Biblioteca electronică »Pedagogie» Situația succesului este o combinație de condiții care asigură succesul, iar succesul în sine este rezultatul unei astfel de situații. Situația este ceea ce profesorul poate organiza.
Sarcina profesorului este de a oferi fiecăruia dintre elevii săi ocazia de a experimenta bucuria realizării, de a-și realiza potențialul, de a crede în ei înșiși.
Din punct de vedere pedagogic, situația de succes - este un scop, organizat de o combinație a condițiilor în care devine posibilă obținerea unor rezultate semnificative în activitățile unui singur individ, și colectiv în ansamblu. Este important să subliniem faptul că, în primul caz situația de succes poate fi spontan, necontrolat, într-un sens pedagogic - este rezultatul bine gândit, pregătit strategia, tactica, profesor, familie.
Situația "Bucuriei tristă"
Școala simte bucuria faptului că rezultatul pe care la realizat în studiile sale îi corespundea așteptările. Creatorii săi sunt elevi, profesori și părinți. Modalitățile de a crea această situație sunt diferite, la fel ca și studenții înșiși.
În mod condițional, ele pot fi împărțite în mai multe grupuri. Clasificarea este necesară pentru o alegere atentă a acțiunilor pedagogice. Ce se află la baza sa? Atitudinile față de învățare, coerența rezultatelor cu eforturile depuse, natura așteptărilor.
Secretul fiabilității, stabilității în muncă - într-un sens constant de a realiza bucuria. Ei nu au suficiente lumini strălucitoare. Bucuria în ceva este de zi cu zi, dar este constantă, profundă.
„Sigur.“ Abilitățile acestor copii pot fi mai mari decât cele de "fiabilitate", dar sistemul de lucru este mai slab. Perioadele de recuperare, de decolare pot fi înlocuite de relaxare, atitudine conștiincioasă față de îndatoririle lor uneori "stutters". Foarte emoțional, reacționează activ la succes, eșec. Estimarile și mărcile se confruntă cu o furtună. De regulă, familiile lor sunt bune, îngrijitoare. Atitudinea echipei este bunăvoitoare. Bucurați-vă de simpatia colegilor, profesorilor. Călcâiul lui Ahile al acestor elevi este nu numai posibile eșecuri în muncă, ci și o dependență rapidă la succes, devalorizarea bucuriei care a devenit realitate, transformarea încrederii în încrederea în sine. Pentru astfel de copii de vârstă școlară, recepția "rece duș" are un efect bun.
Motivele pot fi diferite: stima de sine subestimată, care a fost formată în perioada școlară preșcolară sau junior; o dispoziție instabilă, care se bazează pe slăbiciunea proceselor nervoase; o atmosferă psihologică complexă a familiei, conflicte, eșecuri episodice etc.
Sunt liniștiți, dar profund experimentați, nu-și exprimă nemulțumirea. Acest lucru poate dezinforma serios învățătorul, agravându-i greșelile. Cele mai comune tehnici de lucru cu acest grup - accidente vasculare cerebrale emoționale (în care se ocupă cu copii sprijini numai laude, pentru aprobare, pe un fel, ton afectuos, liniștitor tactil); anunțând, atunci când profesorul avertizează elevul în prealabil despre viitoarea activitate independentă, de control, despre verificarea ulterioară a cunoștințelor. În caz contrar, această tehnică ar putea fi desemnată ca un control preventiv. Sensul anunțului - în discuție preliminară a ceea ce ar trebui să fie copilul să facă: pentru a vedea lucrările planului, pentru a asculta prima versiune a răspunsului viitoare, împreună cu declarația pentru a ridica literatura de specialitate etc. este oarecum o repetiție pentru acțiunea viitoare. "Îndoielile", astfel de formare creează o configurație psihologică pentru succes, dă încredere în forțe.
"Desperate". Este important să ne amintim că situația succesului este considerată doar într-o pereche neîntreruptă: succesul este un eșec. Eșecul unui elev este rezultatul unei bucurii neîmplinite; pentru a depăși eșecul este de a crea condiții pentru a avea loc bucuria. Cine sunt "disperați"? Ei au o bună pregătire, capacitate, progres în studiile lor. "Disperarea" lor nu sa născut într-un loc gol, adică au experimentat bucuria speranțelor împlinite și apoi l-au pierdut.
Motivele sunt variate: o serie de eșecuri, care duc la pierderea credinței în propria putere; tactul profesorului care și-a exprimat îndoielile cu privire la abilitățile copilului; poziția familiei în care copilul deținea poziția de "prinț", și apoi sa trezit brusc în situația "Cinderella". Acest lucru se întâmplă atunci când adulții își rezolvă problemele, reținându-și numai interesele, dar uitându-se pe aceia pentru care sunt responsabili.
În lucrul cu acest grup, aceleași metode sunt folosite ca și în lucrul cu alți copii, dar cu o mai mare perseverență și consecvență. Este important să nu permitem apariția unor situații care duc un copil la disperare, la pierderea credinței în sine, în puterea lor.
Situația "Bucuria neașteptată"
Lipsa de bucurie neașteptată este un sentiment de satisfacție din faptul că rezultatele activității unei persoane (în special, un elev școlar) au depășit așteptările sale.
Din punct de vedere pedagogic, bucuria neașteptată este rezultatul unei activități atente a profesorului. Deci, nu este pentru el aici și acolo nu ar trebui să fie ceva neașteptat. El se bucură cu elevul său de realizările sale, dar știe foarte bine că aceste realizări au fost programate de el. Prin urmare, o bucurie neașteptată poate fi numai pentru student.
Pentru profesorul bucuria elevului poate fi surprinzător dacă el nu se aștepta caracteristicile sale ascunse, gânduri de decolare, moțăind din când în când și trezit atingând grijă și înțelepciunea unui profesor. Dar această bucurie este un fel special.
O bucurie neașteptată pentru student poate produce un rezultat pe care nu-l aștepta, limitându-și abilitățile la un plafon asumat vag sau cu bună știință; Nu mă așteptam, cunoscând nivelul cerințelor acestui profesor, de frica de atitudinea lui prejudecată față de sine; Nu mă așteptam, pentru că nu am vrut o astfel de bucurie - am preferat rolul elevului "mediu".
Bucuria profesorului poate fi neașteptată dacă el este convins că rezultatele copilului sunt mai mari decât se așteptau din cauza sprijinului său moral sau a utilizării de noi metode care nu au fost încă testate sau prin crearea unei noi situații psihologice. În inima bucuriei profesorului este realizarea participării la succes, înțelegerea principiului creativ în activitatea cuiva, convingerea corectitudinii metodelor aplicate.
În fiecare situație, mai multe momente enumerate pot fi combinate simultan. Prin urmare, este dificil să vorbim despre câteva metode speciale de a crea bucurie neașteptată. Să luăm în considerare câteva dintre ele.
Vorbim despre situații în care profesorul conduce elevul în sus, se ridică cu el pe nivelurile de cunoaștere, autodeterminare psihologică, câștigând încredere în sine, în altele.
Pasul unu: "Atacul psihologic". Esența sa este de a sparge stresul stresului psihologic, de a crea condițiile pentru a intra în contact emoțional.
Pasul doi: Blocarea emoțională. Esența este să localizeze, să blocheze starea de resentimente, dezamăgire, pierderea credinței în puterea proprie. Cel mai important este să îi ajuți pe student să-și regândească eșecul, să-și găsească motivul exact din poziția "eșecul este accidental, succesul este natural". Este important să se reorienteze de la o evaluare pesimistă a evenimentelor la una optimistă.
Pasul trei: "Alegerea direcției principale." Sensul acțiunii pedagogice este nu numai să se stabilească un accent al stresului psihologic al individului, ci și să se determine modalitățile de neutralizare a acestuia.
Pasul patru: "Alegerea șanselor egale". Scopul este de a crea o problemă student, oportunități aproximativ egale pentru a vă dovedi în comparație cu colegii de clasă.
Pasul cinci: "O comparație neașteptată." Consta in neasteptat ca echipa sa compare rezultatele elevului cu rezultatele liderilor recunoscuti universal si sa arate realizarile sale evidente. Desigur, recepția "Comparație neașteptată" poate funcționa o dată, jucând rolul startului de pornire. Apoi copilul trebuie să se dezvolte în detrimentul propriilor sale rezerve.
Pasul șase: "Stabilizarea". Concluzia este că reacția generală de surpriză plăcută pentru elevul individual nu este unică, astfel încât surpriza devine familiară. Este important ca bucuria neașteptată să fie transformată într-o împlinită, pre-calculată, pregătită.
Șansa unui student este aproape întotdeauna șansa profesorului, deoarece eforturile ambelor părți sunt necesare în implementarea acestuia. De aceea, noțiunile de "șansă" și "șansă pedagogică" în pedagogie, deși diferite, sunt inseparabile. Fără eforturile profesorului, bucuria elevului este de neatins, fără bucuria studentului, nu există nici o bucurie adevărată a profesorului, dacă, desigur, el este un profesor nu numai prin profesie, ci prin vocație, prin calitățile sale umane.
Este vorba despre profesori de pre-preparate (sau profesori individuali), o situație în care un copil este capabil să surprindă, probabil, pentru prima dată, pentru a descoperi în sine propriile sale capacități, unele laterale, dacă nu talent, ascuns până acum abilități. O situație similară și profesorul nu poate găti special, dar ea se va manifesta într-un cadou educativ că el nu va lipsi acest moment, aprecia în mod corespunzător, să fie în măsură să se materializeze într-un fel.
Situația "bucuriei comune".
Esența situației este că elevul a primit reacția necesară a colectivului sau a acelei părți a acestuia, a cărei opinie îl apreciază în mod deosebit. Este o reacție pozitivă, morală, alta poate fi inutilă sau chiar periculoasă.
Bucuria generală poate fi pregătită de către profesor, spontană, neașteptată, observabilă, imperceptibilă, exprimată, nerostită.
Vom considera ca o bucurie generală numai acele reacții ale colectivului care dau copilului posibilitatea de a se simți mulțumit, de a-și stimula eforturile, de a avea consecințele necesare pentru copilul însuși și pentru ceilalți.
Ce înseamnă bucuria globală? Acesta este, în primul rând, răspunsul emoțional al celorlalți la succesul unui membru al echipei lor. Toată lumea, dar nu oricare. Este o bucurie pentru cei care sunt respectate în succesul care vede prestigiul global: „Avem un astfel de discipol“, „a studiat“, „Eu sunt cu el a fost (a) la același birou“, etc ... O astfel de bucurie, bineînțeles, ar trebui să fie cultivată, dar nu și ea. În unele privințe, el seamănă cu exploatarea meritelor altora.
Bucuria generală este necesară pentru toată lumea, dar nu pentru toată lumea. Un student puternic se bucură de recunoașterea generală a realizărilor sale, dar nu este stimulul eforturilor sale. Pentru el, aceasta este o stare familiară, o chestiune de curs. Există situații în care elevii nu numai că nu au nevoie de un succes de public zgomotos, ci dimpotrivă, ei preferă să rămână în umbră. Există colectivități în care studiile excelente, diligența nu sunt prea citate, unde aderă la o scară diferită de valori. Bucurie apoi bucurie atunci când ea are claritatea de noutate atunci când nu creează dependență atunci când se dovedește o creștere a copilului, dorința de mai bine. Putem vorbi despre trei grupuri de elevi.
Primul grup este un copil cu neglijență intelectuală, cu lene de gândire. Cota de cunoștințe este mică, abilitățile muncii independente sunt nedezvoltate. Cel mai important, nivelul pretențiilor lor în studii nu este ridicat. Ei sunt destul de mulțumiți de situația lor.
Ei au și virtuți. Ei sunt binevoitori, au relații bune cu profesorii și tovarășii. Comportamentul lor este stabil, fără sufocări și coborâșuri, fără mișcări emoționale. Conștientizarea efectuării misiunilor publice. Au o reputație de prieten de încredere, un tovarăș loial.
Semnificația tacticii pedagogice este de a trezi gândul latent al unui elev, pentru a-i oferi bucuria de a-și recunoaște forțele intelectuale. Reacția altora îi va servi simultan ca un semnal de trezire și un stimulent al cunoașterii și rezultatul efortului. În lucrul cu acești copii, metoda "Urmați-ne" este cea mai eficientă.
Acesta este modul în care numim acest dispozitiv pedagogic, care este construit pe un algoritm specific. Acesta este primul pas în trezirea minții, atunci când copilul dorește să se apropie de colegii de clasă care și-au lăsat calea înainte.
Primul pas al algoritmului: diagnosticul fondului intelectual al echipei. Este posibil să se trezească gândul unui elev, să-l facă să se aștepte la o reacție plină de bucurie din partea celorlalți dacă majoritatea sunt, de asemenea, într-o stare de hibernare intelectuală?
Al doilea pas al algoritmului: alegerea unui sponsor intelectual.
Sponsor - înseamnă să oferiți gratuit, pe propria cheltuială, dezinteresat; el nu este obligat să îndeplinească cerințe, coerciții. De obicei sponsorii spun când ceva sau cineva trebuie să fie susținut financiar și moral. Nu este de a împărți capitalul dvs. intelectual - nu de sponsorizare?
Găsiți un sponsor intelectual - sarcina nu este ușoară. Aici nu va ajuta nici cererea, nici în special ordinul și decizia adunării generale. Bagajele intelectuale nu sunt transferate din mână în mână. Avem nevoie de o motivație, de un interes comun, de o cauză comună. Poate fi o participare comună la pregătirea și organizarea de seri tematice, recenzii, olimpiade, concursuri etc.
Cea mai eficientă modalitate este de a atrage sponsorizarea intelectuală a elevilor de liceu. Acest lucru oferă multe avantaje. Aici se realizează sentimentul de "senior" și se realizează propriul sine intelectual, ceea ce creează un mediu confortabil pentru solicitantul succesului. Pentru a accepta ajutorul bătrânului, să-i simți atenția în mod plăcut elevului slab. El nu se simte umilit față de cei slabi în fața colegilor săi, are un avans de încredere în capacitățile sponsorului său.
Problema este cum să le aducem împreună, cum să direcționăm interesele unui elev de liceu pentru a ajuta un "coleg" mai mic.
Al treilea pas al algoritmului: fixarea rezultatului și evaluarea acestuia.
Evaluați rezultatele sponsorizării - sarcina profesorului. Principalul lucru este că o faptă bună nu rămâne în afara colecției copiilor, îi va primi sprijinul și, cel mai important - dorința de a repeta, de ao dezvolta.
Cel de-al doilea grup de elevi sunt cei care nu au o neglijență intelectuală, dar au părăsit ritmul, puțin "s-au pierdut". Vorbim despre studenții cu abilități bune, o ofertă suficientă de cunoștințe.
Ei au, de obicei, relații bune cu colegii de clasă, cu profesori, nu există încălcări semnificative ale disciplinei, pot realiza în mod conștiincios misiuni publice.
Pericolul constă în faptul că interesul pentru învățare poate scădea, atinge un nivel critic, în timp ce alte hobby-uri se dezvoltă hipertrofic. O caracteristică caracteristică a acestui grup de elevi este o reacție emoțională crescută atât la laudă, cât și la condamnarea publică. În lucrul cu acestea, următoarele tehnici sunt deosebit de eficiente.
Esența recepției constă în faptul că profesorul este o situație în care devine posibil să se exprime credința arzătoare în posibilitatea studentului, să-l facă un răspuns de val recunoștință, mobilizarea voinței și cunoștințele sale pentru a face o impresie puternică asupra colegii colective. Aceasta este o modalitate de a „aprinde“ taxa pentru a elibera energia pentru a transforma într-un fel de reacție în lanț, care înmuiate profesorul cuvântul sentiment fierbinte dă naștere dorință, dorință creează stres, stres creează un gând, dar gândul este împărțită în cunoaștere și sentimentul reciproc de recunoștință. În cele din urmă, se formează credința în tine, credința în succes.
Nu se poate spune că recepția însăși este unică. În multe școli, un joc de rol numit "Ziua autoguvernării" sa răspândit destul de mult. Esența sa este simplă: elevii și profesorii își schimbă rolurile. În locul regizorului, directorul, biroul profesorului este intervievat, prezintă noi materiale, dă temele, discipolii înșiși urmează disciplina.
Este ușor să ne imaginăm o situație în care un student individ atinge un succes notabil în studiile lor, dar majoritatea colegilor, și mai ales cele mai puternice, să îndeplinească acest succes sceptic. Există o stare de bucurie generală în acest caz? Pe de altă parte, în cazul în care copilul a fost la intersecția dintre aceste două fluxuri de raze, este posibil să se prevadă noi eforturi, noi realizări, nu doar academic, ci și în alte tipuri de activitate. Acest lucru înseamnă că aceste două fluxuri sunt echivalente? Totul este determinat de vârsta elevului. În clasele inițiale, fundalul emoțional este în mod clar dominant; în școala principală - valorile de fond sunt aproximativ echivalente; în gradele superioare predomină fundalul intelectual. Rolul mare al profesorului, în special al personalității sale și, cel mai important, stilul relațiilor cu copiii. Gravele pedagogice grave sunt legate de o subestimare a acestui factor de fond.
Există un astfel de fenomen psihologic. Unul dintre interlocutori se căscă, urmat de alții căscați într-un cerc - acesta este un exemplu de manuale de contaminare psihologică. Când un copil începe să arunce bulgăre de zăpadă la ușa sau fereastra unei case, alți copii încep să-l arunce. Când începeți să folosiți un nou cuvânt de slang, este involuntar încep să repetați acest cuvânt și alții - aceasta este, de asemenea, o infecție. Exemplele pot fi date foarte mult și, de obicei, se referă la cazuri de infecție care nu este foarte bună, nu foarte utilă.
În medicină, infecția necesită tratament preventiv sau intensiv. În pedagogie, infecția poate fi un mijloc eficient, foarte util de îmbunătățire a atmosferei colective, o sursă de succes și o bucurie generală. infecție Profesor este construit pe un calcul precis, în care principalul lucru - pentru a selecta sursa de contaminare intelectuale, de exemplu, un student entuziast, care poate fi dat la afaceri fără extreme, fără subliniere nejustificate. În fiecare comunitate a copiilor există generatori de energie intelectuală. Pentru a-și observa abilitățile, a face alții disponibili, pentru a "infecta" toată lumea cu o dorință de creativitate independentă este sarcina profesorului.
Trimiteți-le prietenilor: