Prezentare pe tema: "O lecție școlară privind noile standarde: o abordare bazată pe sistem-activitate pentru construirea standardelor educaționale Abordarea la construirea standardelor celei de-a doua generații". - Transcriere:
1 lecție de școală prin noile standarde
2 este abordarea sistemică activitate la construirea abordării standardelor educaționale la construirea a doua generație de standarde bazate pe sinteză a formării ca și coloana vertebrală standarde de proiectare a componentelor. Nou în standarde
4 Dependența de asimilare a informațiilor printr-o metodă de transmitere de 10% - 25% din citire independente - jocuri didactice și consumabile 50% - discuții, brainstorming 70% - 90% din joc de rol - de formare altele
5 Tipologia de formare lecție Lecția Lecția de formare a cunoștințelor și îmbunătățirea cunoștințelor pentru a îmbunătăți cunoștințele Lecția Lecția consolida și îmbunătăți cunoștințele Lecția generalizare și sistematizare a controlului cunoștințelor Lecția de cunoștințe și abilități Lecția de cunoștințe corecte și abilități de lecție combinate lecții „otkrytiya- noi cunoștințe; Lecții de reflecție; Lecții de orientare metodologică generală; Lecții de dezvoltare a controlului.
6 Structura lecției Structura lecției pentru formarea și îmbunătățirea cunoștințelor: 1) Etapa organizațională. 2) Verificarea temelor, redarea și corectarea cunoștințelor de bază ale studenților. 3) Postați un subiect, stabilind obiectivele și obiectivele lecției. 4) Actualizarea cunoștințelor. 5) Introducerea de noi cunoștințe. 6) Reproducerea cunoștințelor și stăpânirea metodelor de activitate ale studenților. 7) Gestionarea cunoștințelor în situații noi. 8) Sinteza și sistematizarea cunoașterii. 9) Controlul asimilării, discutarea greșelilor făcute și corectarea lor. 10) Definirea și explicarea temelor. Structura lecției de "descoperire" a noilor cunoștințe, 1) stadiul motivației (autodeterminării) activității de învățare; 2) etapa de actualizare și o activitate de învățare în proces; 3) etapa de identificare a locului și a cauzei dificultății; 4) stadiul construirii unui proiect în dificultate; 5) etapa de implementare a proiectului construit; 6) stadiul fixării primare cu pronunțarea în vorbirea externă; 7) stadiul muncii independente cu auto-test în conformitate cu standardul; 8) stadiul de includere în sistemul de cunoaștere și repetare; 9) stadiul de reflectare a activității de învățare în lecție.
7 Structura lecției de reflecție. 1) stadiul de motivare (autodeterminare) la activitatea corectivă; 2) etapa de actualizare și o activitate de învățare în proces; 3) stadiul de localizare a dificultăților individuale; 4) etapa de construire a proiectului pentru corectarea dificultăților identificate; 5) etapa de implementare a proiectului construit; 6) stadiul de generalizare a dificultăților în vorbirea externă; 7) stadiul muncii independente cu auto-test în conformitate cu standardul; 8) stadiul de includere în sistemul de cunoaștere și repetare; 9) stadiul de reflectare a activității de învățare în lecție.
8 Structura lecției de control al dezvoltării. 1) stadiul de motivare (autodeterminare) la activitatea de control-corecție; 2) etapa de actualizare și o activitate de învățare în proces; 3) stadiul de localizare a dificultăților individuale; 4) etapa de construire a proiectului pentru corectarea dificultăților identificate; 5) etapa de implementare a proiectului construit; 6) stadiul de generalizare a dificultăților în vorbirea externă; 7) stadiul muncii independente cu auto-test în conformitate cu standardul; 8) etapa de rezolvare a sarcinilor creative; 9) etapa de reflectare a controlului și a activității corective.
9 Lecțiile sunt concepute pentru orientarea metodologică generală: în primul rând, pentru a forma idei elevilor despre metodele de legătura între conceptele de a fi studiate într-un singur sistem; în al doilea rând, metodele de organizare a activităților educaționale care vizează transformarea de sine și auto-dezvoltare. Deci, în aceste lecții este înțelegere organizată și de construcție a standardelor studențești și metode de activități de învățare, de auto-control și stima de sine, auto-reflexiv. Aceste lecții sunt nadpredmetnymi și efectuate în afara oricărui obiect pe orelor de clasă, activități extracurriculare sau alte lecții special desemnate în conformitate cu structura tehnologiei metodei activității. Lecții de orientare metodologică generală sunt, de asemenea, a avut loc la începutul și sfârșitul studiului anumitor secțiuni, capitole ale cursului. De exemplu, în studiul matematicii în clasa a cincea, la începutul secțiunii „fracțiuni comune“, pe baza conținutului acestui concept, este recomandabil să se construiască un plan teoretic de sunet pentru a studia proprietățile sale și aplicarea ulterioară pentru a rezolva probleme practice. Și în final - de a organiza sistematizarea si generalizarea studiate modurile de acțiune cu baza teoretică a sistemului construit și identificarea limitelor aplicabilității sale.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: