Slide 1. Ce este retardarea mintală?
ZPP se referă la categoria de devieri ușoare în dezvoltarea psihică și ocupă un loc intermediar între normă și patologie. Copiii cu retard mintal nu au abateri atât de grave în dezvoltare, cum ar fi retardul mental, subdezvoltarea primară a vorbirii, auzului, viziunii și a sistemului motor.
Slide 2. Principalele dificultăți
Slide 3. Cine sunt acești copii?
Slide 4. Motor
La vârsta preșcolară, copiii cu CPD se confruntă cu un decalaj în dezvoltarea abilităților generale și, în special, a celor cu motor moale. În principal, tehnica mișcărilor și a calităților motorului (viteza, agilitatea, forța, precizia, coordonarea) suferă, se dezvăluie deficiențe psihomotorii. Abilități de auto-serviciu slab formate. abilități tehnice în domeniul izoactivității, modelare, aplicații, proiectare. Mulți copii nu știu cum să țineți în mod corespunzător un creion, perie, nu reglați forța de presiune, sunt dificilă atunci când se utilizează foarfece. Nu există tulburări motorii grave la copii cu CPD, dar nivelul dezvoltării fizice și motorii este mai mic decât cel al dezvoltării normale a colegilor.
Astfel de copii nu vorbesc aproape - folosesc fie câteva cuvinte bâlbâind, fie complexe separate de sunet. Unele dintre ele pot fi formate o simplă expresie, dar abilitatea copilului de a folosi expres fraze este redusă semnificativ.
Dulce 6. Atenție
Acești copii sunt caracterizați de o lipsă de atenție a atenției, nu pot să țină atenția pentru o perioadă suficient de lungă, să o schimbe rapid atunci când schimbă activitățile. Acestea se caracterizează prin distragerea atenției, în special a stimulului verbal. Activitățile nu sunt suficient de concentrate, copiii acționează adesea impulsiv, ușor distrați, obosiți repede, epuizați. Pot exista, de asemenea, semne de inerție - în acest caz, copilul nu poate trece cu greu de la un loc de muncă la altul.
Memoria copiilor cu PPE este caracterizată de unicitatea calitativă. În primul rând, copiii au o memorie limitată și puterea de memorie redusă. Încrederea tipică a reproducerii și pierderea rapidă a informațiilor.
Slide 8. Corectarea
În primul rând, corecția ar trebui să vizeze corectarea și dezvoltarea, precum și compensarea proceselor și tumorilor mentale care au început să se formeze în perioada anterioară de vârstă și care stau la baza dezvoltării în următoarea perioadă de vârstă.
În al doilea rând, activitatea corectivă trebuie să creeze condiții pentru formarea eficientă a acelor funcții mentale care se dezvoltă în mod intensiv în perioada actuală a copilăriei.
Slide 9. Corectarea
În al treilea rând, munca corectivă ar trebui să contribuie la formarea condițiilor necesare dezvoltării cu succes în următoarea etapă de vârstă.
În al patrulea rând, activitatea corectivă ar trebui să vizeze armonizarea dezvoltării personale a copilului într-o anumită etapă de vârstă.
Atunci când se construiesc tactici de lucru corectiv, este la fel de important să se țină seama de un astfel de fenomen-cheie ca zona dezvoltării proximale (LS Vygotsky).
Slide 10. Direcția de muncă
Slide 11. Direcția de muncă
Dezvoltarea sferei senzoriale și a motorului. Această direcție este deosebit de importantă atunci când lucrați cu copii care au defecte și tulburări senzoriale ale sistemului musculoscheletic. Stimularea dezvoltării senzoriale este foarte importantă și pentru a forma abilitățile creative ale copiilor.
Dezvoltarea activității cognitive. Sistemul de asistență psihologică și pedagogică pentru dezvoltarea completă, corecția și compensarea tulburărilor de dezvoltare a tuturor proceselor mentale (atenție, memorie, percepție, gândire, vorbire) este cel mai dezvoltat și utilizat pe scară largă în practică.
Slide 12. Direcția de muncă
Formarea tipurilor de activități caracteristice acestui stagiu de vârstă: vânătoare, tipuri de producție (desen, construcții). instruire, comunicare, pregătire pentru lucru. Mai ales este necesar să se aloce o lucrare specială privind formarea activității educaționale la copii, având dificultăți în formare.
Slide 13. Metode specifice
1. Copiii cu DZP se caracterizează printr-un grad scăzut de stabilitate a atenției, de aceea este necesar să se organizeze și să se îndrepte în mod special atenția copiilor. Toate exercițiile care dezvoltă toate formele de atenție sunt utile.
2. Au nevoie de mai multe eșantioane pentru a afla cum funcționează, deci trebuie să oferiți ocazia de a acționa în mod repetat asupra copilului în aceleași condiții.
Slide 14. Metode specifice
3. Insuficiența intelectuală a acestor copii se manifestă prin faptul că instrucțiunile complexe sunt inaccesibile pentru aceștia. Este necesar să se împartă sarcina în segmente scurte și să fie prezentată copilului în etape, formulând sarcina într-un mod foarte clar și concret. De exemplu, în loc de instrucțiunile "Compuneți o poveste după imagine", este recomandabil să spuneți următoarele: "Uitați-vă la această imagine. Cine este desenat aici? Ce fac ei? Ce se întâmplă cu ei? Spune-mi.
4. Gradul ridicat de epuizare a copiilor cu CRD poate lua forma atât a oboselii, cât și a excitației excesive. Prin urmare, nu este de dorit să forțați copilul să continue să lucreze după apariția oboselii. Cu toate acestea, mulți copii cu DZD tind să manipuleze adulții folosind propria lor oboseală ca scuză pentru a evita situațiile care le impun să se comporte arbitrar
Slide 15. Metode specifice
5. Această oboseală nu este înrădăcinată în copil ca rezultat negativ al comunicării cu profesorul, ceremonia "rămasii" este obligatorie prin demonstrarea unui rezultat pozitiv important al lucrării. În medie, durata fazei de lucru pentru un copil nu trebuie să depășească 10 minute.
6. Orice manifestare a interesului sincer față de personalitatea unui astfel de copil este foarte apreciată de el, deoarece este una dintre putinele surse ale unui sens al propriei sale importanțe necesare pentru formarea unei percepții pozitive asupra lui și a altora.
Slide 16. Concluzii
În condițiile special organizate de educație și educare la copiii cu retard mintal, dinamica pozitivă în stăpânirea abilităților și abilităților este necondiționată, dar au o capacitate scăzută de a învăța.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: