1.2 Probleme ale orientărilor morale: formarea și corectarea lor
2) conștiința studenților asupra integrității spațiale și temporale a omenirii prin corelarea cu caracteristicile absolute ale existenței umane, încorporând forțele esențiale ale omului ca ființă generică - libertate, creativitate, dragoste, moralitate, spiritualitate etc.
3) adolescent emoțional și senzual trăind o holistică (în unitatea de gânduri, acțiuni și sentimente), procesul de viață într-un spațiu le simulat pe principiile moralității universale și normele societății istorice concrete.
Direcțiile diferite ale individului și ale societății pot fi prezentate pe o diagramă care reproduce realul spațiu general de orientare a valorilor umane și a trăsăturilor de personalitate.
Presupune prezența unei atitudini conștiente a individului la formarea unor calități personale importante pentru ea, dorința de a acționa într-un anumit fel; conștientizarea valorii cunoștințelor și aptitudinilor existente și punerea în aplicare cu abilitate a acestora, ținând seama de motivele de conducere
La acest nivel, elevii sunt conștienți de necesitatea de a forma anumite calități personale, dar nu sunt întotdeauna gata să acționeze pentru a-și atinge obiectivele.
Studenții se disting nu numai de gradul scăzut de conștientizare a alegerii normelor morale, de calitățile personale, de lipsa perspectivelor concrete de viață, dar și de reticența de a acționa în această direcție.
Exprimate în conformitate cu comportamentul elevilor dobândite de cunoștințe, abilitatea de a corela aspirațiile lor cu normele de comportament, în care se manifestă stabilitatea alegerii.
Elevii pot și se străduiesc să-și implementeze în practică nevoile și potențele interne, dar nu pun întotdeauna în aplicare în mod consecvent acest proces.
Elevii nu participă la o activitate utilă și valoroasă din punct de vedere social, nu știu cum să-și relateze atitudinile personale cu normele universale de comportament.
Activarea activității cognitive în cadrul abordării orientate spre personalitate presupune o anumită stimulare, o intensificare a procesului de cunoaștere. Auto-cunoașterea poate fi reprezentată ca un lanț succesiv, constând în percepție, memorare, conservare, înțelegere, reproducere și interpretare a cunoștințelor dobândite. Este evident că activarea poate fi efectuată simultan în toate etapele succesive, dar poate apărea și pe oricare dintre ele. Stimulează, activează cunoștințele în primul rând din partea profesorului. Acțiunile sale constau în faptul că prin diferite metode și exerciții de consolidare a fiecărei etape a cunoașterii (mai puțin frecvent - una sau mai multe).
Capitolul II. Studiul empiric al reperelor morale
Informații despre lucrarea "Orientările morale ale elevilor moderni: modalități și probleme de formare și corectare a acestora"
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: