1. STATUL INIȚIAL al sistemului educațional al școlii
1.2. Motivul pentru necesitatea creării unui sistem educațional al școlii (VCS)
Copilul este în mod constant inclus într-o formă de practică socială; și dacă organizația sa specială este absentă, efectul educațional asupra copilului este exercitat de numerar, formele sale tradiționale, rezultatul căruia poate fi în contradicție cu scopurile educației.
Societatea modernă va cere nu numai o persoană informată care știe cât de mult capacitatea de a învăța complexitatea unei lumi care se schimbă rapid, la o înțelegere valoroasă a lumii cu multiple fațete, prin activitatea omului și interacțiunea cu oamenii.
Sistemul educațional combină un set de obiective educaționale, oameni care le implementează în procesul de activitate deliberată; relațiile care apar între participanții săi, mediul dezvoltat și activitățile de management pentru a asigura viabilitatea.
În primul rând, trebuie remarcat faptul că există multe modalități de dezvoltare a unui sistem educațional. Acest lucru este determinat de proprietățile interne ale sistemului în sine, mai ales atunci când vine vorba de restructurarea sistemului educațional anterior.
Etapele formării școlii VS
Prima etapă a dezvoltării sistemului educațional este o etapă de formare. Poate coincide și nu coincide cu etapa de formare a școlii în sine. Având în vedere cele de mai sus, în etapa de formare a sistemului educațional este necesar să se acorde o atenție deosebită următoarelor. În primul rând, formarea conceptului de Forțe Armate ca un set de idei pedagogice de bază. În al doilea rând, alocarea de sistem de activitate, care reflectă nevoile colective ale copiilor și adulților, ar fi semnificative și de prestigiu în ochii lor, naturale la școală (de exemplu, pentru școlile din mediul urban este destul de rar de lucru servește ca un sistem de activitate), materiale furnizate baza tehnică, personalul, ar asigura legături cu alte activități. În al treilea rând, trebuie să creați o „cazuri de conducere“ (A.M.Sidorkin), simularea unui sistem de viitor în cele mai semnificative momente (primele taxe Komunarskiy în școală Karakovsky VA)
O importanță deosebită în stadiul formării este introducerea inovațiilor în viața școlară, care poate fi un factor stabilizator și destabilizator al creării sistemului.
Gestionarea sistemului educațional în acest stadiu se desfășoară în principal la nivel organizațional și pedagogic, deși, desigur, există o corecție psihologică. Principalul lucru: obiectivele sistemului educațional ar trebui formulate, implementate în mintea profesorilor, copiilor și părinților lor.
A doua etapă este legată de elaborarea conținutului activității și structurii sistemului. În această etapă se aprobă în final activitatea de formare a sistemului, direcțiile prioritare ale funcționării sistemului. În mod intensiv, există procese de formare colectivă în rândul elevilor și profesorilor. Această etapă se caracterizează prin dezvoltarea rapidă a școlii, dezvoltarea comunicării intergeneraționale. În cadrul școlii, în cadrul colectivului principal există diverse colective temporare și asociații vechi și inter-vechi, ceea ce creează necesitatea de a organiza interacțiunea între ele în scopul dezvoltării durabile și stabile a sistemului.
Activitățile elevilor în sfera auto-managementului devin din ce în ce mai complicate, inițiativa este în curs de dezvoltare, se creează premise pentru creativitatea colectivă. Există un proces pronunțat de educație în masă prin intermediul colectivității. Se nasc tradiții colective.
Interacțiunea sistemului cu mediul în afara școlii în această perioadă este foarte dificilă, mai ales în mediul tinerilor. O creștere accentuată a interesului copiilor în problemele școlare duce la o slăbire și, uneori, chiar la distrugerea companiilor de șantier de stradă. Între ei și școală începe o luptă pentru influența asupra personalității elevului.
Gestionarea sistemului educațional are loc atât la nivel organizațional și pedagogic, cât și la nivel psihologic și pedagogic.
ETAPA TREI. Sistemul este în cele din urmă format. Procesele de integrare se intensifică, pătrund în activități educaționale și cognitive, legând-o organic de educație.
Personalul școlii se mută într-o nouă stare calitativă: este din ce în ce acționează ca un întreg, ca o comunitate de copii și adulți, un scop comun, relatii comunitate creativă și responsabilitate comună. Se atrage în mod semnificativ atenția colectivului studențesc asupra individului. Profesorii realizează o abordare personală, domină pedagogia relațiilor.
Profesorii dezvoltă o nouă gândire pedagogică, bazată pe realism, profundă introspecție și creativitate pedagogică. (În general, dezvoltarea creativității în toate etapele formării sistemului este caracteristica sa caracteristică). Se formează un nou tip de profesor-cercetător.
Dezvoltarea sistemului educațional al școlii este un proces natural, logic, condus de contradicțiile inerente inerente. Cu toate acestea, aceasta nu înseamnă că dezvoltarea sa este predeterminată rigid de condițiile existente. Dezvoltarea sistemului poate avea mai multe opțiuni, dar nu toate au o valoare pedagogică, nu toate sunt favorabile dezvoltării personale a elevilor.
Astfel, se disting următoarele etape ale formării VSC.
Astfel, CSS va rezolva problema ineficienței și dezbinării muncii educaționale, tk. o abordare sistematică contribuie la impactul complex al tuturor structurilor interesate asupra personalității copilului.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: