Vreau să împărtășesc experiența mea cu studenții slabi. Este foarte important atât pentru profesor, cât și pentru elevul său să vadă bucuria succesului, diligența și interesul într-o materie dificilă - studiu.
Forme și metode de lucru cu performanțe slabe.
Lucrez în școală timp de 25 de ani, în activitatea mea pedagogică în fiecare clasă erau copii care au cerut o atenție deosebită. Au fost copii din familii dezavantajate, cu un singur părinte, copii cu dizabilități. Prin urmare, de-a lungul acestor ani am lucrat la problema predării acestor copii.
Un rol important în dezvoltarea intelectuală generală îl joacă drumețiile și excursiile pe care le petrec în prima săptămână de studiu. În afara mediului școlar, atunci când profesorul nu face estimări și nu este o sursă de anxietate și frică, copiii încerca mâna lor la comunicarea: vorbesc despre animalele lor, despre jocurile lor preferate pe programe TV - toate dintr-o dată și nu bănuiesc că dețin deja vorbi pe subiecte diferite. Subiectul conversației este cunoscut copiilor, este de înțeles că, prin urmare, comunicarea cu ceilalți trece de obicei liber, fără constrângere și tensiune. Sa constatat că este necesar să se dezvolte vorbirea printre copii printr-un obiect bine cunoscut și închis.
Pentru toți copiii, trebuie să creați o situație de succes. În acest scop, utilizați o metodă de sugestie vizează afirmația că această clasă conține copii cu talent nedescoperit, etc. Pentru a susține această afirmație a cheltuielilor „testare“ și, spre surprinderea baieti, declar rezultatul: .. Acestea sunt toate, fără excepție, au o educație bună capacitate, memorie bună, care necesită doar formare zilnică cu ajutorul exercițiilor speciale și memorarea poemelor.
În lecțiile IZO și tehnologie dezvoltăm activitatea motor-motorie, la fel ca la toți acești copii, este slab dezvoltată. Părinții nu au studiat această întrebare înainte de școală. O activitate motor-motor bine dezvoltată este importantă pentru dezvoltarea proceselor mentale.
Pentru dezvoltarea motivației de a învăța, o mai bună absorbție a materialului folosind o varietate de jocuri educative asociate cu mișcarea activă - aplaudau, care rulează, mersul pe jos, mingi de aruncat, etc Acestea provoacă interesul lor reală, favoriza o relație emoțională pozitivă la lecția ... Jocul, ținând cont de cerințele didactice ale lecției, trebuie să aibă un caracter de învățare, să aibă un scop didactic și să fie legat de materialul lecției. Jocuri Încerc să se potrivească cu astfel de tehnici și exerciții, astfel încât toți elevii din clasă, inclusiv cei foarte slabi, să participe cât mai mult la ei. Cu ajutorul jocurilor, copiii înșiși, fără a observa, dobândesc abilitatea de a număra, de a rezolva problemele, de a obține noi cunoștințe. Printre jocurile în dezvoltare intelectuală, jocurile în puzzle-uri sunt deosebit de populare cu copiii. Procesul de ghicit ghicitori, precum și rezultatul unui astfel de concurs intelectual, este de interes. Ghicitori lărgește mintea copiilor, le introduce în lumea exterioară, fenomenele naturii, printr-o comunicare interdisciplinară, să dezvolte și să îmbogățim, să contribuie la dezvoltarea gândirii logice și euristice. Riddle, în conformitate cu KD Ushinsky "oferă mintea copilului cu exerciții utile." Procesul de ghicire este un fel de gimnastică care mobilizează și antrenă puterile mentale ale cursantului. În munca mea la lecțiile din limba rusă, includ diverse tipuri de ghicitori. Ghici procesul lor este creativ. Forma de puzzle-uri poate fi diferită: frontal, grup, individual. Tipurile de exerciții, inclusiv soluția de ghicitori, pot fi, de asemenea, diferite. Din soluțiile pe care le puteți face puzzle-uri încrucișate, loto, joacă un joc sub forma unui test, o loterie.
În lecții, includ diverse jocuri despre transformarea cuvintelor. Mă ajută să-mi dezvolt ortografia studenților, pentru a preveni unele greșeli, pentru a repeta și a repara regulile gramaticii, pentru a dezvolta vorbirea.
În lucrul cu copiii fără succes, tehnica necesită o instalare verbală sau accentul pus pe materialul raportat.
Învățător, în funcție de starea de sănătate a copiilor și de starea lor mentală în prezent, este necesar să se utilizeze regimul sportiv al procesului educațional.
Este foarte dificil pentru copii să citească, așa că în lecțiile de lectură când învăț literele și sunetele folosesc tabelele syllabice. Formarea activității de vorbire în cazul copiilor care nu au copii este foarte lentă, metoda tradițională aici nu ajută. De aceea, sarcina de a dezvolta discursul copiilor trebuie abordată în toate lecțiile, inclusiv în lecțiile de matematică. Și, de asemenea, trebuie să adere la principiile solide: copiii cât mai mult posibil ar trebui să vorbească, precum și estimări pentru că nu sunt puse, iar teama de egalitate de puncte ei nu vor.
Nu există nimic care inspiră un copil, nu este nimic care întărește credința lui în sine, ca și noroc, și dimpotrivă, nimic nu este în măsură să se înece în ea un sentiment de stima de sine, conștientizarea valorii sale ca eșecuri repetitive. Una dintre componentele unei copilărițe fericite este sentimentul succesului obținut în depășirea dificultăților, inclusiv a învățării. Succesul creează o stare emoțională ridicată, afectează pozitiv starea sistemului nervos, tonifică întregul corp. Dacă copilul are o tehnică de citire la un nivel foarte scăzut, atunci aceasta duce la un decalaj la toate subiectele, împiedică dezvoltarea percepției, înțelegerii, reproducerii și reproducerii textului citit. Copilul este dificil de navigat în text, subliniază lucrul principal, iar dacă textul este voluminos, atunci copilul este dificil de determinat povestea. Prin urmare, folosesc următoarea tehnică - este necesar să învățăm să distingem principala și apoi secundară:
Despre ce vorbesc?
Ce mai spune asta?
Un copil pune întrebări, altul îi răspunde. În decurs de o săptămână, copiii dobândesc abilitatea de a evidenția principalele lucruri din text. Numărul de întrebări nu trebuie să depășească șapte sau opt.
Problema dezvoltării abilităților matematice ale copiilor este una dintre cele mai puțin dezvoltate probleme metodice de predare a matematicii în clasele primare. Când se utilizează lecțiile de jocuri didactice matematică, misiuni, și urmând recomandările și sfaturile oferite în cadrul programului, am de lucru pentru a crește interesul în procesul de învățare, nu numai elevii săraci, dar, de asemenea, clasa ca un întreg.
Formarea situațiilor problematice oferă interes, distracție pentru formare. Contribuie semnificativ la dorința de a învăța exerciții practice interesante, excursii, observații, precum și participarea activă a copiilor la activități extracurriculare și extrașcolare.
Lucrez la eliminarea lacunelor în cunoașterea elevilor în lecții, cursuri suplimentare.
Rezultatul bun la lecții oferă:
clase suplimentare oferi studenților dreptul de a cere tovarășilor săi, pentru a face dictarea textul propriu-zis, dicta-le verificate independent unul de altul, explica treaba.
Eu petrec conversații individuale cu studenții. Mențin un contact strâns cu psihologul școlii.
Recomandări adresate profesorilor de a lucra cu studenți slabi
Pentru a rezolva problema eșecului, propun zece reguli pentru a lucra cu elevii care nu au reușit:
Credeți în capacitatea oricărui elev, încercați să-i transmiteți această credință.
Amintiți-vă că studentul are nevoie de o perioadă de "viață" în material.
Nu vă grăbiți, învățați să așteptați.
Fiecare lecție este o continuare a celei anterioare, fiecare introducând ceva nou în subiectul studiat.
Încurajați credința slabă în faptul că ei își vor aminti totul, înțeleg, mai des le oferă aceleași tipuri de sarcini. Unul a rezolvat cu profesorul, altul - împreună cu profesorul, cel de-al treilea - fiecare în mod individual.
Nu urmăriți abundența de informații noi. Aflați cum să învățați lucrul principal de la studiat, să-l explicați, să îl repetați, să-l remediați.
Generalizarea este principala componentă a oricărei metodologii.
Învățați să gestionați clasa, combinați lucrul frontal în lecție cu persoana.
Amintiți-vă că, după un timp, grupul celor slabi, la rândul lor, se va împărți în capabil, mediu și slab.
Eropkina A. "Mai multă atenție pentru studenții slabi." // Școala primară. 1985 г. №9. - cu. 22.
Articole similare
-
Ajutor privind rezultatele testelor de diagnostic (de intrare) din clasele 3-11 - directorul, altul
-
În cazul în care în zăpadă este murdărie clasa 1 - clase primare, lecții
Trimiteți-le prietenilor: