Observarea ca metodă de cunoaștere a realității joacă un rol important în formarea ideilor și conceptelor originale corecte, care sunt efectuate pe baza unor constructe teoretice mai complexe.
Efectuarea observațiilor asupra unui obiect sau fenomen are o mare influență asupra formării diferitelor abilități ale școlari asupra dezvoltării și formării lor ca individ. Din corectitudinea și corectitudinea observațiilor inițiale, eficacitatea formării continue depinde în mare măsură.
În procesul de observații corect organizate, se formează o foarte importantă calitate a personalității: abilitatea de a observa în obiecte și fenomene o semnificație, deseori discretă, care nu se deosebește de lumea înconjurătoare.
Dezvoltarea observabilității în școala primară nu este doar în sfera istoriei naturale. Teoretic, este perfect posibil să se formeze observații în lecțiile de matematică, limba rusă, desen, tehnologie, dar prioritatea în formarea ei rămâne totuși la lecțiile istoriei naturale. Aici totul presupune dezvoltarea observării - excursii în natură și experiență în determinarea proprietăților anumitor fenomene și obiecte, observații în natură neînsuflețită și vie.
Dar, în practică, vedem că profesorii nu acordă suficientă atenție dezvoltării respectului la copii. Ele uneori nu au condițiile pentru observații în natură, cu sarcina programului și, uneori, dorința de a face observații constante.
Acest lucru indică faptul că este necesar să încurajăm în mod intenționat copiii să studieze în lecțiile de natură naturală și să-i învețe în mod special în respectarea tehnicilor în natură, pentru a întârzia atenția pentru un timp, pentru a le capta pe deplin imaginea.
Să luăm în considerare metodele de bază ale dezvoltării observării.
1. Astfel, programul inițial de istorie naturală oferă studenților familiarizați cu schimbarea culorii de frunze pe arbori și arbuști de toamnă. Pentru familiarizarea cu această întrebare despre excursii la natură, profesorul sugerează copiilor să găsească și să numească copaci și arbuști familiari. Lucrările ulterioare se pot desfășura după cum urmează:
- Luați în considerare frunzele acestui copac.
- Ce culoare au ei? (Copilul trebuie să ia în considerare cu atenție culoarea frunzelor).
Pentru aceasta este necesar să se recomande ca fiecare copil să selecteze 1-2 pliante pentru observație și să le examineze în detaliu. Este util să îi oferim copiilor să privească forma, culoarea frunzei selectate. Apoi închideți ochii și introduceți-l. Profesorul poate cere copilului să spună despre locul din memorie. Apoi profesorul sugerează să-și amintească ce au fost frunzele pe acești copaci și tufișuri în vară. La ideea de colorare de vară au fost mai complete și distincte. puteți arăta herbarul sau sugerați găsirea pe arborele observat sau arbustul frunzelor care au păstrat culoarea de vară. Deci, copiii au format idei despre culoarea vara si toamna a frunzelor. Acum ar trebui să oferim să comparăm frunzele de vară și de toamnă, să găsim diferențe în acestea și să tragem o concluzie privind schimbările în culoarea frunzelor odată cu apariția toamnei. O astfel de tehnică face observația mai precisă, mai detaliată.
2. O primire bună a dezvoltării observării este recepția fixării observațiilor. Pot fi schițe în notebook-uri, colorarea desenelor alb-negru etc. Puteți desena desene din memorie sau din natură. În acest caz, profesorul trebuie să ceară ca desenul să fie cât mai aproape de original. Acest lucru face ca copiii să respecte cu atenție subiectul, să privească detaliile, să observe detaliile, să realizeze observații repetate. Unul dintre argumentele acestor obiecții este acela că copiii pictează rău. Această circumstanță nu trebuie să fie frică. Nu este recomandabil să refuzați schițarea și încă un motiv: tragerea unui tren și afectarea favorabilă a formării abilităților de scriere.
3. Nu mai puțin interesant este următoarea metodă, care dezvoltă observația la copii, este recepția imitațiilor elevilor la mișcări, sunete ale obiectelor și fenomenelor naturii. Profesorul sugerează să asculte natura atât de atent încât acest sunet să poată fi repetat. De exemplu, puteți repeta, ca aripi aripi păsări în timpul zborului, sunetul este vânt puternic. Cum cade frunza din copac, etc. Încercarea unor astfel de imitări îl face pe copil să privească îndeaproape, să asculte fenomenul, să prindă cele mai mici subtilități, adică conduce un copil la cunoștințe.
După ce ați citit, există o conversație:
- Este posibil să vedem acest fenomen în natură?
- Ai văzut asta?
Aici, de exemplu, cum puteți preda o lecție despre "Bună ziua, de primăvară!"
Obiective. stabilirea relațiilor cauză-efect în natură în anotimpurile anului.
Gonimy razele vernale,
Din munții din jur există deja zăpadă
Au fugit cu curenți noroiosi
Pe pajiștile scufundate.
Zâmbiți cu o natură clară
Printr-un vis întâlni dimineața anului,
Cerul strălucește cu albastru.
Încă păduri transparente
Ca și cum în verde pufos ... (AS Pușkin)
- Ce moment al anului este descris în această poezie?
- Fiecare sezon are propriile caracteristici. Ce semne are primavara?
Citind o poezie de S. Drozhzhin "Iarna este înlocuită în primăvară." Copiii marchează semnele descrise în poezie.
Zilele de iarnă au trecut,
Nopțile sunt din oțel scurt,
Soarele din cer este mai clar
Un fascicul de aur se revarsă.
Wet încălzire podivaetsya
Vânt din câmpurile expansive.
Rapid unul câte unul
Norii se grăbesc în mulțime,
Glisați ușor.
Galbeni, turme de corbi
Ei vor sta pe acoperiș în rânduri,
Plătiți și continuați să zburați.
Verba peste îndoit înclinat
Toate înflorite, umflate,
Și strălucește cu perle.
Erau umflaturi de aici și acolo
Și rinichii au devenit roșii
Cu o frunză dulce ...
Copiii enumeră toate semnele de primăvară descrise în poezie, atunci numai acele schimbări care au avut loc în natură neînsuflețită sunt separate.
- Deci, nopțile au devenit mai scurte, iar zilele? Zilele au devenit mai lungi. De ce?
- Prima lună de primăvară este numită luna de lumină sau izvor de lumină. În această lună, un fenomen foarte interesant este observat în cer "drift ceresc de gheață". Există o schimbare a norilor cu straturi de culoare gri, de culoare albă, pe cumulul alb frumos. Zăpada sa schimbat, au apărut primele patch-uri decongelate. Scurgerea gheții de pe râuri a început.
Gheața vine, gheața vine!
Șirul este lung.
A treia zi fără pauză
Plăcile de gheață plutesc.
Albastru de gheață,
Gri, gălbui,
Pentru adevărata moarte este -
Nu există nicio întoarcere. (S. Marshak).
Discutați despre cât de periculos este să ieșiți pe gheață în primăvară. Citirea povestii B. Zhitkov "Pe gheață".
Vorbește despre inundații. Citind un pasaj din poezia lui N. Nekrasov "bunicul Mazai și iepurii"
- Solurile se topesc de la căldura de primăvară. O mulțime de umiditate se acumulează în sol. Ei spun: "O mulțime de zăpadă - o mulțime de pâine", "Apa în luncă - fân într-o fân". Cum înțelegeți asta?
Pe tablă există mai multe ilustrații care caracterizează perioadele de primăvară. Copiii trebuie să preia fiecare perioadă a ilustrației lor și să descrie caracteristicile acestei perioade. Puteți repeta semnele de primăvară, ghiciți ghicitorile.
Ei bine, cine dintre voi va raspunde:
Nu foc, dar ard dureros,
Nu este o lanternă, dar strălucește luminos,
Și nu un brutar, ci o coacere. (soarele)
- De ce am intrebat mai întâi ghicitul soarelui?
- Cum sa schimbat înălțimea soarelui peste orizont?
Fără mâini, fără picioare
Pe teren pare,
El cântă și fluiera,
Copacii se sparg,
La pământ, arcuri de iarbă. (Vânt)
- Care primăvară în primăvară?
- De ce este cald, afectiv?
Nicio picioare, dar du-te.
Nu este nici un ochi, dar plânge. (norii).
Vulturul zboară peste cerul albastru,
Aripile s-au topit, soarele a strălucit. (nori)
- Care sunt norii în primăvară și care sunt iernile?
- Ce nori în timpul iernii și ce se întâmplă în primăvară?
Vara ruleaza, doarme iarna,
Primăvara a venit din nou și a fugit. (River)
Mare, fracționar
Și a drogat întregul pământ. (Ploaie)
Încet, focul se apropie aici,
Mama Pământ merge în jur,
Luminează distracția pe fereastră
Bineînțeles că este ... (soare)
Pe cer, norii sunt deranjante,
Ploaia va conduce turnarea.
O navigatie cu barca va ajuta,
Fluierul în conducta cuptorului ...
Am fost peste tot în lume
Naughty, amuzant ... (vânt)
Este important de menționat că poeții și scriitorii care descriu natura lor nativă erau călători, observatori. Mulți îi plăcea să hoinărească în pădure și să observe viața oamenilor de pădure în diferite perioade de timp, pentru a observa o interesantă și neobișnuită în viața lor.
Copiii încearcă să spună oamenilor că sunt surprinși și că ar dori să o ia în considerare. Acest lucru îi face pe copii în excursii nu numai să observe, ci să ia în considerare și să explice.
5. Dezvoltarea discursului elevilor, a inteligenței, a observării poate ajuta la utilizarea excursiilor în natura percepțiilor, proverbelor, zicerilor, ghicitorilor. Aceasta activează activitatea cognitivă a elevilor juniori. Copiii doresc să găsească într-o literatură diferită semnele acestui sau alt fenomen al naturii, să prezică vremea următoarelor zile. Câtă bucurie se întâmplă dacă predicțiile lor se vor împlini!
Pentru a dezvolta copii de observare și a stârni interesul în natura pământul natal, am recomanda să se pregătească pentru fiecare sezon memo-instruire. Aceste note sunt atârnate în clasa de lângă calendarul naturii. Iată exemple de astfel de note.
Ce să observăm și să facem în toamnă.- Modificări ale naturii în jurul școlii în acoperirea cu iarbă.
- Pregătirea plantelor pentru iarnă: arbuști și arbori în toamnă.
- Culoarea frunzelor. Frunze toamna.
- Plantele verzi verzi.
- Plante agricole.
- Lucrări sezoniere în grădină și în grădină.
- Fructe și semințe de plante ornamentale. Colectarea și stocarea acestora.
- Diferite moduri de răspândire a semințelor plantelor sălbatice.
- Colectarea plantelor medicinale și recoltarea lor.
- Pregătirea animalelor pentru iarnă.
- Viața într-un iaz, etc.
- Determinarea grosimii medii a stratului de zăpadă.
- Semnificația creșterii stratului de zăpadă.
- Viața plantelor sub zăpadă.
- Retenția de zăpadă.
- Efectul centurilor de adăpost pentru reținerea zăpezii.
- Viața animalelor. Cui urme de zăpadă?
- Organizarea de fertilizare suplimentară a păsărilor.
- Testarea adecvării semințelor pentru însămânțare.
- Iazuri în timpul iernii etc.
- Topirea zăpezii.
- Împrăștierea semințelor, lucrul în parcuri, în grădină, în grădină, în teren.
- Observarea dezvoltării arbuștilor și arborilor.
- Sap flux.
- Dizolvarea frunzelor. Începutul înfloririi.
- Observarea dezvoltării plantelor erbacee.
- Pregătirea solului pentru însămânțare.
- Semănarea și plantarea plantelor de câmp și de legume.
- Observarea insectelor, a păsărilor și a altor animale.
- Trezirea vieții într-un rezervor etc.
- Copertă de iarbă de vară.
- Structura florii.
- Plante de plante în câmpuri și grădini de legume (descriere și herbar)
- Controlul buruienilor.
- Dezvoltarea arbuștilor și arborilor în condiții de vară.
- Munca de vara in gradina, gradina, ferma colectiva.
- Îngrijirea plantelor cultivate.
- Trezirea.
- Înflorirea și maturarea cerealelor.
- Cosirii.
- Viața de vară a animalelor.
- Vegetația și fauna rezervoarelor.
Principala sarcină a profesorului în formarea observării, cred că ar trebui să fie învățarea copiilor în tehnicile de observare pentru a transfera această cunoaștere către obiecte sau fenomene ale naturii, pe care le vor observa apoi pe cont propriu.
Trimiteți-le prietenilor: