Pentru un copil de clasele 5-6, întârzierea în dezvoltarea gândirii spațiale devine cauza "eșecului cronic". Prin urmare, abilitatea de a gândi abstract, de a transforma mentalitatea (transformarea) figurilor plate într-un spațiu și invers, este necesar să se antreneze. O importanță deosebită pentru dezvoltarea gândirii spațiale sunt geometria și desenul, care au capacități speciale de a crea imagini și de a le opera pe baza unei vizibilități condiționate (4). Dar dezvoltarea gândirii spațiale este împiedicată de o scădere a numărului de ceasuri pe subiectele ciclului natural-matematic din legăturile medii și superioare, iar sprijinul didactic și metodologic este insuficient.
În literatura psihologică și educațională discută diverse abordări pentru rezolvarea acestei probleme, dar nu există un consens cu privire la modul în care să pună în aplicare în practică, dezvoltarea gândirii elevilor, ce tehnici, metode și instrumente folosite în acest scop, care sunt criteriile de a judeca eficacitatea atingerii obiectivelor.
Pentru a înțelege soluțiile, investigăm următoarele. Deci, pentru a determina locația obiectelor în spațiu, locația lor relativă necesită un sistem de referință. În calitatea sa, poziția inițială a observatorului este cea mai des utilizată. schimbarea sa presupune o restructurare a întregului sistem de relații spațiale (imagine vizuală), adică, atunci când modificați un punct de referință într-un aranjament spațial al obiectelor obiectiv rămâne aceeași, dar reflectarea lor mentală în imagine se va schimba.
Imaginea spațială creată în acest caz are un caracter dinamic, deoarece plasarea mentală a obiectelor în spațiu față de un anumit plan sau poziția observatorului poate varia. Persoana însuși sau condițiile de activitate determină alegerea acestei poziții.
Astfel, baza imaginii spațiale este proiecția obiectului într-o anumită perspectivă. În opinia noastră, până în prezent, posibilitățile de creare a condițiilor pentru dezvoltarea eficientă a gândirii spațiale prin metoda de proiecție nu au fost suficient studiate. Această metodă este cea principală pentru sarcinile geometriei descriptive, care este studiată în învățământul superior. Dar, în opinia noastră, problemele de proiecție pot fi aplicate cu succes în liceu. Cum?
Pentru a obține o imagine a unui obiect pe plan, este necesar să se aranjeze în fața planului proiecțiilor și de la centrul de proiecție pentru a realiza grinzi proiectate imaginare care penetrează fiecare punct al suprafeței obiectului. Intersecția acestor raze cu planul proiecțiilor dă un set de puncte, totalitatea cărora creează imagini ale obiectului, numită proiecția sa. Pentru a se asigura că informațiile despre un detaliu complex au fost pe deplin reprezentate, proiecția se aplică în trei planuri de proiecție reciproc perpendiculare: frontală, orizontală și profil.
Desigur, este dificil să ne imaginăm că un al cincilea elev a început să deseneze proiecții de unelte. Dacă alegeți un corp geometric, familiar din copilărie, simplu, imaginați-vă imaginar razele de proiectare nu va fi dificil. În plus, dacă proiecția poate fi simulată pe un computer, atunci soluția la problemă este mult simplificată. Și, cel mai important, dacă compuneți sarcini utilizând metoda de proiecție, acestea:
- în primul rând, atunci când alegeți un corp geometric simplu pentru a testa chiar și elevii de clasa a cincea;
- în al doilea rând, să conecteze natural stereometria cu planimetria, geometria cu desenul;
- în al treilea rând, să utilizeze facilități moderne de computere, care pot deveni baza conexiunilor interdisciplinare între geometrie și informatică.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: