Caracteristicile psihologice ale adolescenților mai tineri
În epoca noastră există o cantitate imensă de materiale teoretice și empirice referitoare la diferite domenii de dezvoltare a personalității adolescenților. Mulți psihologi interni și străini au acordat o atenție deosebită studiului adolescenței, printre care L.I. Bozovic [7], L.S. Vygotsky [12]. IS Kon [27], A.V. Mudrick [32], D.I. Feldstein [52], D.B. Elkonin [11] K. Flake-Hobson [54], F. Rice [43], H. Remschmidt [45] și alții.
Adolescență (perioada adolescenței în engleză, adolescență) - perioada ontogenezei, tranziția dintre copilărie și maturitate. A fost desemnat ca o perioadă specială de dezvoltare în secolul al XIX-lea. Limitele adolescenței coincid cu educația copiilor din clasele 5-8 ale școlii secundare și acoperă vârsta cuprinsă între 11-12 și 14-16 ani. Poziția specială a perioadei adolescenților în ciclul de dezvoltare se reflectă și în celelalte denumiri: "tranziție", "dificilă", "critică". Ei au documentat complexitatea și importanța proceselor de dezvoltare care apar la această vârstă, asociate tranziției de la o vârstă de viață la alta [7, p. 194].
Potrivit lui B. Ts. Badmaeva ", vârsta adolescentă este cea mai dificilă pentru profesori și părinți, cea mai critică pentru adolescenți. Deviantul comportament al adolescenților aduce multe dificultăți nu numai educatorilor, profesorilor, ci întregului sistem educațional, educațional și de aplicare a legii. Iar medicamentul aici are probleme legate de tulburările neuropsihice ale adolescenților, dependența de droguri, relațiile sexuale etc. "[51, p. 118].
Trecerea la perioada de vârstă adolescente mai tânără este însoțită de un psihic fragil ascuțit, cunoscut sub numele de „criza adolescent“, atunci când activitatea de învățare încetează să exercite o influență asupra dezvoltării care a avut-o în perioada anterioară, deoarece activitatea de conducere devine comunicare cu colegii (pe DBElkonina - intimă comunicare personală), separarea psihologică de adulți, cu conflicte frecvente.
Una dintre caracteristicile de vârstă ale adolescenților mai tineri este oboseala crescută. Cercetătorul G. G. Shakhverdov mulți ani au studiat caracteristicile speciale ale ajustării fiziologice ale organismului, vom găsi următoarele cauze ale acestei probleme: „Adolescentul mai intens funcționează hipofiza, tiroida si gonade. stimulează creșterea anterioară a glandei pituitare în lungimea corpului și, împreună cu tiroida îmbunătățește metabolismul organismului. " Sistemul cardiovascular nu este încă perfect. Vârsta medie școlară în legătură cu creșterea generală a corpului în lungime se observă o creștere rapidă a întregului sistem cardiovascular, cu unele discrepanțe în dezvoltarea inimii și a vaselor de sânge ". „La începutul erei inimile de creștere oarecum întârziată, tensiunea arterială scade, care este adesea însoțită de anemie generală și, în special, anemia a creierului, letargie si oboseala.“ La această vârstă există o creștere a cheltuielilor de energie care nu pot rămâne fără anumite consecințe. Prin urmare, concluzia sugerează că și încărcăturile obișnuite duc la oboseală [50].
Activitatea mentală a unei persoane este de natură indirectă. Prin urmare, caracteristicile individuale de vârstă ale adolescenților mai tinere sunt mediate de mediul cultural și istoric în care trăiesc și să dezvolte, cu consecințele ei termeni de formare și educație, sunt un caracter temporar spațial. De exemplu, Piaget credea că operațiunile logice se dezvoltă la copii numai cu 11-12 ani. Cercetare LA. Wenger, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonina, V.V. Davydova a arătat că atunci când se schimbă condițiile de educație, limitele de vârstă și forme de dezvoltare mentală a copiilor [33].
Astfel, trăsăturile de vârstă individuală ale adolescenților mai tineri se datorează:
- particularitățile dezvoltării biologice a organismului;
- mediul cultural și istoric, ca sferă a creșterii și dezvoltării lor;
condiționează condițiile de educație și de educație;
rezerve de dezvoltare individuală. Și procesul de dezvoltare a caracteristicilor de vârstă individuală este progresiv.
Din punct de vedere psihologic, adolescența este extrem de controversată, se caracterizează prin disparități maxime în ceea ce privește nivelul și ritmul dezvoltării. Cea mai importantă trăsătură psihologică este sentimentul său de maturitate. Se explică faptul că nivelul creanțelor adolescentului anticipează poziția sa viitoare, pe care încă nu a atins-o. Pe această bază, adolescentul are conflicte tipice legate de vârstă cu părinții, cu profesorii și cu el însuși. În general, aceasta este perioada de finalizare a copilăriei și începutul "creșterii" acesteia [50].
Adolescența este vârsta "unei minți curioase, o căutare lacomă a cunoașterii, o vârstă a energiei înfiorătoare, o activitate violentă, o inițiativă, o poftă de dorit pentru activitate". Comportamentul și activitățile unui adolescent sunt în mare parte determinate de caracteristicile stimei de sine. În activitățile de formare ale unui adolescent există dificultăți și contradicții, dar există și avantaje la care profesorul poate și ar trebui să se bazeze [38, p. 98].
Odată cu creșterea generală a unei atitudini conștiente față de realitate, o atitudine conștientă față de învățare este puternic întărită. Pe de altă parte, în adolescență există cazuri izolate de atitudini negative față de învățare; Profesorul, în fiecare caz specific, trebuie să afle motivele acestei atitudini. Un astfel de motiv este tipul de reacție adolescent la anumite eșecuri în predarea, uneori, din cauza unor circumstanțe accidentale (cum ar fi boala), ceea ce duce la o scădere a performanței [36, p. 263].
Adolescent de obicei, înțepat de propriile lor eșecuri, și stima de sine este afectată de dorința sa de a masca atitudinea lor față de adevărata aceste eșecuri: el pretinde că progresul în învățătura nu contează pentru el [43, p. 121] ..
Cunoștințele esențiale în atitudinea negativă a adolescenților față de învățare au conștiința și experiența sau eșecul în stăpânirea anumitor subiecte. Eșecul, ca regulă, provoacă emoții negative violente și reticența de a îndeplini sarcini dificile de instruire. Dimpotrivă, o situație favorabilă pentru adolescenți este situația succesului, care le oferă bunăstare emoțională. "Dorința de a învăța bine", a spus VA. Sukhomlinsky, vine numai cu succes în predare. Interesul în învățare apare numai atunci când există inspirație din succesul în stăpânirea cunoașterii "[55, p. 131].
Mulți educatori pentru a elimina incertitudinea student în abilitățile lor de a depăși atitudinea negativă față de predarea special creat „o situație de succes“, de exemplu, punând o întrebare la care știți cu siguranță că este primit răspunsul corect.
O caracteristică caracteristică a acestei vârste este faptul că adolescenții au o frică sporită de a fi numiți "slabi", nu dependenți, care posedă acele trăsături care ne permit să ne îndoim că adolescentul nu mai este "mic" [36].
Diferențele individuale în abilitățile mentale includ abilitatea elevilor de a dobândi în mod independent cunoștințe și abilități de lucru independent. Ele sunt asociate cu toată activitatea cognitivă a studentului: stăpânirea de noi cunoștințe, punerea în aplicare a diferitelor sarcini practice de învățământ, în special în alocarea materialului studiat în mod semnificativ, stabilirea de comunicare cu un material nou învățate anterior, etc. Pentru studenții care întâmpină dificultăți în desfășurarea activității lor independente, este necesar să se ia măsuri adecvate pentru fiecare caz specific. Poate fi o împărțire a unei sarcini complexe în etape, pentru a ajuta elevii să elaboreze un plan de răspuns. Profesorul încearcă să dezvolte abilitățile elevilor de a generaliza, de a trage concluzii, de a evidenția cele mai importante, etc. [22].
Interesul elevului joacă un rol semnificativ în procesul de învățare. Interesele, motivele, nevoile adolescenților tineri sunt dinamice, foarte instabile. Ei sunt dispuși să învețe zona de interes. Interesele educaționale ale adolescenților tineri se află în stadiul de dezvoltare, devenind. De mare importanță sunt și succesul personal al adolescentului în studiul unui anumit subiect. Se pare că îl inspiră, în timp ce eșecul poate duce la o scădere a interesului. Pe de altă parte, există și cazuri în care evaluarea unui anumit subiect încurajează pe adolescent să „dovedească“ că este întâmplător că el poate atinge succesul, aprecierea cunoștințelor, și lupta pentru corectarea eșecului de multe ori duce la faptul că interesul subiectul este în creștere. La coborârea adolescenților de interese în predare, pot influența apariția unui interes puternic, toate consumatoare din zonă, care nu sunt direct legate de activitatea didactică, și anume -. Pasiunea pentru sport, muzica, etc. Unii cercetători sunt găsirea de motive pentru declinul de interes in studiu este ca, in adolescenta vârstă există un interes pentru un coleg de sex opus, care devine o "prima dragoste". Pe primele sale experiențe ale băieților și fetelor se tem să vorbească cu prieteni, părinți, profesori, teamă că vor fi ridiculizat. Și adesea au dreptate [38, p. 20].
De asemenea, trebuie spus că este necesar să se lupte cu tendința adolescenților mai tineri de a se strădui mult în același timp. Lărgirea intereselor poate duce la risipirea lor. Adolescența nu este numită accidental dificilă sau chiar critică. "Un adolescent", scria N.K. Krupskaya nu mai este un copil, are un interes deosebit în tot ceea ce îl înconjoară, o activitate foarte mare, o dorință foarte mare de a munci fizic și mental "[24, p. 81].
Trebuie adăugat faptul că adolescenții mai tineri belicos, care prezintă elementele de cruzime și agresivitate, pot cădea sub influența altora, pentru a primi în bande de stradă, care este susceptibil de sugestibilitate și declarații. La această vârstă se manifestă elemente de comportament distructiv (dorința de fumat, furt, înșelăciune etc.).
Adolescenții mai tineri nu sunt uneori disciplinați, energici, anxiosi, foarte activi, deosebit de activi atunci când efectuează cursuri de clasă, sarcini sociale, atunci când curăță biroul, teritoriul școlii etc. (care indică o mare energie fiziologică), deși această activitate poate da drumul oboselii [5].
Dorința de a păstra secrete și secretele vecinilor lor, cu incapacitatea de a păstra aceste mistere și secrete ale altora, adolescenți mai tineri Snitch de multe ori pe fiecare parte, ei încep să dea reciproc „porecla“, care persistă până la absolvire. Mulți adolescenți mai tineri observat stima de sine ridicată a posibilităților lor ( „Eu pot face singur“), o egoista de auto-afirmare, în care copilul este fericit, în cazul în care un coleg de clasă probleme în cazul în care un coleg a apărut umilit sau mai puțin succes decât el. [11]
Adolescenții adolescenți sunt foarte vulnerabili și sensibili. Foarte pasionat de tineri adolescenți sfida lucruri, obiecte, de-a lungul care există numai ei, dar absente în ceilalți tovarăși. Acum vedem printre adolescenți mai tineri este împărțită în clase pentru copii de părinți bogați și copii din familii cu venituri mici (acest lucru este evident mai ales în orașe), în primul rând a pus avere, nu cunoștințe. Foarte activă în adolescența mai tânără este formarea "grupurilor mici" [22, p. 103].
Este imposibil să nu menționăm problema relației dintre adolescenții mai tineri și profesori. Poziția profesorului nu garantează, în sine, o atitudine respectuoasă din partea adolescenților mai tineri, iar mentorul trebuie să aibă anumite calități și să se comporte într-un anumit fel pentru a câștiga un asemenea respect. Din modul în care un profesor se poate arăta atunci când lucrează cu adolescenți mai tineri, depinde atitudinea față de el în procesul de formare continuă la școală. Strictețea este necesară, însă trebuie combinată cu persistența, politețea și distragerea prezentării de material nou [29].
Astfel, generalizând problema dezvoltării mentale a adolescenților mai tineri, observăm următoarele caracteristici ale vârstei tinerelor adolescenți:
- necesitatea unei poziții decente în grupul de prieteni, în familie;
повышен creșterea oboselii;
- dorința de a dobândi un adevărat prieten;
- dorința de a evita izolarea, atât în sala de clasă, cât și într-o echipă mică;
- creșterea interesului față de problema "echilibrului forțelor" în clasă;
- dorința de a se disocia de toate în mod categoric copilăresc;
- aversiunea față de interdicții nejustificate;
- susceptibilitatea la lipsa profesorilor;
- reevaluarea capacităților sale, a căror implementare este așteptată în viitorul îndepărtat;
- lipsa adaptării la eșecuri;
- lipsa de adaptare la situația "celui mai rău";
- tendința de a se deda la vise;
- teama de a desecrela un vis;
ñ emoționalitate pronunțată;
trebo cerând să se potrivească cuvântului cu cazul;
a crescut interesul în sport;
pasiune pentru colectie, pasiune pentru muzica si arta cinematografica.
Astfel, problema adolescenței a fost și este acordată o atenție deosebită psihologilor străini și de familie.
Toate acestea subliniază din nou importanța studierii adolescenței. Din modul în care se desfășoară această perioadă de vârstă, ce schimbări au loc în personalitatea copilului, depinde în multe privințe de viața sa ulterioară.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: