CUPRINS:
1. Introducere ........................................................................ .. 4 2. Lucrul la erorile de ortografie ale studenților ............ .. 5 - 13 3. Lucrul la erorile de punctuație ale elevilor ............ .. 14 - 19 4. Concluzie ..................................................................... .20 5. Referințe .................. .......................................... 21 2
PLANUL DE LUCRU:
1. Introducere. 2. Lucrul la erorile de ortografie ale studenților: 1) motivele apariției greșelilor de ortografie la copii; 2) prevenirea erorilor de scriere în lucrarea scrisă a studenților; 3) profesorul fixează greșeli de scriere în lucrarea scrisă a elevilor; 4) contabilizarea cuvintelor cu erori de ortografie din munca elevilor; 5) pregătirea profesorului pentru lucrul la greșeli; 6) să lucreze la greșelile de scriere în lecție; 7) lucrează în continuare la cuvinte care au îngreunat elevii. 3. Lucrările privind greșelile de punctuație ale studenților: 1) motivele apariției erorilor de punctuație la studenți; 2) prevenirea erorilor de punctuație în activitatea scrisă a studenților; 3) profesorul fixează greșeli de punctuație în lucrarea scrisă a studenților; 4) contabilizarea erorilor de punctuație din activitatea studenților; 5) lucrați la erorile de punctuație din lecție. 4. Concluzie. 3
1. INTRODUCERE.
Nimeni nu va argumenta că este nevoie de lucruri asupra erorilor, deoarece aceasta este o etapă importantă în formarea abilităților de ortografie ale studenților. Dar munca tradițională asupra erorilor nu aduce beneficii. Cum se efectuează de obicei? Lucrările la greșeli sunt făcute de toți: cei care au primit "2" și "3" și cei care au primit "4" și "5". Sunt scrise cuvintele de bord care au fost făcute greșeli, a explicat ortografia cuvintelor, cuvintele scrise de verificare a acestei reguli, sunt astfel de exemple. Și așa, pe tablă sa dovedit a fi de la 10 la 35 de cuvinte (în funcție de vârsta studenților). Studenții reușiți sunt buni la acest loc de muncă, iar cel care a primit "2", abia are timp să scrie mecanic înregistrarea pe tablă. Va ajuta această lucrare să-și îmbunătățească alfabetizarea? Niciodată. Și oricum, de ce ar trebui ca o astfel de muncă să fie efectuată de toți studenții? De ce, de exemplu, Vasya Petrov, care pentru dictare a primit un „4“, pentru a lucra la bug-uri care au făcut Dima Ivanov sau alți studenți? Atunci când, după ce acest lucru vă întreb copiii ce greșeli au făcut în dictarea, ei amintesc doar pe cei care au lucrat întreaga clasă și care au fost scrise pe tablă. Unii își amintesc greșelile, dar dacă se întreabă despre cei cărora le-au fost permise lucrările anterioare, ei nu își vor aminti nici măcar ce fel de regulă erau. Pentru a rezolva situația și pentru a obține rezultatul, a fost necesar să căutăm o ieșire din situație. A trebuit să găsesc, citesc, și să lucreze o mulțime de literatură metodologică, înainte de a exista un sistem de lucru pe bug-uri, ceea ce a permis pentru a obține rezultatul corect. 4
2. LUCRĂRI PRIVIND GARANȚIILE ORGOGRAFICE ALE STUDENȚILOR.
Lucrările privind erorile de ortografie autorizate de studenți reprezintă o etapă importantă în formarea abilităților lor de scriere. Acesta ar trebui să fie condus în mod regulat de către profesor într-un anumit sistem.
Cauzele erorilor de ortografie la copii.
Apariția în discursul scris al elevilor a erorilor de scriere este un fenomen natural al procesului de învățare. Ele apar din motive obiective și subiective. Motivele obiective sunt: - ignorarea ratei ortografiei până la momentul scrisului; - vocabularul de operare, pe care studenții îl folosesc în principal în vorbirea orală; - oboseala psihofizică a copiilor până la sfârșitul muncii scrise; - prezența unor cazuri dificile în utilizarea regulilor de ortografie în cuvinte cu o anumită ortograma. Elevii care nu sunt familiarizați cu normele de ortografie sunt împărțiți în nu studiat la momentul muncii scrise și nu au fost studiați la școală. Regulile nu sunt investigate la momentul scrierii, se referă fie la programul clasei (de exemplu, în aspectul V-clasă de greșeli făcute de copii în studiul substantivul, pe ortografia orfogramm fi studiate numai în legătură cu adjective, verbe) sau a programelor clasele următoare (de exemplu, în V - pentru ortografia ortografică, care va fi studiată numai în clasa VI). Erori care nu au fost studiate în ortografiile școlare pot apărea în orice clasă, inclusiv în X-XI. Din acest fapt se respectă următoarele reguli metodologice: înainte de a fi scris, este necesar să se prevină posibile dificultăți de ortografie, să nu se includă în numărul de erori în evaluarea alfabetismului de ortografie. În mod obișnuit, astfel de cuvinte sunt scrise pe tablă, ortografii sunt subliniate în ele, care pot fi scrise incorect, iar explicația lor scurtă este dată. Pentru că ortografia este legată de toate părțile limbii (inclusiv vocabularul) este înțelegerea copii foarte importante de cuvinte semantica articolului rukturno la emantiche TION în apropierea STI, astfel încât ak ca F o r m și r o c a n e abilități de ortografie necesită operarea unui număr mare de cuvinte. Dar această condiție nu este pusă în aplicare suficient, deoarece studiul ortografiei se încheie în 13 ani (VII grad), iar fluxul principal de vocabular nou cade pe copii în anii următori de studiu. Din acest fapt, avem următoarea regulă metodologică este în procesul de învățare ortografierea V-VII clase în lucrarea trebuie să se acorde cât mai mult posibil de vocabular nou, și în clasele VIII-IX - învață sintaxa și punctuația toate vocabularul noi și noi. 5
Pentru a efectua o astfel de activitate, folosim manualul în limba rusă pentru elevii de liceu și pentru solicitanți la universități (de exemplu, manuale editate de Rosenthal). După cum arată observațiile speciale, erorile de ortografie apar adesea la sfârșitul unei lucrări scrise. Având în vedere acest fapt, este necesar să se facă o scurtă pauză înainte de sfârșitul lucrării, care ar trebui să înlăture oboseala psihofizică. Puteți petrece un exercițiu fizic obișnuit, un antrenament puțin sau chiar oferiți copiilor să se întindă. O regulă metodică ar trebui să fie atenția la cuvintele care au cazuri dificile de utilizare a regulilor de ortografie. Implementarea sa sistematică va împiedica apariția unor erori de ortografie la studenți.
Prevenirea
elevi.
Metoda de ortografie, există două înțelegere publică urgentă de avertizare eroare ITS: avertizează în legătură cu apariția întregului sistem funcționează pe ortografiei (NN Algazin, LK Nazarov) și avertizare imediată a erorilor în anumite cuvinte înainte de executarea diferitelor exerciții scrise (MT . Baranov). Lucrul special pentru a preveni erorile de ortografie are două forme: auto-monitorizarea elevilor pentru realizarea muncii și organizată de vocabularul și ortografia profesorului. Auto-controlul elevului. Auto-controlul este re-lectură intenționată de către un student scris pentru a găsi eventuale erori și a le corecta. Controlul de sine în rândul elevilor se dezvoltă cu ajutorul următoarelor metode: ortografia ortografiei; comparație cuvânt cu cuvânt scrise cu text imprimat; verificați scris cu ajutorul unui dicționar de ortografie; diviziunea morfemică a cuvântului cu scopul de a găsi ortograme în părțile selectate ale cuvântului. Ortografia ortografică, simultan însoțită de percepția vizuală a scrisului, vă permite să găsiți grefieri și erori de ortografie care încalcă compoziția fonică a cuvintelor. Este folosit atât pentru copiere, cât și pentru scrierea dictaturilor. Este, de asemenea, util atunci când verificați rapoartele și eseurile. Este necesar să se asigure că elevii folosesc în mod constant ortografie în timpul verificării scrisului. O comparație cuvânt-cu-cuvânt a textului scris cu textul imprimat se aplică atunci când se copiază. Folosind această metodă de auto-control, elevii pot trece de la textul imprimat la textul scris de mână sau de la scrisul de mână la cel tipărit. Verificarea ortografiei este utilă pentru studenții care lucrează. Anterior, studenții ar trebui să fie informați că nu există informații despre terminațiile cuvintelor din dicționarul de ortografie. Ea dă ortografia literelor în restul cuvintelor, precum și 6
non-alfabetic spellings. Verificați toate cuvintele scrierii de mână elev utilizând ortografie dicționar este impracticabilă, astfel încât elevii trebuie să se precizeze anumite tipuri de orfogramm care sunt fie imposibil de a verifica regulile sau dificil de a face acest lucru. Diviziunea cuvintelor în morfeme ca metodă de auto-control este utilă în orice caz în care elevul arată o îndoială cu privire la corectitudinea scrierii literelor în părțile selectate ale cuvântului. Cunoașterea metodelor de auto-control de mai sus are loc treptat. Lucru special pentru a preveni erorile de ortografie. Această activitate este organizată de către profesor înainte de a efectua atât exerciții de pregătire, cât și lucrări de testare. În ambele cazuri, se efectuează diferite tipuri de ortografie și ortografie. Ca exerciții care împiedică greșelile de ortografie, se folosesc dictări vizuale și de avertizare, care lucrează cu un dicționar de ortografie. Un rol esențial în munca de a preveni erorile de ortografie este re-executarea exercițiilor, care este deosebit de eficientă într-o clasă slabă. În tehnica de ortografie există două forme de utilizare a unor astfel de exerciții: reutilizați-le complet pentru noile scopuri și vocabular pe baza vocabularului exercițiilor efectuate anterior. Munca repetată a exercițiilor efectuate anterior este oferită după 3-4 lecții, când abilitățile de scriere încep să se estompeze și, prin urmare, necesită întăriri. Pentru executarea repetată este util să folosiți exerciții care conțin elemente de sistematizare și diferite ortograme. Execuția repetată a exercițiului poate fi precedată de o lucrare ortografic-orfotografică asupra greșelilor făcute de copii.
Fixarea greșelilor de scriere a profesorilor în lucrări scrise
Articole similare
-
Profesor de portal, formarea de abilități de calcul în elevii de liceu
-
Cunoaștere, o lecție în fizică pe această temă - forța de frecare
Trimiteți-le prietenilor: