Raportul analitic „Descrierea experienței de predare a profesorului de limba și literatura rusă MBOU“ Școala №4 p.Perevolotsky „Kozhevnikova Irina“
1. Problema asupra căreia lucrează solicitantul.
"Formarea competenței culturale ca o direcție fundamentală în procesul de studiere a literaturii în școală".
3. Relevanța și perspectivele experienței, importanța ei practică pentru îmbunătățirea calității procesului educațional.
Condițiile de formare a competenței urologice culturale în instituțiile de învățământ din studiul literaturii din cauza unui număr de contradicții:
a) împărțirea viziunii asupra lumii și a perspectivelor studenților;
b) atenția insuficientă la problema competenței culturologice în cercetarea științifică;
c) incoerența între cerințele educaționale culturale în creștere ale studenților și practica pedagogică reală.
Aceste contradicții determină relevanța problemei de cercetare alese, deoarece literatura joacă un rol crucial în modelarea conștiinței unei persoane în creștere, în viața sa în cultură. Studiind literatura, o persoană nu numai că cunoaște lumea, ci și învață să trăiască în această lume, obținând îndrumări de valoare; Pătrunde adânc în cultura națională și internațională; este atașat bogățiilor spirituale; corelează cunoștințele dobândite în lecții cu experiența vieții de zi cu zi. Prin urmare, predarea disciplinei "Literatură" în școala generală de educație ar trebui să se schimbe.
Semnificația practică a rezultatelor:
- teoretic pozițiile, concluziile și recomandările practice atunci când sunt folosite de profesorii școlari pentru formarea competențelor culturale ale elevilor au un efect pozitiv în dezvoltarea personalității elevilor;
- Setul dezvoltat de sarcini educaționale de conținut cultural asigură formarea treptată a competențelor culturale ale studenților.
4. Contextul teoretic al experienței. Doctrina psihologică despre activitățile și dezvoltarea individului (P. Galperin, N.F.Talyzina, Leontiev); conceptul unui proces integral de formare a personalității (Yu.K Babansky, VS Il'in și alții); abordare activă a culturii, afirmarea activității umane ca baza conceptului de dezvoltare a personalității creatoare în diferite activități (V.A.Kan-Kalik, V.A.Slastenii, V.V.Kraevsky, I.Ya.Lerner); Introducere și fundamentarea metodologică a fenomenului "competență studii culturale" (EA Bystrov, TK Don, YN Karaulov, VG Kostomarov, S. Lvova, LA Hodyakova, NM Shansky etc.)
6. Experiența tehnologiei.
Tehnologia educațională a învățământului concentrat a contribuit la rezolvarea problemei discrepanței dintre creșterea volumului informațiilor educaționale și factorul timpului limitat de formare; problema intensificării procesului educațional prin sistematizare și prin extinderea materialului didactic (re-compoziție); problema formării unei personalități holistice, problema formării și activării intereselor cognitive ale elevilor. Tehnologia de integrare a ajutat elevii să se înarmeze cu una din căile de a cunoaște integritatea lumii, de a dezvolta potențialul creativ, sfera spirituală; să primească cunoștințe aprofundate; să realizăm principiul individualității, permițând fiecărui elev să învețe materialul la o rată naturală; reducerea oboselii în clasă; îmbunătățirea climatului psihologic în grupurile de studenți; creșterea nivelului de motivație pentru studiu.
Există o dinamică pozitivă a realizărilor educaționale ale studenților.
Numărul copiilor care participă la concursuri și competiții de diferite niveluri a crescut.
Nivelul de motivație pozitivă pentru studierea acestui subiect a crescut.
Copiii au o atitudine tolerantă față de realitate, abilitatea de a distinge caracteristicile și proprietățile diferitelor culturi, abilitatea de a se identifica cu personajele, evenimentele de lucrări ale diferitelor culturi.
9. În ce condiții, utilizând această experiență, puteți obține rezultate pozitive stabile.
Formarea competenței culturale a studenților va fi mai eficientă dacă acest proces se va desfășura pe baza:
1) organizarea instruirii în lumina activității creative;
2) crearea de situații de succes în clasă, cu sprijinul și supravegherea profesorului;
3) organizarea lecției, ținând seama de activitățile colective și de comunicare ale studenților;
4) asimilarea intelectuală și emoțională de către studenți a potențialului umanist al literaturii studiate;
5) înțelegerea fiecărei valori a conștiinței individuale ca fenomen al culturii umane universale moderne și al tradițiilor culturale ale poporului său.
MP Director: _______________
Trimiteți-le prietenilor: