Calificarea profesională-personală a profesorilor pentru lucrul cu copiii talentați, platforma de conținut

Calificări profesionale și personale ale profesorilor

pentru a lucra cu copiii talentați

Profesor - una dintre principalele persoane din școală în identificarea și dezvoltarea talentelor copiilor. Între timp, profesorii de școală și psihologii, așa cum arată practica, nu au experiența de a comunica cu copiii talentați sau această experiență este foarte mică. Problema este agravată de faptul că există foarte puține literaturi despre această problemă sau este inaccesibil pentru majoritatea profesorilor. Există mai multe publicații străine (în lume, această problemă - una dintre cele mai importante), dar toate acestea sunt dedicate experiența organizării identificarea și dezvoltarea supradotați la copii, pe baza unei mentalități străine, tradiții, istorie și să le aplice în instituțiile noastre de învățământ, probabil, fără consiliere profesională nu este în valoare de ea.







În prezent, se vorbește mult despre necesitatea dezvoltării talentelor copiilor. Dar, din nou, din cauza lipsei de experiență în acest domeniu, toată lumea există o înțelegere a acestui fenomen, cu privire la interpretarea conceptului de „talent“, care este încă înțeleasă ca o capacitate deosebit de remarcabil în orice domeniu de activitate, și anume. E nivelul deja format, gradul, o anumită constantă.

În conformitate cu definițiile talentelor și a copiilor talentați care au fost formate în mintea profesorilor, profesorii aleg formele de studiu care sunt cele mai bune pentru ei.

Să ne ocupăm de una dintre principalele probleme - pregătirea profesorului de a lucra cu copiii talentați.

1. Stereotipurile se formează în mintea profesorilor

Iată câteva stereotipuri formate în mintea profesorilor:

1. Lucrul cu un copil talentat este o plăcere și o bucurie.

În același timp, acești copii pot aduce o mulțime de probleme la profesor: ele pot fi fie foarte activ în clasă, strigând, vorbesc nu pentru a da celuilalt sau invers, pentru a deconecta de la cursul de lecție, să se retragă în el însuși, decide ce - nici o problemă importantă pentru el. În plus, lucrul cu copiii talentați necesită o abordare complet diferită de la profesor la organizarea procesului de învățare. Pentru un copil talentat, rezultatul nu este adesea rezultatul, ci procesul. Prin urmare, el are nevoie de cercetare, sarcini problematice.

2. Printre atributele copiilor talentați, cadrele didactice se numesc calități care caracterizează darul numai pe partea pozitivă.

La întrebarea: „Care copii îți place să lucreze“ Profesorul a răspuns la „un disciplinat, organizat, erudite, competenți, colectivistii. apucând rapid noul, plăcut în comunicare, exprimându-și în mod clar gândurile ". Adică, profesorii numesc calități care nu sunt întotdeauna inerente copiilor creativi. În acest caz, se declanșează stereotipul unui "student bun". În plus, acești copii au fost considerați și înzestrați cu profesori (până la 65% din toți profesorii).







3. Un copil talentat depășește normele în toate direcțiile dezvoltării sale - psihofizică, mentală, emoțională, personală.

De exemplu, profesorii se așteaptă la un copil talentat intelectual, de mare independență, de auto-control, adică de maturitate emoțională mare. În mod similar, un anumit decalaj în dezvoltarea psihofizică (mișcări stângace, scris stângaci) poate duce la faptul că nu va fi observată talentul copilului. Exemple similare: un decalaj în coordonarea motorului perceptiv (interacțiunea mâini-ochi) poate constitui o barieră în formarea abilităților de scriere, citire și tragere. Un copil poate să nu aibă un mare succes în stăpânirea vorbirii din cauza auzului scăzut.

4. Profesorii așteaptă daruri bune la toți subiecții de la copilul supradotat.

Dacă elevul nu face față unui subiect, profesorul suspectează că îi lipsește motivația, diligența sau disciplina. Motivul poate fi destul de neașteptat (dislexie).

5. Stereotip: copilul talentat citește bine.

Astfel, un copil talentat poate fi ratat. Profesorii ar trebui să ia în considerare următoarele: datorită implicării timpurii în programele educaționale de televiziune. jocurile pe calculator sunt foarte mulți copii atunci când intră în școală nu arată performanțe remarcabile în lectură.

6. Stereotip: copiii talentați au o motivație ridicată de a studia. Ele se străduiesc să devină cele mai bune, sunt pozitive în ceea ce privește școala și cursul standard de studiu. Studiile arată că unii dintre cei mai talentați pot fi stabiliți negativ față de școală. Educatorii ar trebui să țină seama de faptul că o motivație ridicată pentru realizare poate fi un semn al talentului, dar absența lui nu este o scuză pentru excluderea ideii talentelor.

8. Stereotip: copiii talentați sunt întotdeauna activi și vizibili în sala de clasă.

Între timp, pasivitatea, liniștea copilului poate deveni o barieră în recunoașterea talentului său. Acești copii îndeplinesc toate sarcinile profesorului, nu pun întrebări, dar încet opresc lecția, ei visează, în mintea lor creează lumi care trăiesc conform legilor drepte. Predarea lor rămâne invizibilă atât pentru ei, cât și pentru părinții și educatorii lor. Abilitățile înalte ale acestor copii sunt descoperite întâmplător.

9. Stereotip: cu privire la întrebarea: "Ce trebuie să se dezvolte la copiii talentați?" Profesorii au numit "gândire, memorie, atenție, imaginație". Doar 1% consideră că este necesar să se dezvolte sfera emoțională, sfera 0.8% - voluntară, 21% - sfera motivațională. 16% dintre profesori sunt necesari pentru a dezvolta abilități creative și creativitate - 0,5% (conform sondajului profesorilor din clasele primare).

10. Mulți profesori notează că sunt pregătiți să lucreze cu copiii talentați (70%). Între timp, studii realizate în mod special (testul Torrance) arată că doar 1,9% sunt pregătiți să lucreze cu cei înzestrați, 91% nu sunt pregătiți.

Astfel, problema pregătirii unui profesor pentru identificarea și dezvoltarea talentului copiilor este una dintre principalele și urgente.

Mai jos sunt cerințele pentru calificările unui profesor care lucrează cu copii supradotați.

1. Calificarea personală a cadrelor didactice pentru a lucra cu copiii talentați

Principalele componente ale calificării profesionale a profesorului:

1. Componenta de bază a calificării profesionale a profesorilor de a lucra cu copiii talentați.

2. O componentă specifică a calificărilor profesionale ale profesorilor pentru a lucra cu copiii talentați.

1. Componenta de bază:

a) formarea profesională generală

· Cunoștințe metodologice, abilități

b) principalele calități personale semnificative din punct de vedere profesional ale profesorului







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: