Cursul XIV. Construirea mediului de dezvoltare a subiectului în instituția de învățământ preșcolar
Scopul unui adult este de a promova dezvoltarea copilului ca individ. Aceasta implică rezolvarea următoarelor probleme: asigurarea unui sentiment de securitate mentală - încrederea copilului în lume, bucuria existenței; formarea începuturilor personalității (baza culturii personale); dezvoltarea individualității. Modul de interacțiune orientat pe personalitate reprezintă reprezentarea libertății, independenței, a unui câmp larg pentru acțiunea independentă, comunicarea pe picior de egalitate. În acest aspect, un loc special este dat mediului în curs de dezvoltare (lumea naturii și a oamenilor, mediul obiect-spațial).
Cea mai importantă cerință psihologică este să țineți cont de specificul dezvoltării activităților. Trebuie să ne amintim că fiecare activitate de conducere apare în viața copilului înainte ca acesta să devină lider. Selectarea articolelor, beneficiile ar trebui să contribuie la formarea de noi activități. Subiectul trebuie să fie inepuizabil, informativ, satisfăcând nevoia copilului de noutate, transformare, experimentare. Mediul ar trebui să fie un mijloc de punere în aplicare a ipotezelor creative. Dezvoltarea mediului de subiect dezvăluie capacitățile sale copilului prin comunicarea cu un adult în acest mediu. Implicarea activă a copilului în mediul înconjurător, cunoașterea sa activă, studiul depinde de pregătirea, competența adultului, bunăvoința sa și atitudinea interesată față de copii. Copilul și adultul acționează împreună și trebuie să se simtă confortabil în mediul lor subiect, confortul funcțional al mediului în care se află acesta asigură bunăstarea lor psihofizică.
În lucrările lui O.A. Artamonova, O. Tolstikova. TM Babunova, M.N. Polyakova dezvăluie caracteristicile pedagogice ale construcției mediului în curs de dezvoltare:
- confortul și siguranța mediului, implementarea standardelor sanitare și igienice:
- conformitatea mediului de dezvoltare cu programul educațional prin care funcționează grădinița;
- raportul tuturor direcțiilor de dezvoltare a copilului;
- varietate de medii, localizarea lor rațională;
- oferind o multitudine de impresii senzoriale;
- furnizarea de activități individuale independente;
- oferind o oportunitate pentru cercetare, explorare, experimentare:
- locația accesibilă a obiectelor și beneficiilor în conformitate cu
Pe baza conceptului de mediu în curs de dezvoltare, VA Petrovsky, L.M. Clarina și alții au subliniat principiile construirii unui mediu în instituțiile preșcolare:
- principiul distanței, poziția în interacțiune;
- principiul activității, independența, creativitatea;
- principiul stabilității - dinamismului;
- principiul integrării și zonării flexibile;
- principiul mediului emoțional, confortul individual și bunăstarea emoțională a fiecărui copil și adult;
- principiul combinării elementelor familiare și neobișnuite în organizarea estetică a mediului;
- principiul deschiderii - apropierea;
- principiul contabilizării diferențelor de sex și de vârstă ale copiilor.
Să examinăm pe scurt fiecare dintre aceste principii mai detaliat (materialul este împrumutat din cartea "Construirea unui mediu în curs de dezvoltare într-o instituție preșcolară").
I. Principiul distanței, poziției în interacțiune. Condiția primară pentru implementarea modelului de interacțiune dintre adulți și copii orientat pe personalitate este stabilirea de contacte între ele. Absența contactului nu permite rezolvarea problemelor educaționale pe care le pune educatorul. În același timp, stabilirea contactelor este împiedicată de poziții diferite de principiu, care sunt ocupate în principal de către educator și copil: chiar și fizic, educatorul, de regulă, este "deasupra", iar copilul este "de jos". Aceasta corespunde diferenței psihologice în pozițiile lor: adultul "dictează" voința sa, conduce, comanda copilul. În același timp, dacă copilul se supune sau protestează, contactul dintre ele este aproape imposibil. În același timp, cea mai intimă comunicare dintre un adult și un copil, conversațiile confidențiale sunt efectuate pe baza principiului spațial al "ochiului spre ochi".
Una dintre condițiile din mediul înconjurător, care face ca această comunicare să fie mai mult, ușor de realizat - este un mobilier multi-înalt. Înălțimea ei ar trebui să fie astfel încât nu numai adulții să poată "coborî" fără dificultate, să se apropie de poziția copilului, dar copilul se poate "ridica" la poziția unui adult și uneori îl privește de sus. În acest scop, mese înalte, inclusiv o formă de potcoavă și scaune corespunzătoare, care permit unui adult să se miște liber printre copii, să-și vadă ochii, elimină necesitatea de a se apleca tot timpul. Pentru ca pozițiile adulților și copiilor să fie variate în funcție de dorințele și ocupațiile lor, înălțimea mobilierului din grădiniță ar trebui ușor schimbată.
Este la fel de important ca un adult să contacteze pentru a găsi distanța potrivită, un spațiu psihologic comun de comunicare cu fiecare copil. și cu un grup de copii în general. Dificultatea este aici. că fiecare persoană - atât copilul cât și adultul - are propriile sale idei despre distanța confortabilă a interacțiunii: unii se simt mai bine la o distanță mai apropiată, "scurtă", alții - pe o "mai lungă" distanță. În plus, aceste reprezentări variază în funcție de diferite motive: starea persoanei, tipul de activitate în care este angajat etc.
Prin urmare, amplasarea incintelor ar trebui să fie astfel încât oricine poate găsi un loc care este convenabil pentru muncă și confortabil în ceea ce privește starea emoțională: destul de la distanță de la copii și adulți, sau invers, ceea ce permite să se simtă în contact apropiat cu ei, foc astfel cum este prevăzut în egală măsură atât a contactului cât și a libertății în același timp.
2. Principiul activității. În spațiul de joc ar trebui să se pună posibilitatea formării activității la copii și manifestarea activității de către adulți. Copil și pentru adulți, deoarece devin creatori de mediul lor obiective, precum și în procesul de dezvoltare a lnchnostno-o interacțiune între adult și copil - creatorul personalitatea si corpul sanatos.
Comparativ cu mediul obișnuit mediul familial în grădiniță ar trebui să fie dezvoltate mai intens, provocând apariția și dezvoltarea intereselor cognitive ale copilului, calitățile sale puternice voință, emoțiile și sentimentele. De exemplu, pereții pot fi agățate cu rama (mat) pe disponibile pentru înălțimea copiilor, care pot fi ușor inserate într-o varietate de reproduceri sau imagini, iar apoi copilul poate schimba decorarea pereților, în funcție de starea de spirit sau gusturi estetice. Designul de sunet poate fi utilizat în jocurile copiilor ca fundal activ și complementar.
În spațiul de joc pentru a crea condiții reale pentru reconstrucția a copilului forme „destinate adulților“ de activitate. predare pentru adulți tranzacții copii de zi cu zi în activitate „reală“ și productivă (de la început până la sfârșit, sub forma unui produs) și în modul cel mai natural de comunicare și dezvoltă o capacitate cognitivă și intelectuală, emoțională și volitivă a unui copil.
3. Principiul dinamismului stabilității mediului în curs de dezvoltare. La proiectarea unui mediu de joc pentru copii, este necesar să se țină seama de faptul că este imposibil să se determine mediul de viață al copilului. Aceasta este doar una dintre utopiile, caracteristică designerilor, artiștilor, educatorilor. De fapt, copilul nu locuieste in mediul de viata care a fost inteles de cei care l-au creat.
Copilul nu "rămâne" în mediul înconjurător, ci îl depășește, îl "depășește", se schimbă în mod constant, devine diferit în fiecare minut următor. Și, prin urmare, mediul său se schimbă și pentru el. Pentru a face încă rămâne acceptabil pentru copil confortabil, trebuie să-i dea posibilitatea de a schimba mediul, timp și de timp din nou pentru a construi în funcție de gusturile și starea lor de spirit.
În culoarea și spațială interior-clădire de volum trebuie să fie alocate anumite elemente multifuncționale, ușor transformabile menținând în același timp integritatea generală semantică.
Permanența și permanența elementelor mediului de viață sunt păstrate în măsura în care acestea oferă! siguranța și securitatea copilului și a adulților de la intruziunile nedorite ale lumii exterioare și, în același timp, nu fac acest sistem închis, împiedicat de societate.
Aveți posibilitatea să modificați „fundalul“ și schimba situația dincolo de recunoaștere, de exemplu, într-o cameră care conține un complex sportiv. Este atașat scări și frânghii ( „magic“, „navă“, „Mars“, etc.), inele, mimeaza o floare sau unele lucruri fără precedent, tot felul de frânghii ( „trunchi“ de un elefant, iar elefantul poate fi tras pe perete, „planta misterioasa,“ etc.), suspendate leagăn trapez, etc. Toate aceste elemente ale complexului sunt concepute pentru adult și pot fi transformate în multe moduri diferite. Camera, pe dorința de a juca, poate fi transformat într-un „teatru“, „teatru“, „Showroom“, „Galeria“, „Stadion“, etc.
Abilitatea de a spațiu de transformare, inclusiv de către copii (cel mai important) poate fi realizată prin aplicarea unui alunecare (și derulare valturi) partiții.
Astfel, printre elementele din caracterul ei, sensibil la diferite tipuri de modificări care sunt motivate de motivație umană internă și externă, este pus tendința de formarea animate „lucrurile care poate fi doar conceptul general de“ favorit Casa noastră“. Lucrurile preferate nu pot fi retrase și stocate, ele pot fi salvate, convertite sau date. Deci, una dintre posibilitățile - transferul de lucruri preferate în propria lor casă pentru copii după 18 ani. Mulțumită acestui fapt, vor exista și conexiuni materiale cu copilăria.
4. Principiul integrării și zonării flexibile. Dacă se are în vedere acest principiu, trebuie avut în vedere faptul că nu numai că se apropie îndeaproape de principiul precedent al dinamismului stabilitate, ci se suprapune și într-o oarecare măsură, în special în ce parte este prezentată dinamismul mediului în curs de dezvoltare.
Spațiul de locuit trebuie să fie astfel încât să permită construirea de sfere disjuncte de activitate. Acest lucru va permite copiilor în conformitate cu interesele și dorințele se angajeze în mod liber în diverse activități, în același timp, fără a interfera, între ele educație, fizică, muzică, desen, proiectarea, vizualizarea ilustrații și slide-uri, jocuri de matematica, observații, etc.
Pentru a pune în aplicare acest principiu, este necesar să se transforme spațiile, care pot fi prevăzute cu partiții luminoase culisante. Anumite posibilități în această privință sunt partițiile cabinetului, atunci când, cu ajutorul reamenajării mobilei, este posibilă schimbarea suprafeței, proporțiile și dispunerea spațiului, dispunerea deschiderilor, nișe, partiții.
5. Principiul mediului emotionogen, confortul individual și bunăstarea emoțională a fiecărui copil și a adultului. Una dintre problemele de mediu ale organizației poate fi formulată după cum urmează: în scopul de a determina structura optimă a mediului înconjurător, care se pot dezvolta și confortabil simt om sănătos și armonios, este necesar să se efectueze selectarea stimulentelor optime pentru calitate și cantitate. Lipsa impulsurilor îngrădește și limitează dezvoltarea copilului în toate sferele, iar un mediu saturat cu o organizare haotică de stimuli îl dezorientează.
Mediul ar trebui organizat astfel încât să încurajeze copiii să interacționeze cu diferitele sale elemente, sporind astfel activitatea funcțională a copilului. Mediul ar trebui să ofere copiilor variante variate și schimbătoare. În același timp, este necesar să se țină seama de interesele adulților care interacționează cu copiii.
Mediul trebuie să țină seama de activitatea motrică a copiilor, să le ofere posibilitatea de a efectua o varietate de mișcări, trăind bucurie din partea lor. În același timp, mediul ar trebui să aibă proprietăți și "atenuare", să inhibe activitatea motoarelor copiilor, atunci când este necesar.
În același timp, există observații care arată că creșterea activității persoanelor care sunt în mod constant în aceeași cameră nu este afectată atât de mult de un anumit mediu de culoare, ca și de schimbarea unei soluții specifice de culoare. La materialul stimulator se poate atribui și echipamentul de jocuri.
Pentru a crea un confort individual al copilului, este necesar să organizăm spațiul astfel încât, de exemplu, momentele intime ale vieții lui să treacă dincolo de vederea altora. Evident, copilul trebuie să aibă posibilitatea de a intra în interior: adultul, dacă este necesar, are ocazia să deschidă cabina.
7. Principiul deschiderii-închidere. Un nou proiect de mediu ar trebui să aibă caracterul unui sistem deschis, necompletat, capabil să se schimbe, să se adapteze și, cel mai important, să fie dezvoltat. Cu alte cuvinte, un astfel de sistem ar trebui să fie nu numai în curs de dezvoltare, ci și în curs de dezvoltare.
8. Principiul contabilizării diferențelor de sex și de vârstă ale copiilor. Construirea unui mediu de joc cu diferențe de gen ca o oportunitate atât pentru băieți cât și pentru fete să-și arate înclinațiile în conformitate cu standardele societății de masculinitate și feminitate.
Principiul deschiderii în ceea ce privește vârsta înseamnă că pe măsură ce copilul crește în schimbare a mediului ambiant necesită acțiuni mai bine orientate legate de planificarea și depășirea obstacolelor: la copii legătura între propriile activități și schimbările de mediu mai direct.
Este posibil să se creeze un astfel de mediu (la nivel de soluții de arhitectură, design etc.), atunci când visele și fanteziile copilului "brusc" sunt realizate, încetează a mai fi o convenție pentru el. De exemplu, cifra se transformă într-o ușă secretă care duce la adevarata undeva în camera secretă, pâlpâirea lumini sau pasaje secrete care leagă diferite camere ale clădirii, care vă permite să dispară brusc și dintr-o dată la fel apar; sau odată ce deschideți o perdea care acoperă o parte a peretelui, cu o imagine a unui aur, copilul descoperă brusc un acvariu deghizat, în care floarea de aur plutește cu adevărat.
Implementarea specifică a principiilor de construire a mediului presupune modelarea acesteia.
Construcția spațiului implică următoarele caracteristici: multifuncționalitatea tuturor componentelor de bază; robustețea "spațiului, labirintul aranjamentului de mobilier; flexibilitate, mobilitate a situației; spațiul combină întreaga parte ("centre", "laboratoare", "dulapuri" etc.).
Timpul este cel mai important parametru pentru modelarea mediului. Acest parametru este caracterizat de: o secvență temporală strictă a diferitelor tipuri de activități vitale; combinarea optimă a celor trei blocuri ale procesului educațional (clase, activități comune, activitate independentă); timp suficient pentru comunicare în diferite scheme: "Eu sunt eu", "Eu sunt profesor", "Sunt diferit". "Sunt toți copii" etc.
Mediul subiect include următoarele caracteristici: conformitatea cu programul: obiecte, jucării, indemnizațiile ar trebui să reflecte nivelul lumii moderne; subiecții trebuie să transmită informații și să stimuleze căutarea.
Mediul socio-cultural ca parametru al modelării mediului face posibilă contribuirea obiectelor care reflectă viața regiunii, particularitățile muncii oamenilor, obiectele artei decorative folk și aplicate.
Astfel, modelarea mediului de dezvoltare a subiectului este asociată cu modelul procesului educațional (determinat de programul educațional) și cu tehnologia deliberată de utilizare a mediului în curs de dezvoltare.
Astfel, construirea mediului în curs de dezvoltare presupune un suport pentru modelul de interacțiune dintre adulți și copii. Mediul de dezvoltare a obiectului ar trebui să fie un sistem, adică îndeplinesc vârsta și conținutul specific al activităților copiilor, obiectivele educației și educației copiilor, precum și principiile de bază ale designului și culturii.
Întrebări pentru auto-examinare:
1. Care este mediul de dezvoltare a subiectului?
2. Care sunt principalele baze psihologice pentru construirea unui mediu de dezvoltare a subiectului?
3. Care sunt principalele baze pedagogice pentru construirea unui mediu de dezvoltare a subiectului?
5. Care sunt parametrii construirii mediului în curs de dezvoltare?
6. Care este esența tehnologiei de construire a unui mediu de dezvoltare a subiectului?
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: