Lista profesiilor și a caracteristicilor acestora - stadopedia

Structura de calificare a învățământului profesional din Federația Rusă.

Structura de calificare. Componenta esențială a standardului de învățământ profesional este calificarea care caracterizează

pas și nivel.

Stadiul calificării este etapa de formare a personalului profesional în sistemul de învățământ profesional, care se completează prin primirea documentului corespunzător privind educația.

Complexitatea și intensitatea științifică a domeniului profesional determină cerințele pentru volumul și corelarea învățământului general și profesional.

Profesiile și specialitățile din lista federală sunt ordonate după pași

calificări. În sistemul de învățământ profesional continuu, se disting cinci niveluri de calificare (Tabelul 4). Un set de niveluri de calificare ale structurii de calificare a învățământului profesional în Rusia, care reflectă tradițiile și tendințele în dezvoltarea formării profesionale în Rusia, determină rolul și locul al profesiei în sistemul economic și ia în considerare competențele Comunității Europene.

Nivelul de calificare caracterizează calificarea profesională în

în această etapă. Caracteristicile esențiale ale nivelului calificărilor

· Domeniul și gama de cunoștințe și competențe;

· Calitatea cunoștințelor și abilităților;

· Abilitatea de a organiza și planifica munca în mod rațional;

Abilitatea de a se adapta rapid schimbărilor tehnologice, tehnologice, organizaționale și condițiilor de muncă.

Cerințele pentru diferite niveluri de calificare în legătură cu anumite profesii și specialități sunt reglementate de documentele relevante ale sistemului de taxare și de certificare.

Structura de calificare a învățământului profesional din Rusia

Nivelul de calificare

Nivelul de educație generală necesar pentru a obține o profesie

Nivelul educației profesionale

Activități dominante:

· Predarea diferitelor științe;

· Explicarea noului material disponibil pentru o anumită vârstă și caracteristici individuale;

· Controlul asupra asimilării materialului;

· Desfășurarea de activități educaționale cu studenții;

· Ajuta la dezvăluirea potențialului creativ, abilităților și abilităților elevilor;

· Identificarea intereselor și înclinațiilor elevilor pentru o selecție adecvată de programe și metode de predare;

· Studierea caracteristicilor individuale ale studenților și asigurarea unei influențe psihologice și pedagogice efective asupra acestora;

· Crearea unui program de instruire bazat pe cunoașterea modelelor generale de vârstă pentru dezvoltarea studenților;

· Asistență în formarea personalității elevului;

· Promovarea dezvoltării dorinței elevilor de a învăța noi cunoștințe;

· Organizarea activităților de grup extracurricular, desfășurarea de discuții, dezbateri, întâlniri;

· Participarea la elaborarea și implementarea programelor educaționale și de formare;

· Elaborarea planurilor tematice și curriculare;

· Pregătirea documentației (jurnale, rapoarte). Calități care asigură succesul activității profesionale:

Dezvoltarea memoriei bune;

· Nivel ridicat de distribuție a atenției (capacitatea de a acorda atenție mai multor obiecte simultan);

Abilități verbale (capacitatea de a vorbi în mod clar, clar, expresiv);

• echilibrul psihic și emoțional;

· Abilități de comunicare (abilități de comunicare și interacțiune cu oamenii);

· Abilitatea de a empatiza.

Calități personale, interese și înclinații:

· Tendința de a lucra cu copiii;

· Toleranță, o atitudine neprețuită față de oameni;

· Abilitatea de a vă interesa ideea, de a vă conduce propriul sine;

Interesul și respectul pentru o altă persoană;

· Grad ridicat de responsabilitate personală;

· Încercarea de cunoaștere de sine, de auto-dezvoltare;

Auto-control și echilibru;

· Originalitate, inventivitate, versatilitate;

· Observarea (abilitatea de a vedea tendințele în dezvoltarea copilului, în formarea aptitudinilor, aptitudinilor, apariției nevoilor și intereselor); angajament;

· Exactitate pentru tine si pentru ceilalti.

Calități care împiedică eficacitatea activității profesionale:

• dezechilibre mentale și emoționale;

· Rigiditatea gândirii (incapacitatea de a schimba modalitățile de rezolvare a problemelor în funcție de condițiile de mediu în schimbare);

· Lipsa aptitudinilor organizatorice.

Domenii de aplicare a cunoștințelor profesionale:

· Instituții educaționale (școli, universități, colegii profesionale, școli);

· Lucrul în cadrul agențiilor de aplicare a legii (receptoare-distribuitori, colonii);

· Academia Rusă de Educație;

· Centrele educaționale și metodologice ale orașelor și municipiilor.

Sistemul de educație atenian este de așteptat să înceapă antrenamentul de la varsta de 7 ani, atunci când profesorul (așa-numitul sclav negru) a dus copilul la o școală unde a luat prima lectură și proiectul de lege, atunci este rândul său, de formare literare și Aesthete-agenție. Un rol important a fost acordat educației fizice (alergare, sărituri, înot, aruncare de suliță și disc).

Spartan Scoala sa concentrat pe educația spirituală puterea, rezistenta fizica, calire haraktera.Obrazovanie era in evul mediu in mare parte de natură religioasă.

O contribuție importantă la dezvoltarea pedagogiei naționale a fost făcută de L.N. Tolstoy, K.D. Ushinsky, A. S. Makarenko și mulți alții.

· Profesor de grădiniță;

Instituțiile de învățământ care predau această profesie:

Profesia profesorului poate fi obținută la instituții pedagogice de învățământ superior. În cazul în care o persoană dorește să aleagă o profesie, în conformitate cu caracteristicile lor individuale cu caracter personal, el se va apropia de professiogram, care se bazează pe studiul psihologic al profesiilor decât pe baza semnelor oficiale ale profesiilor.

Rolul și importanța standardului de stat al ONG-urilor. Dispoziții generale. Concepte de bază.

Pentru a înțelege rolul standardului de stat al profesiei

standardul. Pur și simplu, întrebarea ar trebui adresată: cine și de ce este necesar?

În primul rând, profesorii și studenții care, pe parcursul activităților de formare și de învățare, trebuie să respecte cerințele standardului și să îl completeze

luarea în considerare a capacităților și intereselor acestora;

în al doilea rând, - administratori, angajați ai sistemului de învățământ profesional (de la oficialii federali directorilor instituțiilor de învățământ) pentru formarea unor mecanisme adecvate în domeniul planificării, reglementare și control al procesului de învățământ;

în al treilea rând, angajaților serviciilor de ocupare a forței de muncă ca punct de referință principal pentru angajarea și recalificarea populației eliberate și neocupate;

în cele din urmă - partenerii noștri din apropierea și în străinătate, pentru a asigura drepturile omului și interacțiunea liberă pe piața internațională a muncii.

Astfel, este necesar să se țină cont de interesele tuturor subiecților specificați, să se asigure înțelegerea documentelor standardului de către fiecare dintre subiecți

și înțelegerea reciprocă a acestora în rezolvarea problemelor bilaterale și multilaterale ale educației profesionale.

să garanteze membrilor societății, competitivitatea acestora pe piața internă și pe piața internă

pe de o parte, pe piețele muncii mondiale și satisfacerea lor personală

nevoilor - pe de altă parte. În consecință, trebuie să fie acceptabil pentru

toate regiunile și subiectele federației, fezabile pentru cursanți, atât în

și volumul, să se bazeze pe realitățile existente în societate

resurse (nu pentru a depăși ceea ce este posibil în stadiul actual al dezvoltării

societate), pentru a acoperi standardele educaționale străine.

Desigur, una dintre funcțiile importante ale standardului de stat

învățământul profesional este crearea de condiții gratuite

funcționarea în Rusia a sistemului de educație continuă. În legătură

cu aceste standarde educaționale ale tuturor legăturilor sistemului de educație continuă.

ar trebui să fie continuu, să coopereze bine la frontieră

zone de conținut.

În cele din urmă, standardul de stat al învățământului profesional

ar trebui să servească drept bază pentru dezvoltarea profesională ulterioară

programe educaționale, complexe de sprijin metodic al educației-

proces, organizarea de atestare a instituțiilor de învățământ, dezvoltarea

învățământul superior (de exemplu,

standard de învățământ inginer-pedagogic), etc. și anume ar trebui să aibă

o interpretare didactică și metodologică clară. În acest caz,

să mențină sistemul cât mai mult posibil al documentelor adoptate în țară,

care va permite lucrătorilor din învățământul profesional să se adapteze mai repede.

pentru a satisface noile cerințe.

Specificitatea învățământului profesional, comparativ cu cea generală

educație, constă într-o mare varietate de profesii și

forme de formare a lucrătorilor, o durată de viață destul de scurtă a formării

Este în strânsă legătură cu schimbarea rapidă ca urmare a dezvoltării științifico-

regularitatea: pentru nivelurile junior ale învățământului profesional

Schimbările apar mai des decât în ​​cazul persoanelor în vârstă (de exemplu, pentru lucrători,

este mai rapid decât pentru un inginer care folosește știința

dar baze tehnice și metode de inginerie și tehnologie de inginerie). Astfel, atunci când dezvoltăm un standard de stat, profesori

educație (în special învățământul primar), un nivel de doi ani

conceptul de proiectare a componentei sale federale. La prima

nivel (nivelul guvernului federal)

documente ale standardului de stat. Aceste documente trebuie să aibă

pe termen lung și determină parametrii strategici importanți ai

Darth. În ceea ce privește elementele standardului de stat al profesiei-

educație, axată pe anumite profesii, aceste elemente

sunt considerate și adoptate la nivelul Ministerului Educației al Federației Ruse.

Documentele de acest tip vor constitui al doilea nivel federal al statului-

standard de învățământ profesional.

Asigurarea standardului de stat al învățământului profesional primar

educația se desfășoară prin organizarea

instituțiile de învățământ, controlul calității educației profesionale.

cerințele pentru personalul didactic și ridicarea nivelului de

formarea și reconversia profesională.

Organizarea activităților instituțiilor de învățământ. De stat-

și instituțiile de învățământ non-statale

formarea profesională a personalului profesional în conformitate cu standardele europene

educația litate. Instituțiile educaționale sunt libere să aleagă tehnologia educației, dar sunt responsabile de calitatea pregătirii profesionale a personalului. Controlul asupra respectării standardului educației vocaționale este efectuat de către Serviciul de atestare de stat, statutul și natura activității sale este determinată de legislația relevantă.

Controlul asupra calității învățământului profesional. Pentru a se asigura că rezultatele formării profesionale corespund standardului

învățământul profesional prevede efectuarea unui control

proceduri în trei etape:

· Controlul admiterii (interviu, testare, examen de admitere etc.);

· Controlul intermediar (examinări, testare, certificare profesională pas cu pas, protecția lucrărilor și a proiectelor de curs etc.);

· Controlul rezultatelor (examene de stat finale, lucrări de calificare finală, apărarea proiectelor de diplomă etc.).

Pe întregul teritoriu al Federației Ruse există cerințe uniforme pentru procedura de desfășurare a procedurii de control. Sarcinile de testare sunt elaborate în conformitate cu cerințele generale (standard).

Cetățenii Rusiei au dreptul de a dobândi o formă de învățământ profesional sub forma unei limbi externe, cu primirea documentului relevant privind educația, cu respectarea standardului procedurii de control. Limitarea studiilor externe este determinată de lista de profesii stabilite de organismele federale.

Cerințe pentru cadrele didactice. Pregătire teoretică

în instituțiile de învățământ se desfășoară de către specialiști cu studii superioare profesionale. Instruire practică (de producție)

lucrătorii sunt deținute la un nivel de

absolvenți de formare profesională primară

educație și cel puțin 3 ani de experiență profesională în domeniu, precum și

specialiști care au absolvit învățământul secundar profesional sau superior

Cadrele didactice care nu au o educație pedagogică, în cursul primilor doi ani de muncă într-o instituție de învățământ, trebuie să urmeze o pregătire pedagogică. Cerințele pentru personalul pedagogic sunt determinate de standardele relevante de educație pedagogică, inginerie și inginerie.

Formare avansată și recalificare. Formarea continuă pentru atingerea unui nivel mai înalt de calificare profesională se realizează în cadrul sistemului de formare continuă, prin formare etapă-etapă în instituțiile de învățământ de niveluri corespunzătoare. Recalificarea personalului asociat dobândirii unei noi profesii sau specialități se realizează în instituțiile de învățământ profesional primar (sau alte structuri educaționale) în conformitate cu standardul.

Articole similare

• Elementele fundamentale ale calculelor și ale caracteristicilor ciocanelor cu ciocan - stadopedia

• Caracteristicile stilurilor de comportament în conflict - stadopedia

• Surse de calificare și caracteristici de zgomot - stadopedia

Trimiteți-le prietenilor: