În istoria dezvoltării umane, alocarea obiectivă a doshkas. copilărie în mod specific. stadiul de a deveni un individ are un caracter social determinat. Potrivit DB Elkonin, doshk. copilăria apare numai într-o anumită etapă a dezvoltării societății, care impune cerințe ridicate asupra formării individului. De-a lungul lunga istorie a includerii copilului în lumea adulților, în procesul de producție de material se realizează treptat de la o vârstă fragedă și este determinată aproape exclusiv de maturizarea corpului și paralel cu asimilarea abilităților de lucru de bază. Material și progresul spiritual al societății a necesitat o intrare lungă treptată a copilului în lumea adulților și separarea în specificitatea procesului. perioade de vârstă. În pedagogie, acest lucru sa manifestat în formularea conceptelor copilăriei ca etapă de vârstă calitativ originală.
În epoca Iluminării umanistului. Tendințele au fost dezvoltate de J. Locke, care a vorbit împotriva lumii. suprimarea personalității, forarea, intimidarea copiilor mici. El a prezentat un psiholog important. -ped. dispozițiile privind înregistrarea caracteristicilor de vârstă, mecanismul obișnuinței și rolul său în formarea caracterului, dezvoltarea curiozității și a conștiinței copiilor, au arătat căile de formare a moralității.
Pentru DH, importanța de-wetting a fost importantă. ideile lui J. Rousseau, care au contribuit la dezvoltarea interesului și respectului pentru personalitatea copilului. Rousseau a susținut că copilăria ar trebui văzută ca ceva independent în procesul general de a deveni un individ și având propriile sale legi de dezvoltare. El a exprimat dispoziții valoroase privind educația senzorială a unui copil, a lui fizică. și temperarea morală, oferind copiilor cât mai multă independență, folosind factori naturali în dezvoltarea sentimentelor și gândirii.
La etajul 2. 18 secol. atenție la problemele lui doshk. educația sa intensificat. IBBazedov a subliniat o serie de probleme legate de doshk. educație, care necesită dezvoltare: planificată și urmată. dezvoltarea copiilor, utilizarea didactică. jocuri, etc. J. F. Oberlin (Franța) a fondat (1769) primele instituții pentru educația copiilor mici, a primit numele. "Școlile de tricotat", în care s-au folosit jocuri, iar vizibilitatea subiectivă a fost larg utilizată. acordă o atenție deosebită dezvoltării discursului și moralității. - Religie. educație.
Promit pentru creșterea copiilor în doshk. vârsta direcției de pedagogie, inclusiv principiul dezvoltării educației, organizarea vieții copiilor pe baza independenței acestora, a fost dezvoltat de IG Pestalozzi. El a arătat legătura dintre doshkas. educație și școală, pe care a propus să le realizeze prin intermediul programului special. „Copii. clasă ". Încurajând să studieze cu atenție caracteristicile individuale ale copiilor, Peostalstsp a contribuit la psihologizarea procesului de educație, a dezvoltat didactica și metodele inițiale. de formare.
În anii 30-40. Secolul al XIX-lea. era un pedagog. sistemul F. Frobel exclude achizitorul. Influența în distribuția de bunuri la etajul 2. 19 - început. 20 de secole. Învățătura lui Froebel a inclus numeroase idei progresive: ideea unui copil ca o personalitate în curs de dezvoltare; interpretarea dezvoltării ca o intrare activă a copilului în lumea naturală și în societate. evenimente; crearea de specialități. instituții de educație pentru copii - "copii. grădină ", care diferă semnificativ de diferența. tipuri de "școli pentru copii"; declarația jocului ca bază a educației la copii. grădină; dezvoltare didactică. materiale, metode de dezvoltare a vorbirii, conținutul lecțiilor la copii. grădină; instituirea unei instituții de formare a educatorilor. Cu activitatea Froebel, separarea DP într-una independentă este conectată. ramura ped. știință.
Pentru toată popularitatea sa, sistemul Frobel din primii ani de existență a fost evaluat și revizuit critic. Pe baza acesteia, unele nat. sisteme de dozare. în care astfel de trăsături ale teoriei originale, precum misticismul, simbolismul, pedantismul, didacticismul canonizării, au fost negate. materiale.
Sistemul său, numit "metoda franceză" (spre deosebire de "german"), a dezvoltat P. Kergomar. Organizarea unui nou sistem doshk. ("scolile părintești"), Kergomar a contribuit. contribuția la dezvoltarea dezacordurilor; tipuri de jocuri, probleme ale copiilor. disciplina, menținerea de lecții de fond.
În practica doshk. pedagogia pragmatică J. Dewey, care a prezentat dezvoltarea abilităților și aptitudinilor aplicate, a devenit larg răspândită.
În Rusia, ideile DP au fost formate și dezvoltate în strânsă legătură cu dezvoltarea pedagogiei mondiale, Ch. arr. Vestul Europei. În antichitate, principalul. poziția va fi educată. normele au fost exprimate în formă folclorică
Mijloace. impact asupra formării societăților. și ped. viziunile liderilor secolului al doilea. Secolul al XIX-lea. a avut op. Rus. Democrații VG Belinsky, AI Herzen, NA Dobrolyubov, NG Chernyshevsky, DI Pisarev. Societăți proeminente. cifrele au apărat ideile democrației, cetățenia de creștere, a subliniat necesitatea de a face apel la popor. experiență și tradiții.
Cel mai important rol în dezvoltarea tehnologiei militare în Rusia a fost jucat de ped. Sistemul KD Ushigskogo, el a dezvoltat principiile educației naționalitate, formarea cererii de muncă, precum și gânduri cu privire la utilizarea unor oportunități vaste de limbă maternă, rolul influenței personale a profesorului în educația copilului. Pentru D.P., ideile lui Ushinsky despre particularitățile psihicului sunt valoroase. dezvoltarea copiilor, rolul activității și activității la o vârstă fragedă, nevoia de a studia copii. paturi supraetajate. jocuri, despre ped. ceea ce înseamnă basme, etc.
După 1917 dezvoltarea patriei. Proprietățile comerciale au fost caracterizate de mai mulți ani. ani de o anumită ideologie și pedagogică. pluralism, când au existat simultan dezacorduri. direcții în doshk. educație. În anii 20. copii persistați. grădini, funcționează pe sistemul froebeliene al „metodei Tiheevoy“, precum și alte elemente, care combină decembrie sisteme. În același timp, a început să formeze un tip de bufnițe. copii. grădină. Au fost efectuate vseros. congrese pe doshk. educație (1919, 1921, 1924, 1928), în k-ryh la care au participat oameni de știință în domeniul pedagogiei și psihologiei (Blonskii ST Shatsky, Kornilov), pediatrie și igiena copiilor (E. A. Arkin, VV Gorinievsky, GN Speransky, LI Chulitskaya), arta și arta. educație (GI Roshal, VN Shatskaya, EA Fleurin, MA Rumer). În această perioadă au avut loc cercetări asupra problemelor de educație în doshk. Instituții sugari (VMBekhterev, NM Schelovanov, H. M. Aksarina și colab.).
Congresul al doilea pe doshk. educația (1921) a proclamat ideea creării unui sistem de societăți. scanduri. educație pe bază marxistă. Principiile de bază sunt învățarea. colectivism aprobat de muncă. materialismul, activismul. Sa subliniat necesitatea de a acorda o mare atenție familiarizării copiilor cu elementele de bază ale predării politice, metodelor de cercetare în studierea copiilor din lumea înconjurătoare. Ideologich. Instituțiile din domeniul proprietății comerciale au caracterizat exagerarea rolului educației forței de muncă în doshk. vârsta, antiretele active. propagandă, negativă. atitudine față de păpușă, basm, tradițional. sărbători, ignorând pl. dispoziții dorev. pedagogie. În ser. 20-e. a fost proclamată respingerea încercărilor de adaptare și utilizare ("sovietizare") a altor sisteme pedagogice și până la capăt. 20-e. grădinițe. urmate de sisteme care nu au fost aprobate de Comisariatul Popular pentru Educație, au fost închise.
Modificări în lucrarea doshk. instituții, au urmat în mod inevitabil schimbările în Shk. Politica. Deciziile Comitetului Central al Partidului Comunist al Uniunii (Bolșevicii) din școala din anii 1931-1936 au contribuit la reducerea ideologizării conținutului și a formelor de educație. munca, respingerea extremelor, caracteristice pentru deceniul precedent. Consecințele ambigue pentru studierea dezvoltării copilului au avut o rezoluție a Comitetului Central al CPSU (b) "Despre distorsiunile pedologice în sistemul comisarilor oamenilor" (1936). Ei au fost critici mecanistice. abordări pentru a explica factorii copiilor. dezvoltare (tendințele biologice și sociologice) și deficiențele măsurătorilor de testare. Cu toate acestea, această decizie a determinat reducerea unui număr de domenii în domeniul studierii copilăriei.
Probleme de cercetare doshk. educația a continuat în anii Vel. Patriotic. Război. Problemele fizicii au fost studiate. educație și temperare, copii. nutriție, protecția sistemului nervos al copiilor, patriotich. educație. La crearea Agenției de presă Novosti a RSFSR (1943), a fost format un sector al problemelor doshk. educație. În perioada postbelică. perioada de lucru în domeniul ingineriei industriale dezvoltată în republică. Institutul de Cercetări Pedagogice, departamente pedagogice. AI-ing. Usovoy împreună. cu angajații a fost elaborat un sistem didactic. grădina (1944-53): programul și metodele de predare a copiilor preșcolari au fost desemnați și, ulterior, a fost efectuată o introducere sistematică. instruirea copiilor. grădină. La etajul 2. 50 de ani. Au fost realizate experiențe de predare a copiilor de 6 ani și studierea limbilor străine. lang. la copii. grădină.
În 1960, a fost înființat un institut de cercetare. educație a Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR. Colaboratorii săi. cu specialiștii Academiei de Științe Medicale din URSS, a fost înființat un program unificat pentru educarea copiilor în doshk. instituții, care vizează eliminarea disocierii în rândul celor educați. să lucrați cu copiii timpurii și cu copii. vârstă.
Apariția lui NII DV a contribuit la mijloace. întări studiul diferențelor. aspecte ale doshk. copilărie. Atenție sporită la psiholog. aspecte ale dezvoltării prescolari. Foarte cunoscute erau lucrările lui AV Zaporozhts, DB El'konin, LI Wenger, H. H. Podddya-kova.
La etajul 2. '70. Zaporozhets a dezvoltat conceptul de îmbogățire a dezvoltării copilului din primii ani de viață (amplificarea dezvoltării). Implementarea acestuia presupune căutarea unor rezerve de abilități de prescolar la maxim, luând în considerare vârsta și caracteristicile sale individuale. Cele mai importante domenii ale cercetării în domeniul modern. Dezvoltarea gândirii în formă vizuală ca bază a gândirii conceptuale, educarea moralei durabile. obiceiurile, dezvoltarea imaginației creative, utilizarea pe scară largă a jocului în scopul educației și formării profesionale.
Lit Arkiy E A, Copilul în doshk. M 196u2 ani de educație și formare pentru gradina copii, pluguri Ed AB și TA Marco Yu M, 1976 copii Pregătirea pentru copii de școală p grădină, Ed F. Sokhin A și T în TA-M runtaevoy, 1977 Educația copiilor pseudonimului preșcolar în familia Întrebări de teorie și metodologie, ed. GA Markova, M, 1979, Principii D1 III pedagogic solo, Ed AV Pentru porozhtsa, TA Markova, M, 1980, de la A la A-p și HM, educația copiilor rozrasta timpuriu, M, 197 73, Bure P educație în procesul de învățare în clasă, în grădina copiilor, M, 1981 AP Usov, instruirea copiilor în grădină, M, scanduri. pedagogie, ed. V I Yadeshko, FA Sokhina, M, Istoria doshk. pedagogie în Rusia Reader M. Doshk. pedagogie, ed. I I Loginova și II G. Samorukovoy vo, ch 1 - 2, M, Istoria Sov. pedagogie. Reader, M. История дошк. pedagogie, ed. LN Litvina și colab., M, 1989.
AN Litvin, VI Loginov.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: