încrederea în comunicarea cu adulții și colegii din grupul de referință și chiar dezvăluirea de sine este posibilă. Pentru tineretul timpuriu idealizarea prieteniei și manifestarea intimității spirituale cu colegii de sex opus este tipic. În același timp, ei încearcă să-și protejeze lumea intimă de sentimente și relații de la o intruziune neașteptată. Această vârstă se caracterizează prin prima iubire.
de formare în liceu faptul întărește credința tânărului în propriile lor puteri și abilități dă naștere speranța într-o viață și de muncă profesională și creativ și interesant plin. Studenții de specialități umanitare sunt caracterizate prin amploarea intereselor cognitive, erudiția în multe probleme de cultură, istorie, arta, limba, au un vocabular bogat și un nivel ridicat de exprimare, trăiesc în lume, „cuvinte și imagini.“ Viitorii specialiști ai profilului natural-matematic și a specialităților orientate spre practic se îndreaptă de multe ori spre abstractizări și funcționează cu lumea obiectivă a lucrurilor. Întregul set de studenți moderni, pe baza atitudinilor față de educație în universitate și achiziționarea unei specialități, sunt împărțite în trei grupe. Primul grup constă din studenți, orientați atât spre educație ca valoare, cât și la profesia care studiază la o universitate. Al doilea grup constă din studenți orientați spre afaceri. Ei nu manifestă interes pentru cercetarea științifică ca bază pentru obținerea unei profesii și pentru a vedea în educație un instrument și mijloace pentru a-și crea propria afacere pe viitor. Al treilea grup este format din studenți care, pe de o parte, poate fi numit indecisi sau preocupat de problemele de planul personal, intern, pentru care profesionale de auto-determinare problema nu este încă rezolvată. În funcție de natura atitudinii față de studii în universitate, se disting următoarele grupuri de studenți. Primul grup include studenții care încearcă să stăpânească sistemul de cunoștințe, metodele de lucru independent, dobândesc cunoștințe și abilități profesionale. Activitatea educațională pentru ei este calea spre stăpânirea profesiei alese. Al doilea grup include studenții care încearcă să dobândească cunoștințe bune în toate disciplinele academice. Ele se caracterizează printr-o fascinație cu multe activități, care pot duce la satisfacția cu cunoștințele superficiale. Cel de-al treilea grup include studenții care au un interes profesional pronunțat. Prin urmare, astfel de studenți dobândesc în mod obiectiv și zelos cunoștințele necesare pentru activitatea profesională viitoare. Ei citesc literatura suplimentară, studiază profund numai acele subiecte care sunt direct legate de activitatea profesională. Al patrulea grup include studenții care studiază bine, dar aceștia sunt selectivi în curriculum și participă la cursuri, seminarii interesante numai din punct de vedere al disciplinei educaționale. Interesele profesionale ale acestor studenți nu au devenit încă mai puternice. Al cincilea grup include loafers și oameni leneși. Pentru a studia acești elevi sunt indiferenți, studiați la universitate fie la insistența părinților lor, fie pentru a nu merge la muncă sau a nu se alătura armatei.
Calitatea educației este determinată de:
măsura în care obiectivele și rezultatele educației sunt în concordanță cu nivelul sistemului educațional special și la nivelul instituției de învățământ individuale;
corespondența între diferiții parametri în evaluarea rezultatelor educației unei anumite persoane (calitatea cunoștințelor, gradul de formare de competențe adecvate, dezvoltarea abilităților creative și individuale adecvate, calitățile personale și valori);
gradul de corespondență a cunoștințelor și abilităților teoretice cu utilizarea lor practică în viața și activitatea profesională în dezvoltarea nevoii unei persoane de a-și actualiza constant cunoștințele și aptitudinile și îmbunătățirea continuă a acestora.
Calitatea educației depinde de mai mulți factori, în special calitatea activităților didactice ale instituției de învățământ în care este educat persoana, precum și facilitățile sale de formare și resurse științifice și metodice, organizatorice și administrative, financiare și economice, tehnice și umane. Calitatea învățământului superior este determinată, împreună cu cele de mai sus, un alt factor important - școală științifică, prin care studentul a fost în anii de studiu la universitate.
Din moment ce scop semnificativ specificat în standardul educațional, în practică, într-un anumit sistem de învățământ (Rusia, Germania și alte țări), sau sistemul de învățământ (grădiniță, școală, liceu), calitatea educației este determinată de măsura dezvoltării standardelor educaționale; în școală - standardul educațional școlar, în universitate - standardul educațional în conformitate cu profilul universității și specialitatea aleasă.
Tipul de educație. Din punct de vedere istoric, o comunitate de tipuri de educație în țările Europei și Orientul, Asia și America. Primul tip din societățile antice era educația mitologică, dezvoltarea lumii sub formă de basme, epice, mituri, cântece etc.
Punct de vedere istoric, următorul tip a fost de educație școlară, care se caracterizează prin cultura de text și natura verbală a cunoștințelor despre pământul și cerul, formarea memoriei și a voinței, achiziționarea de alfabetizare și de retorică, învățături despre natura și sensul existenței umane.
Al treilea tip istoric de educație - iluminare - a apărut în timpul apariției clasificatorului de științe și arte, în timpul nașterii educației seculare regulate. Și de la începutul secolului XX, lumea a asistat la un proces de diversitate în paradigmele educaționale, tipurile și tipurile de educație.
Tipul de un fel sau de învățământ modern este determinată în primul rând de tipul de învățământ și sistemul de învățământ, în care o persoană este educat și depinde de calitatea dezvoltării unui set de activități umane, și, eventual, profesia care dezvăluie specificul sistemului educațional, precum și calitatea dezvoltării valorilor realizărilor culturale în mod substanțial știință și tehnologie. Acest lucru se datorează faptului că toate instituțiile de învățământ și de formare se concentrează baza dezvoltării cunoștințelor științifice și cu cât modelele socio-culturale ale activității umane a epocii sale. În legătură cu această înțelegere, în primul rând, se alocă temele, preșcolari, școli, învățământ special și învățământ superior.
Drept urmare, tipurile și formațiunile se disting din diferite motive:
după tipul și calitatea de mastering a cunoștințelor științifice - educație biologică, matematică, fizică, economică, filologică etc .;
prin forma conținutului dominant al educației - teoretic aplicat acestora, științelor umanitare și naturale etc .;
prin forma și abilitatea de a stăpâni activitatea umană - muzical, artistic, tehnic, tehnologic, pedagogic, educație medicală etc.
tipul de dezvoltare a valorilor culturale - educația clasică, educația artistică și estetică, educația religioasă etc.
pe scara dezvoltării valorilor culturale ale societății umane - educație națională, internă, europeană, internațională, globală etc .;
după tipul de învățământ - învățământul universitar, academic, gimnazial etc.
pe bază de clasă - educație de elită și masă;
de tipul predominării orientării conținutului educației - formale și materiale, științifice și elementare, umanitare și științifice naturale; învățământul vocațional general, primar și profesional, etc.
la nivelul învățământului - învățământul primar, incomplet secundar, secundar, incomplet, superior.
Procesul de căutare independentă și de achiziționare de către o persoană a unor noi cunoștințe și aptitudini în afara sistemelor de învățământ specializate se numește auto-educație. Pisarev a remarcat o dată: „Cui ii pasa de viata a crezut, el știe foarte bine că educația reală este doar de sine, și că începe numai din momentul în care un concediu om de toate cu toate școlile, este un maestru complet al timpului său și studiul său“ (Lucrări în patru volume, T.3.M., 1956. P.127).
Din punct de vedere al practicii, este important să cunoaștem specificul întregului sistem educațional la nivelul țării, o anumită regiune și o instituție de învățământ separată. Această specificitate se manifestă în modelele educației, în scopuri educaționale, conținutul educației, formele, tipurile și calitatea educației.
Principala formă de organizare a procesului educațional în școală este o lecție, în universitate există o lecție și o lecție practică.
Fertilitatea educației este determinată de gradul de implementare a scopurilor și standardului educațional, tipul, calitatea și nivelul de educație.
Știința, care are ca obiect educația, este împărțită într-o direcție independentă - educație.
Împreună cu educația ca un proces educațional și de educație special conceput și special organizat în condițiile unui sistem educațional specific, o persoană de-a lungul vieții sale este inclusă în procesul de auto-educație.
Articole similare
-
Starea abstractă a francilor - bancă a rezumatelor, eseurilor, rapoartelor, cursurilor și diplomelor
-
Istoria dezvoltării strungului - o bancă de rezumate, eseuri, rapoarte, curs și
Trimiteți-le prietenilor: