Specificitatea proiectelor de telecomunicații constă în natura lor și interdisciplinară. Rezolvarea problemei inerente fiecărui proiect necesită întotdeauna implicarea cunoașterii integrate. Dar, în proiectul de telecomunicații, în special internațională, este necesară, de regulă, o mai mare integrare a cunoștințelor necesită nu numai cunoașterea subiectului reală a problemei investigate, dar, de asemenea, înțelegerea culturii naționale a partenerului, atitudinea lui.
Proiectele de telecomunicații ar trebui să includă:
2) studiul comparativ, studiul unui anumit fenomen, fapt, eveniment, care a avut loc sau are loc în diferite localități, pentru a identifica o anumită tendință sau decizie, a elabora propuneri;
3) studiul comparativ al eficienței utilizării acelorași sau diferite (alternative) căi de rezolvare a unei probleme, o sarcină pentru identificarea soluțiilor potrivite pentru o gamă largă de sarcini;
4) dezvoltarea creativă comună cu un rezultat real (crearea unei reviste, a pieselor de teatru, a cărților, a muzicii, a sugestiilor pentru îmbunătățirea cursului de formare etc.);
5) desfășurarea de jocuri fascinante de jocuri de calculator, concursuri.
Lucrările la orice proiect au loc în mai multe etape: etapa 1: organizațională, include căutarea și prezentarea partenerilor.
A doua etapă: alegerea și formularea unei probleme comune. Aceasta include definirea obiectivelor și a obiectivelor (de ce acest proiect este inițiat, ceea ce elevii învață și ce vor învăța după finalizarea lucrărilor asupra acestui proiect); discutarea planului de atingere a obiectivelor stabilite și clarificarea temelor adecvate pentru aceasta. Această etapă este realizată de perechi de cadre didactice, cu participarea coordonatorilor din ambele părți (dacă proiectul este internațional).
Etapa a III-a: discutarea aspectelor metodologice și organizarea muncii elevilor în clasă și după ore. Își asumă activitatea coordonatorului individual cu fiecare profesor (în persoană sau în rețea).
Etapa a 4-a: structurarea proiectului cu alocarea de sub-sarcini pentru anumite grupuri de elevi și studenți individuali, selectarea materialelor necesare. Se elaborează planul general simplu, etapele și sarcinile (subtaskele) sunt alocate și distribuite între grupuri de elevi, luându-se în considerare interesele lor, se stabilesc rezultatele planificate și modalitățile de soluționare și înregistrare a acestora.
Etapa a 5-a: lucrează efectiv la proiect. Sarcinile proiectate cu grijă pentru fiecare grup (2-5 elevi) și materialele selectate (dacă este cazul) permit profesorului să nu intervină în activitatea grupului, acționând ca consultant. Se are în vedere schimbul intens de informații, opiniile, rezultatele obținute între grupurile partenere ale diferitelor școli.
Formele de lucru asupra proiectului pot fi diferite: proiecte individuale (în cadrul unui proiect comun); proiecte pereche, când partenerii lucrează în perechi pe un proiect; proiecte de grup, atunci când proiectul implică grupuri de ambele părți sau grupuri din mai multe regiuni. Proiectele pot fi realizate în cadrul unui e-mail sau în teleconferințe. Formele de organizare a lucrărilor comune ale elevilor asupra proiectului sunt determinate pe baza specificului subiectului, a obiectivelor activității comune, a intereselor participanților la proiect. Principalul lucru este că, în orice caz, acestea sunt diferite tipuri de activitate independentă a studenților. Succesul activității de proiect a elevilor depinde într-o mare măsură de organizarea activității în cadrul grupului, de repartizarea clară a responsabilităților și de definirea formelor de responsabilitate pentru o parte a activității desfășurate. (1)
Există proiecte de diferite grade de complexitate. Acesta poate fi un proiect care să acopere întreaga clasă și modul de lucru pe proiecte individuale care alcătuiesc proiectul de ansamblu, sau proiecte independente mai mici, care acoperă doar câteva, sau chiar o pereche de studenți din ambele părți. (2)
Există diferite clasificări ale proiectelor de telecomunicații.
Prin metoda predominantă: cercetare, creație, aventură, joc, informații, orientate spre practică.
În conținut: literară, creativă, naturală, științifică, ecologică, lingvistică, culturală, de rol, sport, geografic, istoric, muzical. Există și alte clasificări.
4. Exemple de proiecte de telecomunicații
Toate școlile participante primesc o broșură care conține informații complete despre mozaic și problemele sale. De exemplu, există o mulțime de zile însorite, pământul se usucă și apa trebuie extrasă dintr-o adâncime mare. Locuitorii raselor Mo-Rabbi există în detrimentul pescuitului și agriculturii. Există, de asemenea, o întreprindere industrială care poluează mediul. "Scoala Centrala" - acesta este locul unde veti realiza insula Mosaica (ridicarea acesteia din lemn, carton etc.). Pentru a pune în aplicare soluțiile tehnice propuse de alte școli, folosind seturi LEGO DACTA profesor „școală centrală“ de a lucra împreună cu copiii din diferite clase (de la 9 la 12 ani) și, în plus, îndeplinesc sarcini de traducere (părinți implicați, de asemenea, și alți studenți care vorbesc în limbi diferite).
Fiecare școală se concentrează pe o problemă de mediu specifică. Elevii ar trebui să încerce să ofere cele mai bune soluții pentru Insula Mosaic. Ei pot experimenta și construi modele experimentale.
Toate școlile participante primesc în mod regulat informații despre "cercetarea la fața locului" (texte, propuneri, planuri și desene).
Obiectivul principal al proiectului „Shchukin“ este de a atrage copiii în țara lor natală - Shchukin, situat în partea de nord-vest a Moscovei, în locurile în care trăiesc, mers pe jos și să învețe.
Proiectul se desfășoară în școala din Moscova nr. 1874 în trei etape, în principal în cadrul lecțiilor de calculator (1 oră pe săptămână), iar în două clase la lecțiile de la Moscova. Etapa finală a proiectului se realizează exclusiv în timpul orelor de decolare - în cadrul sesiunilor grupului facultativ privind dezvoltarea e-mailului.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: