.dificile organizatorice și metodologice, unii profesori au fost implicați în căutarea și testarea programelor eficiente - metode, materiale, cele mai bune forme de organizare a muncii cu copiii. Astfel, a acumulat treptat experiență practică în educația publică a copiilor preșcolari. Deși educația preșcolară publică sa dezvoltat încet, ea totuși a stimulat pedagogia internă.
În 1918, în cadrul Comisariatului pentru Educație al Poporului a fost organizat un departament preșcolar special. În același timp, au fost deschise sucursale în școlile pedagogice profesionale pentru formarea profesorilor de grădinițe. Institutul preșcolar (cercetarea) sub conducerea lui Kornilov și-a început activitatea. În același timp, principala instituție preșcolară (în continuare - DU) a fost definită ca o grădiniță de 6 ore (în continuare - DS). Cerințele privind organizarea, conținutul și metodele de lucru au fost stabilite în Instrucțiunea pentru gestionarea focarului și DS. În conformitate cu această instrucțiune au fost elaborate manuale metodice. În anii 1921-1940. există o creștere semnificativă a numărului de DM. Grădinile și focarele au început să se deplaseze într-o zi lucrătoare de 11-12 ore. La gospodăriile casnice s-au organizat camere pentru copii unde mamele puteau aduce copii în seara. În sate au fost deschise locuri de joacă de vară. Un număr semnificativ de DS-uri au devenit departamentale. Acestea au fost deschise pe baza întreprinderilor mari și a industriilor. Sa intensificat formarea profesională a personalului.
Punctul slab al activității UD a rămas definirea conținutului educației copiilor preșcolari (dezvoltarea programelor educaționale). În 1937, a fost făcută prima încercare de a elabora un proiect de program în DM. În prima parte au fost determinate principalele tipuri de activități (educație social-politică, muncă și fizică, studii muzicale și vizuale, matematică, alfabetizare). Cea de-a doua parte a prezentat recomandări privind elementele de bază ale activităților de planificare prin intermediul momentelor de organizare.
În 1938, statutul de control au fost dezvoltate, software și orientare numit Orientări pentru grădiniță - în scopul educației preșcolare în grădiniță a fost dezvoltarea deplină și armonioasă a copiilor. Au fost incluse 7 secțiuni: 1. Educație fizică. 2. Jocul. 3. Dezvoltarea vorbirii. 4. Desenul. 5. Modelarea și clasele cu alte materiale. 6. Lecții de muzică. 7. Cunoașterea naturii și dezvoltarea cunoștințelor matematice inițiale.
Războiul a întrerupt dezvoltarea pedagogiei preșcolare și dezvoltarea educației preșcolare. Cu toate acestea, în 1944 au fost adoptate o nouă cartă și un nou ghid pentru educatori. O îmbunătățire semnificativă a acestui ghid a fost că activitățile copiilor au fost specificate în funcție de grupele de vârstă. În 1954, a avut loc o reeditare a manualului pentru educatori, au continuat lucrările intensive privind crearea unei abordări program-metodice a educației. Mare merit în acest lucru aparține AP. Mustata. Lucrările sale metodice au fost deosebit de cunoscute. Clasele în grădiniță, educația în grădiniță. În anii 1963-1964. dezvoltat și testat primul program cuprinzător de educație în DS. Ca urmare a îmbunătățirii acestui program, a fost creat programul "Educație și formare profesională în DS". De la mijlocul anilor 1980. În țara noastră s-au produs schimbări radicale în toate aspectele societății, inclusiv în sistemul educațional. Aceste schimbări sunt atât pozitive, cât și negative. În 1983, Legea învățământului a fost adoptată. Ea a formulat noi principii ale politicii de stat în domeniul educației, a consacrat drepturile profesorilor, părinților, elevilor și prescolarilor în acest domeniu. Legea a aprobat dreptul profesorilor de a alege liber conținutul educației și cercetarea metodologică. El a formulat principiile diversității tipurilor de control de la distanță (DS cu implementare prioritară, DS compensat, DS-școală, etc.). Legea stabilește dreptul părinților de a alege o instituție de învățământ. Din anii '80. au fost create și testate multe programe educaționale complexe și parțiale. Lucrul intensiv cu privire la crearea programelor metodice este în curs de desfășurare.
2. Pedagogia preșcolară ca știință
2.1 Subiectul pedagogiei preșcolare ca știință
Pedagogia pedagogică ca știință este de natură teoretică și aplicată:
Studii speciale aplicate asupra teoriei educației și formării copilului, practica - pe baza generalizării legilor generale, se fac și se testează în practică
Educație - un proces organizat, sistematic, organizat, de formare a personalității copilului.
Dezvoltarea este procesul de schimbări cantitative și calitative care apar odată cu vârsta și se desfășoară sub îndrumarea unui adult.
Pregătirea este un proces deliberat, special, nu organizat.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: