În didactica tradițională, este comună distingerea a două etape în pregătirea unui profesor pentru o lecție - una preliminară și una imediată. Rezultatul primului este un plan tematic, care este o distribuție științifică în timp (volum și secvență) a conținutului materialului educațional pe această temă. Atunci când se plasează date specifice pentru desfășurarea lecțiilor asupra planului tematic, acesta devine calendaristic-tematic.
În prezent, practic toate disciplinele predate la școală, există linii directoare și recomandări pentru planificarea tematică. Cu toate acestea, profesorii cu experiență și, chiar mai mult, tinerii începători care se pregătesc pentru noul an școlar ar trebui să studieze mai întâi curriculumul. Principalul lucru pe care trebuie să-l acorde profesorul este corelarea obiectivelor și obiectivelor subiecților universitari cu obiectivele și obiectivele fiecărui subiect academic, determinând locul fiecărei lecții în sistemul de lecții pe această temă.
Următoarea etapă de pregătire pentru planificarea tematică este studierea literaturii metodologice, a unui manual de bază și a unor materiale didactice. Un manual ar trebui dezvoltat foarte atent, chiar dacă profesorul se simte ca un pește în apă în materialul de formare. Acest lucru este necesar datorită faptului că elevii folosesc manualul, sunt o sursă importantă de informații pentru ei și pot fi utilizați pentru organizarea unei activități independente.
Proiectarea activității profesor-maestru care rulează pe un nivel de sistem de modelare-(GA Zasobinoy), în etapa de pregătire preliminară pentru lecție, finalizarea planului tematic, acesta poate fi reprezentat ca o tehnologie specifică.
Pentru a oferi un plan detaliat pe termen lung de a studia cursul ca întreg și aspectele legate de la discipline conexe, el efectuează următoarele etape: programul de material de studiu pentru o lungă perioadă de timp (luni, ani); stabilește comunicații intersubiect pe tot parcursul cursului; distribuie un material de repetare care facilitează sistematizarea cunoștințelor studenților; corelează studiul materialului de curs cu o activitate educațională extracurriculară pe această temă.
Psiho-pedagogică și analiză metodologică a temelor cursului studiul său cu elevii și să se refere materialul acestui subiect cu cursul, în general, presupune punerea în aplicare a acțiunilor cadrelor didactice, cum ar fi alocarea de noțiuni-cheie și a modelelor din noul material, și sunt specificate posibilele dificultăți ale studenților în dezvoltarea lor; definirea celor mai raționale tipuri de activități ale studenților în mastering noul material și identificarea dificultăților caracteristice elevilor; alegerea metodelor de desfășurare a cursurilor și metodele cele mai eficiente de organizare a instruirii în diferitele sale etape.
Articole similare
-
Subiectele activității de expertiză criminalistică - examinare medico-legală
-
Tipuri de dantelă, istorie de dantela, materiale și unelte - dantelă bobină rusă
Trimiteți-le prietenilor: