Activitatea mentală a omului în formele sale superioare are un caracter mediat. Persoanele care se află deja în antichitate în procesul de activitate, formare profesională etc. folosesc obiecte speciale, imagini condiționate, semne ca mijloc de înregistrare și transmitere a anumitor informații. Semnele și vorbirea mediază activitatea și procesul de predare a oamenilor. În consecință, apariția și dezvoltarea acestor mijloace, inclusiv dezvoltarea culturii, și caracterizează, în primul rând, procesul de dezvoltare istorică a psihicului. Stăpânirea acestor mijloace determină procesul de dezvoltare individuală. Copilul se află în posesia experienței dobândite în istoria omenirii.
Care este, în acest caz, rolul condițiilor biologice de dezvoltare, ereditate, trăsături neurofiziologice ale dezvoltării organismului copilului în dezvoltarea psihicului său?
Una dintre trăsăturile transmise în mod ereditar de funcție a creierului este ipotetic tipul de activitate nervoasă mai mare. Caracterizează forța, mobilitatea și echilibrul proceselor nervoase. Cu toate acestea, această atitudine de caracteristici psihologice și fiziologice ale dezvoltării nu este în mod unic în sine inclus într-un sistem mai complex al structurii personalității copilului și procesul de dezvoltare a acesteia, și în multe feluri definite de acestea. De exemplu, mobilitatea ridicată a proceselor nervoase pot, în anumite condiții să fie parțial absorbția de viteză, modul de posibilități de acțiune de adaptare la alt sol - pentru a promova distractibilitatii și impulsivitate.
Se stabilește că mecanismele ereditare înnăscute, adică influențează dezvoltarea psihică, dar nu determină conținutul său, nici calitățile sale specifice. Prin factori este necesar să se înțeleagă trăsăturile naturii anatomice și fiziologice ale individului, care constituie baza naturală pentru dezvoltarea abilităților generale și speciale. Aceasta, mai presus de toate, trăsături ale sistemului nervos, creierului, organelor senzoriale, caracteristicilor sistemului musculo-scheletic și, bineînțeles, toate semnele fizice caracteristice tuturor oamenilor.
Pentru factorii care determină dezvoltarea celei mai importante capacități umane - comunicarea vocală, include mecanismul de formare a sistemului de semnal II. Acest sistem oferă o interacțiune specială a corpului uman cu mediul și, mai ales, cu comunitatea umană.
Semnificația depozitelor ereditare a fost remarcată de V.G. Belinsky, criticând pretențiile filosofului englez din secolul al XVII-lea. J. Locke, care a susținut că copilul născut "este ca o placă de ceară".
Importanța depunerilor ereditare este evidențiată de numeroasele fapte de manifestare precoce la copiii cu abilități speciale pentru pictura, muzică, matematică etc.
Conform conceptelor moderne ale geneticii (știința eredității), trăsăturile caracteristice ale descendenților le sunt transmise de la părinții lor, prin cuști sexuale. Este în aceste 2 celule embrionare, de sex masculin și feminin, format prin fuziunea zigotul se păstrează ereditar, informatii genetice despre, ce caracteristici fizice, filogenetice și mentală se va naște un om nou. Baza materială a eredității este ADN, ea era cea care servește ca sursă și receptor de informații genetice. ADN-ul este o genă; gene - structură stabilă, dar nemodificate. Ei sunt capabili să se schimbe sub influența cauzelor interne și influențele externe (radiații). Asta schimbari in gene pot explica unele dintre anomalii în dezvoltarea corpului uman și predispoziția la anumite boli: palatoschizisului, polydactyl, daltonism, hemofilie (sange incoagulability) si unele boli mentale.
Un rol important în dezvoltarea psihicului copilului este jucat de mediul înconjurător, dar cu condiția ca el să ocupe în mod activ sub îndrumarea educatorilor și educatorilor adulți. Copilul nu se adaptează pasiv la mediul înconjurător, dar asimilează în mod activ realizările omenirii.
Pe măsură ce crește familia, rolul familiei în dezvoltarea copilului scade treptat, în special în primii ani de viață a copilului. În copilărie, influența primară asupra copilului este asigurată de mamă sau de persoana care o înlocuiește, care se ocupă direct de copil și comunică constant cu el. În general, familia începe să influențeze în mod activ copilul de la o vârstă fragedă, când stăpânește vorbirea, corectitudinea și primește ocazia de a intra în diverse contacte cu diverși membri ai familiei.
În copilăria preșcolară, influența familiei este completată de influența comunicării cu colegii, alți adulți și accesul la mass-media accesibilă. Odată cu admiterea la școală, se deschide un nou canal puternic de influență educațională asupra personalității copilului prin colegi, profesori, subiecți școlare și cazuri. Sfera contactelor cu mass-media se extinde din cauza citirii, fluxul informațiilor din planul educațional crește brusc, ceea ce are un anumit impact asupra acestuia. Influența educațională a familiei este oarecum slăbită de faptul că școala concurează cu succes cu ea. O mare parte din timpul pe care copilul îl petrece acum în afara familiei în rândul profesorilor și colegilor, comunicând cu ei în diferite situații și din diferite motive. Impactul familiei asupra dezvoltării personale a copilului devine nu numai relativ mai puțin, ci se schimbă calitativ. Membrii adulți ai familiei își concentrează în mod conștient atenția asupra educării copilului pentru astfel de calități de personalitate necesare pentru predarea și comunicarea reușită cu diferiți oameni de la școală și în afara casei. În timpul formării în clasele junior, influența școlii și a familiei rămâne, totuși, aproximativ aceeași.
Începând cu perioada de adolescență, un rol important în dezvoltarea personalității îl joacă comunicarea cu colegii, dintre care copilul își petrece cea mai mare parte a timpului. Acest lucru ne permite să facem un pas semnificativ din dependența de independență și să trecem la un mod autonom și independent de dezvoltare personală. O importanță sporită de la această vârstă este dobândită prin auto-educație și auto-îmbunătățire a personalității, care în tinerețe devine principalul mijloc de dezvoltare a acesteia.
În general, influența școlii asupra dezvoltării copilului ca individ este sporadică, deși cronologic durează o perioadă de aproximativ 10 ani, de la 6-7 până la 16-17 ani. Direct la copiii de școală nu petrec atât de mult timp, și, în plus, o mare parte din acesta este cheltuit pe predare, mai degrabă decât pe educație, t. E. în principal legate de dezvoltarea abilităților cognitive și personalități.
Influența instituțiilor de învățământ specializate în afara școlii nu este un factor permanent în dezvoltarea personală a copilului, deoarece nu toți copiii vizitează astfel de instituții. În plus, natura activităților lor, compoziția pedagogică a acestor instituții sunt semnificativ diferite una de cealaltă și, prin urmare, impactul lor asupra dezvoltării personale a copilului nu este același. Cu toate acestea, în practică, poate concura cu școala și chiar cu familia.
Această situație particulară are două moment de învățământ: pozitiv și negativ. Primul este faptul că lipsa unui punct de vedere unitar încurajează copiii să își dezvolte propriile lor opinii, ei vor trebui să aleagă în mod inevitabil. Ca urmare, copiii sunt produse treptat autonomia și independența de gândire. Partea negativă a acestei situații este faptul că argumentele sunt oameni diferiți adesea par atât de convingătoare încât este dificil să aleagă între ele. În acest caz, poziția proprie a copilului nu este format, ci apare în învălmășeala mintea de gânduri, contradicții greu de rezolvat, iar copilul, mai degrabă decât să devină intelectual independent, pe de altă parte, ar putea deveni intelectual CONFORMAL, adică. E. muta Aleatoriu dintr-un punct vezi la alta, că în acest moment se pare că într-un fel mai potrivit.
Articole similare
-
Strategia dezvoltării turismului în conceptele, scopurile și obiectivele RF - stadopedia
-
Rolul concurenței în dezvoltarea economiei de piață - stadopedia
Trimiteți-le prietenilor: