilor de vârstă școlară primară cu retard mintal

Studiul a fost realizat pe baza învățământului general GOU TU "Tula special (corecțional) - o școală internă de tip VIII" №3. Studiul a implicat copii cu vârste între 8 și 9 ani în număr de 8 persoane cu retard mintal.







Ca metode care urmăresc să dezvăluie caracteristicile comportamentului agresiv la copiii mai tineri cu retard mintal, s-au folosit următoarele metode: Metoda "Un animal inexplicabil", propus de M.Z. Dukarevich, tehnica "testului manual" (E.Vagner), tehnica "Cactus", tehnica "Testului Rosenzweig" (versiunea pentru copii).

Tabelul 1. Programul de diagnosticare

Metoda "animalul inexistent", propus de M.Z. Dukarevich

Diagnosticul trăsăturilor de personalitate

Caracteristicile personale ale copilului

Metoda "Test de mână", propusă de E. Wagner

Predicarea unui comportament agresiv explicit

Tehnica "Cactus" (MA Panfilova)

Diagnosticarea agresivității pe anumite detalii grafice ale imaginii

Testul "Rosenzweig" (o versiune pentru copii) a fost dezvoltat și testat de V.V. Dobrov

Studii de reacții la eșec și modalități de ieșire din situații care împiedică satisfacerea nevoilor individului

Agresiune, calități personale, relații interpersonale

Descrierea succintă a metodelor utilizate.

1. Metodologia "Animalul inexistent" (MZ Dukarevich)

Forma de deținere: individuală

Tipul metodologiei: proiectiv, compozițional - orientativ

Pentru a efectua un creion simplu de duritate medie, neostro ascuțit (stiloul, stiloul nu poate fi desenat). O foaie de hârtie este standard, albă sau cremă, dar nu lucioasă. Hârtia trebuie orientată vertical.

Interpretarea rezultatelor a fost efectuată prin prelucrarea datelor cantitative și calitative (descriere - aplicare) (35):

11-16 - nivel ridicat de agresiune;

5-10 - nivelul mediu;

4 sau mai puțin - nivel scăzut

2. Testul tehnic Rosenzweig (opțiunea pentru copii)

Această versiune a materialului de stimulare Rosenzweig conținând 15 imagini, dezvoltate și testate de V.V. Dobrov

Scopul metodologiei: identificarea gradului de motivație a agresivității în comportamentul elevilor de vârstă școlară în diferite situații de viață.

"Imaginea prezintă două caractere. Imaginați-vă că cuvintele pe care părintele, profesorul sau peerul le spun sunt adresate dvs. Ce îi răspundeți în această situație? Și apoi, forma răspunsului poate fi una și sentimentele pe care le puteți experimenta pe alții care nu coincid cu forma răspunsului. Așadar, scrieți răspunsul posibil și în paranteze vă simțiți în același timp. "

Având în vedere particularitățile dezvoltării copiilor, psihologul scrie răspunsurile copiilor în forme speciale pe cont propriu.

1. Reacții agresive.

2. Reacții non-agresive.

Pentru a include răspuns non-agresiv, care constă, în esență, într-un efort de a dezamorsa, pentru a atenua situația, dorința de a testa pentru a lua vina pentru ceea ce sa întâmplat, nu dau o valoare sau pur și simplu în mod obiectiv, fără emoție pentru a face față situației și să adopte o stare de calm, decizie luată în considerare. În acest caz, nu ar trebui să fie îngrădit nici o dispreț sau ostilitate în răspunsurile respondentului.







În concluzie, raportul dintre reacțiile agresive și cele neagresive se calculează după numărul lor. În cazul în care numărul de răspunsuri agresive domină în mod clar asupra numărului de non-agresive (agresiv 14 mai, anticorosiv și mai puțin de 10), atunci se concluzionează că acest test exprimat în mod clar motivul de agresiune. În cazul în care, pe de altă parte, reacțiile non-corozive este mult mai mare decât agresiv (14 non-agresiv și mai agresiv, dar 10 sau mai puțin), se concluzionează că acest test nu este agresiv.

Dacă numărul de reacții agresive este de 5-0; și non-agresive 10-15 - motivul agresivității este slab exprimat. Dacă numărul de reacții agresive 7-9 și non-agresiv - 8-6 - motivul agresivității este moderat pronunțat. Dacă numărul de reacții agresive este de 10-15, anagresiv 5-0 - motivul agresivității este pronunțat.

3. Tehnica "Test de mână" (E.Vagner)

Testul de mână a fost creat de psihologul american E. Wagner în 1971. Materialul de stimulare constă din nouă cărți cu imagini ale mâinii umane în poziții diferite, al zecelea carte este goală. Copilul trebuie să spună ce face mâna care apare pe fiecare carte.

Procedura de lucru cu tehnica: copilul într-o secvență standard, prezintă toate cele 10 cărți și cere să răspundă la întrebarea: "Ce credeți că are această mână?". Dacă îi este greu să răspundă: "Ce credeți că are omul care deține această mână? Denumiți toate opțiunile pe care le puteți imagina. " Toate răspunsurile examinatului sunt înregistrate în protocol. Poziția în care copilul deține cardul este arbitrară, dar este, de asemenea, fixată în protocol. În timpul testării, este de dorit să obțineți mai multe răspunsuri (în medie 2-3) pentru fiecare carte prezentată. Pentru a face acest lucru, după ce prima afirmație a copilului ar trebui să fie întrebată: "Ei bine, ce altceva?". După răspunsul următor, repetați întrebarea. Dacă experimentatorul simte că acțiunile sale întâlnesc rezistență, se recomandă să mergeți la un alt card. În cazul în care copilul refuză să dea mai mult de un singur răspuns pe primele 2-3 cărți, va fi necesar să se limiteze acest lucru în viitor.

Testul de mână poate fi folosit în toate acele cazuri când un psiholog este interesat de astfel de trăsături de personalitate ca de agresivitate. Este necesar să se acorde atenție faptului că metodologia a fost creată cu un scop precis și vizează identificarea agresivității în primul rând și apoi a unei alte clase de instalații. Informațiile obținute necesită o verificare ulterioară și necesită o justificare mai completă și mai aprofundată.

4. Tehnica grafică "Cactus" (MA Panfilova)

Metoda este concepută pentru a lucra cu copiii de peste 3 ani. Scop: să studiezi sfera emoțională-personală a copilului, pentru a descoperi prezența agresiunii, direcția, intensitatea acestuia etc.

Când efectuați diagnosticarea, subiectul primește o foaie de hârtie A4 și un creion simplu. Este posibilă o variantă cu creioane colorate de opt culori "Lusher", iar în timpul interpretării sunt luate în considerare indicatorii corespunzători ai testului Luscher. Instrucțiuni: "Desenați un cactus pe o foaie de hârtie - așa cum vă imaginați". Nu sunt permise întrebări și explicații suplimentare. Interpretarea rezultatelor: La prelucrarea rezultatelor se iau în considerare datele inerente tuturor metodelor grafice: aranjamentul spațial și mărimea desenului, caracteristicile liniilor, forța presiunii creionului. În plus, indicatorii sunt luate în considerare, este specific acestei tehnici: caracterizarea „imaginea unui cactus' (sălbatic, intern primitiv, trasate în detaliu, etc.) caracteristice de ace (mărimea, localizarea, numărul) care poate vorbi despre asemenea subiecte calități , ca agresivitate, impulsivitate, îndoială de sine etc.

Psychodiagnostics de punere în aplicare de copii de vârstă școlară cu retard mintal, trebuie avut în vedere faptul că elementele de testare nu ar trebui să solicite copilului de management extrem de arbitrară a proceselor cognitive. Dacă această condiție nu este luată în considerare, atunci, ca urmare a testelor, există un pericol de a obține astfel de date care nu corespund pe deplin nivelului actual al dezvoltării cognitive a copilului.

Pentru a judeca corect nivelul de dezvoltare atins de către un copil, trebuie să testați sarcinile psihodiagnostice alese astfel încât ambele au fost calculate ca nivel arbitrar și involuntar de reglementare a cunoașterii. Acest lucru va permite evaluarea adecvată, pe de o parte, a gradului de arbitrare a proceselor cognitive și, pe de altă parte, a nivelului real al dezvoltării lor, dacă acestea nu sunt încă arbitrare.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: