"Într-o țară"
lecții de joc muzical folosind ritmul jocurilor de vorbire bazate pe lucrările lui I. Tokmakova
Auzirea audiției este una dintre fundamentele audiției muzicale. Copilul învață să folosească mijloace expresive, comune discursului și muzicii. Acestea includ tempo, ritm, registru, timbru, pitch, articulare, accidente vasculare cerebrale, precum și dinamică, tessitură, textura, expresie, formă. Aproape toate mijloacele expresive ale muzicii sunt disponibile pentru studiul și utilizarea practică în exercițiile de vorbire de către copiii de la cea mai veche vârstă. Exercițiile de vorbire reprezintă baza formării muzicale inițiale - una dintre descoperirile foarte reușite ale lui K. Orff.
La începutul oricărui exercițiu muzical, atît ritmic, cît și melodic, credea K. Orff, exercițiul verbal merită. Discursul ritmic a primit în conceptul de K.Orfa numele de "exerciții de vorbire și jocuri".
Exercițiile de vorbire sunt declamații ritmice ale textului poetic și prozaic. Baza ritmică a recitării este atât ritmul natural al modelului, cât și compus, modificat pentru scopuri pedagogice sau în alte scopuri.
În ceea ce privește muzica, exercițiul de vorbire înseamnă în primul rând formarea ritmică și timbră.
Baza pentru exercitarea vocii este, de regulă, folclor pentru copii: rime, tachinare, descântece, rime pepinieră, rime, zaklichki, zicători, nume care rimă.
Varietatea ritmului de vorbire este un mijloc eficient de dezvoltare a auzului polit ritmic. Discuțiile politmice ale discursului, inclusiv canonul de vorbire, disponibile chiar și de către prescolari, contribuie la formarea unei atenții diferențiale distribuite ca o condiție necesară pentru formele colective de muzică.
Fiecare model de vorbire include diferite de interpretare a dinamicii, registru (scăzut, ridicat, falsetto, svistkovom), timbrul, diferite articulare, într-o rată diferită, și o șoaptă în „nas“ etc.
Jocurile de vorbire contribuie la dezvoltarea componentelor phonemice, timbre și pitch ale urechii muzicale și, de asemenea, sunt exerciții fonopedice valoroase care pregătesc copiii pentru cântări.
Exercițiile de vorbire reprezintă o bază bună pentru cunoașterea și înțelegerea structurii formei muzicale. Modelele de structură a formelor muzicale (frază, teză, caesură, stanză, chant - cor, rondo, variații) sunt stăpânite de copii în discurs simplu și simplu. Transferul acestora după exerciții muzicale și de vorbire în forme instrumentale de muzică nu va fi dificil și va fi semnificativ.
Insotirea instrumentala a exercitiilor de vorbire ofera oportunitati bogate pentru diferite interpretari. Rolul de conducere de aici aparține în mod corect "gesturilor sonore", dar nu mai puțin interesante sunt însoțite de tobe sonore și de zgomot.
În conformitate cu FGT, integrarea conținutului educației preșcolare este unul dintre principiile de bază ale construirii unui program educațional aproximativ. Abordarea integrată este esențială și reflectă interconectarea și interacțiunea tuturor componentelor procesului pedagogic, ceea ce face posibilă îmbunătățirea semnificativă a eficienței educației, "pe cei mici pentru a preda mult".
O abordare integrată a învățământului preșcolar este de a implementa nu numai scopuri și obiective semnificative, ci și formale ale educației și dezvoltării, precum și în stabilirea și consolidarea sistemului următorilor legături:
- componente de conținut ale diferitelor secțiuni ale programului (integrare interspecifică) și în secțiuni (integrare intraspecifică);
- în interacțiunea metodelor și metodelor de educație și formare (integrare metodică);
- în sinteza activităților copiilor;
- în integrarea diferitelor forme organizatorice de interacțiune între profesori și copii și părinți.
Integrarea conținutului domeniului educațional "Muzică" are o serie de caracteristici legate de specificul acestei forme de artă.
În primul rând, muzica reflectă holistic lumea în toată diversitatea sa, la cel mai înalt nivel de abstractizare, limbaj specific mijloace de exprimare muzicală. Acest limbaj special al artei antice de sunete ușor de înțeles, fără traducere, deoarece muzica vorbește limbajul sentimentelor și emoțiilor, reprezintă și exprimă orice fenomen de viață - de la cele mai simple (ploaie, fluxul) la incredibil de complexe (experiențe spirituale și reflecții în lucrările simfonice ale lui Beethoven, D. Șostakovici și alții).
În al doilea rând, muzica transmite cele mai subți nuanțe de stări și experiențe, senzații și reflecții, care ne implică într-un "câmp" emoțional special. Implicarea copiilor mici în muzică este de o mare importanță pentru formarea lumii lor interioare, a inteligenței emoționale și spirituale. Acest lucru este foarte important pentru dezvoltarea nu numai a potențialului creativ, ci și a calităților personale, cum ar fi empatia, reflecția, creativitatea, arbitraritatea atenției și a memoriei, atitudinea estetică față de realitate.
În al treilea rând, soiul tematic afișat de muzică este infinit, ca spațiul, acoperă toate aspectele ființei. Abilitatea de a găsi paralele tematice în orice conținut software și muzică vă permite să implementați diverse opțiuni pentru organizarea procesului pedagogic pe baza integrării acestora.
Exemple de integrare a zonei "Muzică" cu alte domenii:
1. Obiective generale și obiective
4. Integrarea într-un singur spațiu educațional
5. Interacțiunea metodelor și tehnicilor
6. În sinteza diferitelor tipuri de activități pentru copii
7. Integrarea diferitelor forme organizaționale de integrare intraspecifică.
Integrarea intraspecifice, care este baza clasei propuse, este - sarcini comune de dezvoltare muzicală și senzoriale în procesul de a cânta, jucând instrumente muzicale pentru copii, mișcări muzicale-ritmică (dezvoltarea capacității de a distinge între înălțimea sunetelor durata sunetului, dinamica si timbrul).
În ea, propun diverse opțiuni pentru lucrul cu modelele de vorbire. Ușurința și distracția lor sunt pline de numeroase descoperiri muzicale: timbrul ritmic, intonațional. Copiii vor primi o plăcere deosebită și vor beneficia dacă modelele de vorbire sunt decorate cu expresii și gesturi expresive ale feței.
Ca noul standard impune în loc de ocupațiile tradiționale de joc interacțiune creativ al profesorului cu copiii, apoi ocupația sa am construit pe tema jocurilor de noroc, profesorul improvizație și copiii sunt bine pregătiți și surpriză improvizat.
Modelul propus presupune munca creatoare a profesorului nu numai în înțelegerea și adoptarea de noi metode de lucru, ci și în adaptarea, adaptarea acestui material la capacitățile și abilitățile anumitor copii cu care se desfășoară activitatea.
O astfel de ocupație le oferă copiilor posibilitatea de a aborda creativ execuția fiecăruia dintre modelele propuse aici, de a le interpreta diferit și de a-și arăta individualitatea.
Profesorii trebuie să împingă în mod constant copiii să găsească soluțiile lor în intonarea vorbirii, gesturi, expresii faciale, sunete, mișcări.
Cu toate acestea, fiecare profesor ar trebui să aibă în vedere faptul că copiii care nu au avut experiență în joc creativ cu sunet, mișcare, inflexiune voce, va fi dificil de a efectua un simplu, la prima vedere, lucrarea: „Fă, jocul ca vrei.“ Prin urmare, ar trebui să petreacă un pic de formare de pre-implementare pentru ocuparea forței de muncă, în special în modelele improvizate, explicând și opțiuni sugerând pentru copii, au intrat în dicționar pentru o utilizare viitoare, și combinarea de transformare creativă
Lecții de lecție muzicală folosind ritmul jocurilor de vorbire pe baza lucrărilor lui I. Tokmakova
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: