Clasa Master pe logaritmică
Grădinița nr. 11 Kapelka, Protvino, regiunea Moscova
Scopul clasei de master: introducerea participanților la experiența utilizării exercițiilor care vizează dezvoltarea sensului ritmic al copiilor și coordonarea auzului-motor.
- instrumente muzicale: metalofon, triunghi, tamburin;
- lanterne cu geamuri roșii și albastre;
- magnetofon, fonogramă de zgomot;
- mostre de desene ritmice ale poeziei;
- imagini cu imagini ale obiectelor pentru a determina primele sunete din cuvânt;
- compoziții muzicale: "Chilly" - "Suntem popkings", "2 Unlimited" - "No Limit", "Queen" - "We will rock you".
- o introducere la tema "Ce este logoritmica?";
- angajarea la copiii prescolari a grupului de terapie logopedică;
- Lucrul practic cu profesorii.
Materialele sunt însoțite de o listă a literaturii utilizate.
Ce este logaritmica?
Abilitatea ritmică este una dintre abilitățile universale de bază ale omului. Potrivit celebrului profesor elvețian, fondatorul gimnasticii ritmice E. Jacques-Dalcroze, "spațiul și timpul sunt pline de materie, supuse legilor ritmului etern".
Într-adevăr, în corpul nostru funcționează ritmic activitatea inimii și plămânilor, activitatea creierului este supusă multor ritmuri. În centrul percepției și al organizării mișcărilor umane sunt și diferite structuri ritmice. Dezvoltarea ritmului este strâns legată de formarea relațiilor spațio-temporale. Ritmul motorului conferă o influență organizatorică asupra formării mecanismelor de vorbire. Sentimentul de ritm ajută la învățarea mai rapidă și mai ușoară a textelor poetice, pentru a simți și înțelege operele muzicale.
În arsenalul educatorilor și al managerilor de muzică, există o varietate de materiale pentru dezvoltarea unui sentiment de ritm (exerciții motorice, poezii, răsuflarea limbii, rime de pepinieră, jocuri de exerciții pentru degete). Cu toate acestea, se acordă o atenție insuficientă acestei lucrări, deoarece adulții nu își dau seama întotdeauna ce oportunități se dezvoltă în fața copilului. De exemplu, mulți oameni nu știu că pauza dinamică din clasă funcționează asupra neurodinamicii cortexului cerebral datorită impulsului rezultat din contracțiile motorii ritmice ale mâinilor, gâtului și trunchiului.
Lucrul cu copiii, observăm că unii dintre ei rearanjează sau înlocuiesc șirurile cu cuvinte. Un copil poate confunda cuvintele într-o poezie și nu-și poate aminti deloc. Uneori el nu reușește să repete corect o serie de mișcări de dans. Dificultățile sunt diferite, dar un motiv este un sentiment de ritm nedezvoltat sau deranjat.
Una dintre metodele care vizează formarea unui sentiment de ritm este ritmul terapiei de vorbire. Fondatorul ei VA. Greiner a descris esența logoritmicilor după cum urmează: "Materialul de vorbire include materialul de vorbire, a cărui calitate este proiectată să funcționeze cu ritmul terapiei logopedice. Muzica nu doar însoțește mișcarea, ci este principiul călăuzitor. " Astăzi, ritmica logopedică este înțeleasă ca una dintre formele de kinetoterapie (terapie cu mișcare) care vizează depășirea tulburărilor de vorbire prin dezvoltarea, educarea și corectarea sferei motorului în combinație cu cuvântul și muzica.
Oferim câteva exerciții care promovează dezvoltarea unui sentiment de ritm. Acestea pot fi folosite atât în muzică, cât și în terapia logopedică.
Astfel de exerciții sunt:
- elaborarea schemelor de soc syllabic pentru linii versete și selectarea liniilor pentru schema dată;
- acompaniamentul textului poetic prin mișcări ritmice care promovează formarea mișcării cinetice și asimilarea mai bună a operei;
- Pronunția tongue twisters însoțite de clame ritmice în perechi. Acest lucru creează un mediu emoțional favorabil și promovează dezvoltarea abilităților motrice de vorbire;
- Crearea diferitelor modele ritmice, folosind semnale luminoase (lanterne).
DIFERITE DREAMS
Lecție cu copii preșcolari ai grupului de terapie logopedică
Terapistul de vorbire: Totul din lumea noastră are propria sa ordine. Rularea după fiecare alte zile, săptămâni, ani, vara dă drumul la iarnă, iar ziua urmează noaptea. Și când coboară la pământ, totul se oprește, se schimbă, se fac miracole. Ne închidem ochii ca să vedem.
Speech therapist: Da, numim aceste transformări magice un vis.
Care sunt visele?
Copii: Multicolor, trist, amuzant, magic, frumos.
Terapistul de vorbire: Să vă spunem cine poate să viseze. Dar nu vom spune pur și simplu, ci cu ajutorul unei poezii.
Copiii realizează poemul lui V. Lancetti "Nu pot dormi un ghimpe", care însoțește recitația prin jocul de instrumente muzicale.
V.Lantsetti
NU ÎNCĂLCAȘTE ARZATORUL
Visele de liliac - un vis de liliac.
Visele de zmeură - un vis roșu.
Rowan - Rowan visează.
Și numai ghimpele nu pot dormi,
Spinul se tem că va visa un vis
Spiny - bolnav, ca o spiță.
Terapistul de vorbire: Și acum vă voi cere să vă ridicați și să mergeți la covor.
Copiii se adună pe covor.
Vorbitor terapeut: Noaptea are nevoie de odihnă. Și păsări și animale, chiar și obiectele din jurul nostru. Să-i ajutăm să adoarmă. Însă mai întâi priviți fotografiile și denumiți imaginile.
Terapeutul de vorbire prezintă imaginile copiilor. Copiii cheamă imaginea, imaginea este afișată pe tablă.
Imaginile arată: BUS, KURS, COW, OSLIK, BEES, CADOURI, PESCUIT.
Speech therapist: Să numim primele sunete în aceste cuvinte.
Copiii: [A K C O P P U]
Terapistul de vorbire: Cum sunăm sunetele [A], [O], [U]?
Speech Therapist: Ce culoare sunt ei?
Terapistul de vorbire: Cum sunăm sunetele [KT]?
Copiii: Consonanții sunt grei.
Speech therapist: Ce culoare desemnează?
Terapistul de vorbire: Să colorăm sunetele noastre cu aceste culori. Ridicați lanternele. Voi semnala. Și urmează fotografiile pe care le arăt. Dacă sunetul vocal este sunat, trebuie să "lumineze" lumina roșie a lanternei și să trageți sunetul mult timp. Dacă este pronunțat un sunet consonant, trebuie să "luminați" lumina albastră de pe lanternă și să pronunți scurt sunetul.
Copiii la semnalul unui terapeut de vorbire pronunță sunete diferite, care însoțesc expresia semnalelor luminoase.
ACC, ACC, OPP, OPP, ACC, OPP, U
Terapistul de vorbire: Nu crezi că avem un cântec? Lăsați-l să fie o cântare pentru subiecții obosiți.
Copiii fac din nou sunete însoțite de muzică.
Terapistul de vorbire: Sunetele au murit, în fața noastră au ieșit vise colorate. Ce povești nu pot fi imaginate într-un vis! Iată cum a descris un singur vis poetul Yunna Moritz.
Profesorul citește poemul Yunna Morits "Confuzia hooterului" copiilor.
Terapistul de vorbire: Să-i spunem, însoțit de mișcări ritmice.
Stați - mâinile în cruce, ridicați - mâinile în lateral
Terapistul de vorbire: Totul este adormit. Și numai de pe o fereastră pot fi auzite sunete. Să ne apropiem și să vedem ce poate fi. (Sună fonograma vântului.) Oh! Vântul deschise fereastra și frunzele ieșiră din ea. Ce este asta? O poezie. Numai nu arată ca o poezie: toate liniile din ea sunt confuze. (Profesorul citește poezia.)
Am luat hârtie și un pix,
A scos un fier.
Am rupt hârtia și am aruncat-o în găleată.
A fost o lovitură în găleată.
Vom ajuta liniile să revină la locurile lor.
Profesorul arată copiilor un model de sunete puternice și slabe alternând în poezie: ar trebui să fie așa. Apoi le arată liniile înregistrate la întâmplare (liniile sunt așezate pe placă și sunt mobile). Copiii ar trebui să coreleze liniile cu schemele și să "restabilească" poemul lui Oleg Grigoriev "Knock".
Terapistul de vorbire: Ce înseamnă linia orizontală?
Copii: Slabă, slabă singurătate.
Terapistul de vorbire: Ce înseamnă linia verticală?
Copii: puternică silabă.
Terapistul de vorbire: Cine a găsit prima linie? Să verificăm: comparați-o cu cea indicată de poezie în schemă.
Copiii alunecă un model de silabă, subliniind silabele percussive. Dacă linia este găsită corect, ea este plasată în "locul" ei.
Terapistul de vorbire: Se pare că sa dovedit. (Citește poezia.) Și acum hai să batem întreaga poezie și vom spune cuvintele către noi înșine.
Terapistul de vorbire: Ei bine, toate liniile poeziei s-au întors în locurile lor și își vor examina somnul. Și ne vom aminti diferite povestiri, care se pot transforma cu ușurință în vise.
Copiii își amintesc fabulele. Cele mai multe dintre ele sunt greu de muncit și plin de "sarcină logopedică". Copiii devin perechi. Textele sunt rostite, însoțite de baterea în perechi.
Terapistul de vorbire: Am vizitat-o într-o fabulă de vis, am cântat un cântec de laudă, am întors acasă "poemul" și am spus visele tale. Mulțumesc că ați îndeplinit toate sarcinile.
Lucrul practic cu profesorii
Alocarea este prima.
"Găsiți linia"
Director muzical: Să ne reamintim poemul lui Agnia Barto:
Nu! Degeaba am decis
Profesorii: ... o pisică în mașină.
Direcția muzicală: Pisica nu este obișnuită ...
Profesorii: ... Camionul a răsturnat.
Direcția muzicală: Pe placa magnetică există linii din această poezie, scrise cu semne. Orizanalele orizontale denotă silabe slabe și neimpresionate. Instrumente verticale - puternice, cu percuție. Liniile erau amestecate. Sunteți invitat să aflați unde se află prima linie, al doilea și să restaurați schema corectă a poemului.
Răspunsul corect ar fi:
Pentru a "înțelege" alternanța de silabe stresate și neimpresionate, puteți să plesniți textul în diferite moduri. De exemplu: slabila silabă - palmă pe genunchi, mâini puternice de bumbac în fața lui.
Participanții la clasa maestru slam poezia în modul sugerat. Mai întâi, lovitura este însoțită de pronunțarea textului, apoi textul se vorbește la sine.
Puteți invita profesorii să vină cu propriile lor căi de a stârni textul.
Sarcina doi.
O poezie în mișcare
Director muzical: Să învățăm o poezie, însoțită de mișcări ritmice. Trebuie să coordonăm mișcările cu ritmul ritmului. Acest lucru ajută la înțelegerea mai bună a textului și la promovarea dezvoltării activității motorii.
Lewis Carroll
Director muzical: puteți crea un acompaniament ritmic pentru o piesă muzicală.
Vi se oferă o compoziție muzicală a grupului "Chilly" "Suntem popkings".
Vă sugerăm să creați un model ritmic cu ajutorul exercițiilor:
Scoateți piciorul stâng o dată.
Stomp piciorul drept o dată.
Trei genunchi rapizi de bumbac.
Un bumbac la stânga, unul la dreapta.
Să conectăm mișcarea cu muzica.
Compoziția ritmică sub melodia dată este executată.
Învățăm o altă combinație:
Trei pritopa scurte.
Mai mult - deoparte.
Două genunchi de bumbac.
Trei clapete.
Două clape.
Compoziția ritmică este realizată pentru muzica grupului "2 Unlimited" "No Limit".
Următorul desen ritmic vă veți gândi singur. Includem muzica trupei "Queen" "We will rock you".
Referințe:
1. Volkova G.A. Ritmul logopedic. M. 1985.
2. Griner V.A. Ritmica logopedică pentru prescolari. M. 1958.
Imagine a lui Vladimir Semerenko
Trimiteți-le prietenilor: