Principalele componente ale cercetării științifice, m

Tema de cercetare este o limitare laconică și clară a aspectelor domeniului investigat. Subiectul ar trebui să fie relevant, adică dezvoltarea lui ar trebui să fie cauzată de cerințele obiective ale timpului. Dar relevanța subiectului în pedagogie nu este determinată de faptul că unele probleme sunt slab rezolvate în școală, în timp ce știința a răspuns mult timp la astfel de situații.







Întrebarea studiată nu ar trebui să aibă un răspuns deja dezvoltat în știință.

Obiectul cercetării este sfera (zona) căutării. Obiectivele cercetării pedagogice pot fi sisteme pedagogice, fenomene, procese (educație, educație, dezvoltare, formare de personalitate, colectiv).

Subiectul cercetării este aspectul limitat al scopului căutării în cadrul obiectului] procesele progresului sau realizării fenomenelor studiate, totalitatea elementelor, legăturile, relațiile.

Problema cercetării este problema care apare, la care trebuie să se răspundă; Aceasta este formularea a ceea ce este necunoscut în fenomenul studiat.

Scopul studiului este de a identifica relațiile și modelele de cauză și efect, de a dezvolta teorii și tehnici.

Obiectivele cercetării sunt de a preciza obiectivele cercetării: de a studia, de a identifica, de a identifica, de a generaliza, de a verifica munca experimentală (de a testa) și așa mai departe.

„Zece ani în urmă a trebuit să vorbim despre semnificația ipoteze și teorii în știință. Apoi, am insistat ca ipoteze și teorii este un atribut indispensabil al fiecărei științe. În cazul în care știința a fost doar, așa cum cred unii, în același acumularea silitor de fapte, ea sa oprit în curând ar fi în dezvoltarea sa. apariția unei noi ipoteze, instalarea unei noi teorii au raportat ordinea și conexiunea în cazul în care nu a existat înainte, face posibilă dispunerea mai întâi faptele obținute. Unele fapte rele sunt conectate printr-un mic interes sens științific, acestea sunt ușor uitate și de multe ori devin proprietatea teoriilor arhivelor și ipoteze. - aici este arena pentru mintea umană, precum și faptul că este doar ipoteze de fundație necesare în știință sunt la fel de necesare ca și nevoia de orice fel de generalizare, ceea ce duce la o înțelegere a faptului că se pregătesc la sol .. pentru apariția unor noi teorii, oferă îndrumare pentru a explica vechea și noua constatare a faptelor. ipoteze și teorii științifice sunt fenomene destul de complexe, rezultatele sunt de multe ori vechi de secole efort al minții. Pentru același, pentru a evalua unele fenomene științifice sau complicate de viață, trebuie să încercăm să înțelegem situația, printre care s-ar putea să apară, să crească și să dezvolte, să exploreze solul în care s-ar putea produce și întări. Ipoteze și teorii sunt fenomene științifice, ci și pentru înțelegerea lor completă și înțelegere a lipsei de familiarizare cu istoria științei, este cunoștință necesară mai completă și cuprinzătoare: este necesar să se cunoască și să înțeleagă factorii care pregătesc apariția uneia sau o altă ipoteză sau teorie „[1].







Toate aceste componente trebuie să fie interconectate și să curgă unul de celălalt și să fie identificate. În caz contrar, întregul studiu va fi construit incorect și nu va oferi rezultate științifice fiabile și convingătoare.

Când organizăm și desfășurăm cercetări, trebuie să ne amintim rolul practicii în cunoașterea științifică: este sursa și criteriul adevărului. Practica generează noi probleme și fapte. Teoria este baza soluțiilor practice corecte, dar problemele globale și problemele care apar în practica educațională generează noi probleme care necesită o cercetare fundamentală, aceasta este natura ciclică a oricărui studiu.

  • [1] Demkov M. Despre relația dintre știință și viață / / Antologie a gândirii pedagogice a Rusiei în prima jumătate a secolului al XIX-lea. M. 1987.

Dacă observați o eroare în text, selectați cuvântul și apăsați Shift + Enter







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: