Considerați că este recomandabil să vă aprofundeți cunoștințele privind următoarele aspecte:
Planificare tematică modulară
Planificarea lecțiilor modulare de diferite tipuri
Tehnica CSR și aplicarea lor în lecțiile modulare
Metode și tehnici de instruire a dezvoltării
Diferențierea diferențiată în formare.
Analiza și evaluarea rezultatelor activităților și activităților studenților
Organizarea activității educaționale și cognitive a studenților
Controlul și corectarea cunoștințelor, abilităților și abilităților studenților
Organizarea muncii personale a profesorului
Noi standarde ale NOO, LLC
Este dificil pentru tine:
Formulați obiectivele lecției la diferite niveluri
Organizarea acțiunilor elevilor în aplicarea obiectivelor activității
Selectați metodele și metodologiile adecvate pentru implementarea obiectivelor lecției
Motivați activitățile studenților
Formați întrebări de natură problematică
Pentru a crea situații de căutare-problemă
Organizați activitățile de cercetare ale elevilor în lecție
Pregătiți elevilor sarcini de diferite grade de dificultate
Activați elevii să învețe
Organizarea cooperării dintre studenți
Organizarea controlului de sine și reciproc al studenților
Pentru a organiza controlul în timp util și corectarea ZON-ului studenților
Dezvoltați abilitățile creative ale studenților
Utilizați diferite forme de încurajare a studenților
Ce forme de dezvoltare profesională a cunoștințelor și abilităților profesionale le-ați da în primul rând (specificați numărul):
autoinstruiască
Seminar teoretic
Atelierul
Asistență individuală din partea serviciului metodologic al școlii
Grupuri creative de profesori pe probleme psihologice și pedagogice
Laboratoare de creatie
Scaune de lucru
Dacă vi sa dat posibilitatea de a alege seminarii pentru a vă îmbunătăți cunoștințele profesionale, în ce dintre ele ați participat? Care dintre ele considerați necesare în primul rând (specificați numerele):
Elementele psihologice și pedagogice ale elevilor de diferite vârste
Forme și metode de cooperare pedagogică cu studenții
Tipuri de lecții. Metodologia pentru pregătirea și comportamentul acestora
Formele de organizare a activității educaționale și cognitive a elevilor în sala de clasă și în munca în afara clasei
Metode de predare și utilizarea eficientă a acestora în condiții moderne
Diferențierea în formare
Individualizarea în formare
Metode de activare a activității educaționale și cognitive a studenților
Contabilitate și evaluare a cunoștințelor studenților
Etica profesorului de profesor
Diagnosticul procesului educațional
Autoevaluarea activității pedagogice.
Cunoașterea subiectului dvs.:
A) firma, în cadrul programului, are interes în literatura specială și metodică;
B) la nivel de program, dar există lacune, sunt permise distorsiuni reale în predarea și testarea cunoștințelor;
C) o adâncime, depășind în mod semnificativ cerințele programului, orientare liberă în literatura științifică specială și populară.
^ Atitudinea față de subiect:
A) cu dobândă; B) cu entuziasm, este nevoie de activitate pedagogică.
Abilitatea de a planifica curriculum:
A) planificarea tematică și a pourochnoe se desfășoară în mod corect;
B) Stampilele sunt adesea folosite în planificare, caracteristicile de clasă nu sunt întotdeauna luate în considerare;
B) atitudinea sceptică sau negativă, este dificil să se implice noi sarcini în procesul de rezolvare;
C) căutarea independentă a ideilor noi, soluționarea noilor sarcini pedagogice.
Cunoașterea bazelor psihologice și pedagogice ale învățării:
A) o orientare suficientă în conceptele psihologice și pedagogice moderne de predare, dar aplicarea lor rară în practică;
B) orientarea liberă în concepte moderne, folosindu-le ca bază a activității lor pedagogice;
C) existența unor idei generale despre conceptele moderne de învățare.
Tact de predare:
A) cu respectare externă există întreruperi în relațiile cu școala;
B) există un grad suficient, încălcările sunt rare;
C) este baza în relațiile cu copiii, există respect, încredere, exigență și dreptate.
Abordarea individuală față de studenți:
A);
B) practic nu se efectuează, rareori se efectuează clase suplimentare;
C) a studiat sistematic trăsăturile învățării, a diferențiat volumul, complexitatea cunoașterii, a întârziat, a controla elevi de diferite niveluri.
Dezvoltarea abilităților studenților în domeniul educației:
A) atitudine sceptică față de această lucrare, nu există rezultate pozitive de rezolvare a acestei probleme;
B) dorința de a forma în predarea competențelor organizării raționale a muncii educaționale;
B) de muncă scop și sistematică în această direcție (auto-dezvoltare în predarea planificare rațională, din cauza citire ritm propriu, scriere, calcul, etc.).
Dezvoltarea gândirii elevilor:
A) sunt puse în aplicare principalele recomandări ale programelor de consolidare a educației pentru dezvoltare, se aplică doar câteva măsuri pentru dezvoltarea gândirii;
B) este oferită o pregătire eficientă pentru dezvoltare, profundă și cuprinzătoare;
C) punerea în aplicare formală a recomandărilor programelor, orientarea învățării să-și amintească numai.
Dezvoltarea interesului studenților în domeniu:
A) munca se desfășoară în principal pentru a dezvolta interesul față de subiect;
B) această activitate nu este realizată;
B) se folosesc tehnici speciale (de exemplu, arătând importanța practică a cunoașterii, distracției, abordării individuale a învățării).
^ Abilitatea de a evalua calitatea ZON:
A) formalismul și părtinirea sunt admise în evaluarea cunoștințelor;
B) se observă obiectivitatea evaluării ZUN;
C) studierea atentă a criteriilor de evaluare, utilizarea cu îndemânare a acestora în practică, obiectivitatea.
Evaluarea nivelului potențialului de inovare
1. După părerea dvs., sunt necesare schimbări în activitățile educaționale, după ore, în ce anume și de ce?
2. Ce schimbări aveți nevoie în școala noastră?
În conducerea școlii.
În conținutul educației, al educației.
În tehnologia educației, educației și dezvoltării.
În modul de funcționare.
În conținutul formării.
În tehnologie?
4. Ce forme de formare, instruire (a se vedea tabelul) pentru a stăpâni inovațiile pe care le-ați trecut?
Dați-le o evaluare pe o scală de 5 puncte:
5 - afectează foarte mult nivelul de dezvoltare și pregătirea pentru inovare;
3 - ușor afectate;
2 - aproape că nu influențează;
6. Care este obstacolul pentru tine în stăpânirea și dezvoltarea inovațiilor?
Lipsa de timp.
Lipsa unei strategii valabile de dezvoltare a școlii.
Lipsa de ajutor.
Absența de lideri, inovatori în școală.
Neconcordanțele, conflictele din echipă.
Lipsa cunoștințelor teoretice necesare.
Conștientizarea slabă a inovațiilor în educație.
Absența sau dezvoltarea insuficientă a abilităților de cercetare.
Lipsa stimulentelor.
Alegeți cele mai importante cinci obstacole pentru dvs.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: