Recunoașterea priorității educației familiale necesită o relație diferită între familie și instituțiile de învățământ, și anume cooperarea, interacțiunea și încrederea. Grădinița și familia ar trebui să se străduiască să creeze un spațiu unic pentru dezvoltarea copilului.
Siguranța psihologică a mediului educațional este un factor și un indicator al bunăstării relațiilor atât în comunitatea adult-copil cât și în comunitatea adultă a instituției de învățământ.
siguranță psihologică este starea mediului educațional liber de manifestări de abuz psihologic în interacțiune, nevoile de bază în comunicarea personală fidențială, importanța creării unui mediu de referință și asigurarea de sănătate mintală incluse în participanții săi.
În sistemul relațiilor părinților și copiilor, părintele este legătura de vârf și depinde mai mult de modul în care se dezvoltă aceste relații, prin urmare una dintre sarcinile lucrării este formarea competențelor de cooperare cu copilul. Recunoașterea copilului de dreptul la alegere, la propria poziție oferă înțelegere și cea mai bună interacțiune în familie. La urma urmei, cu relațiile deranjate în familie, problema exercitării funcțiilor educaționale este foarte problematică. [4]
O importanță deosebită o are securitatea psihologică a instituției de învățământ preșcolar, deoarece bunăstarea emoțională a copilului este principalul criteriu pentru dezvoltarea sa de succes.
Spre deosebire de personalitatea format, copil de 3-4 ani nu deține mecanisme de apărare psihologice nu sunt în măsură să fie ghidate de motive conștiente și dorințele. Părinții ar trebui să se refere cu atenție și cu atenție la apelurile lor verbale pentru copil, comportamentul estimat al copilului, evita plantele care pot manifesta ulterior în mod negativ comportamentul copilului, ceea ce face viața un stereotip și limitat emoțional.
În cadrul atitudinilor părintești se înțelege un sistem sau set, o atitudine emoțională parentală față de copil, percepția copilului asupra copilului și modalități de a se comporta cu el.
Setările apar zilnic. Unele sunt aleatoare, slabe, altele sunt principii, constante și puternice, formate din copilăria timpurie, iar cu cât sunt învățate mai devreme, cu atât efectul lor este mai puternic. Odată ce a apărut, instalarea nu dispare și, într-un moment favorabil pentru viața ei, copilul îi influențează comportamentul și sentimentele.
Fără îndoială, majoritatea instalațiilor părinților sunt pozitive și contribuie la dezvoltarea favorabilă a căii personale a copilului. Și deoarece ei ajută și nu se amestecă, atunci nu este necesar să le cunoști. Acesta este un fel de instrumente de apărare psihologică care ajută copilul să se salveze și să supraviețuiască în lumea din jurul lui. Un exemplu de istoric și transmise din generație în generație de unități pozitive paza persoanei sunt proverbe, povești și fabule cu un sentiment înțelept de adaptare, în cazul în care binele triumfă asupra răului, în cazul în care rezistență importantă, credința în tine și puterea ta.
Atitudinile părinților negativi sunt mai diverse și mai subiective. Adesea părinții pot auzi astfel de fraze:
Sunt ocupat chiar acum ...
Uite ce ai făcut.
Ca întotdeauna, este greșit!
Când vei învăța!
De câte ori puteți repeta!
Mă vei face nebun!
Ce ai face fără mine!
Intotdeauna intri in tot!
1. Mamele de primul tip ușor și organic adaptate nevoilor copilului. Ele se caracterizează prin comportament suportiv, permisiv. Este interesant faptul că testul cel mai revelator al acestui stil maternal a fost reacția mamei la obișnuința copilului la toaletă. Mamele de primul tip nu și-au stabilit sarcina de a-și obișnui copilul până la o anumită vârstă. Au așteptat până când copilul "se înmulțește".
2. Mamele de tipul al doilea au încercat conștient să se adapteze la nevoile copilului. Nu întotdeauna realizarea cu succes a acestei aspirații a introdus tensiune în comportamentul lor, lipsa imediată în comunicarea cu copilul. Ei erau mai des dominanți și nu inferiori.
3. Mamele de gradul trei nu au manifestat prea mult interes pentru copil. Baza maternității a fost un sentiment de datorie. În relația cu copilul nu era aproape nici o căldură și nu era absolut nicio spontaneitate. Ca instrument principal de educație, astfel de mame au folosit un control strict, de exemplu, au încercat în mod constant și sever să obișnuiască un copil de un an și jumătate cu abilități de îngrijire.
4. Mamele din cel de-al patrulea tip de comportament se caracterizează prin incoerență. Ei s-au comportat necorespunzător vârstei și nevoilor copilului, au făcut multe greșeli în educație, și-au înțeles copilul prost. Influențele lor educaționale directe, precum și reacția la aceleași acțiuni ale copilului, au fost contradictorii.
Următoarele rezultate au fost obținute în determinarea tipurilor de maternitate în DOW. (anexa 1)
Potrivit lui S. Brody, acesta este al patrulea maternitate stilul cel mai nociv pentru copil, deoarece imprevizibilitatea constantă a reacțiilor mamă privează copilul de sentimentul mondial de stabilitate și de anxietate a crescut provocator. În timp ce sensibil, mama gazdă (de primul tip), răspunde corect și prompt la toate cerințele unui copil mic, cum ar fi, îl face credința inconștientă că el poate controla acțiunile altora și pentru a atinge obiectivele. Dacă atitudinea maternă predomină respingere, ignorând nevoile copilului din cauza afacerilor imersiune și proprii și sentimente, copilul are un sentiment de pericol, imprevizibilitate, mediul incontrolabilitate, responsabilitatea proprie minimă pentru schimbarea sa în direcția asigura o existență confortabilă. Deficienta de receptivitate pentru creșterea copilului la nevoile copilului contribuie la un sentiment de „neajutorare învățate“, care apoi de multe ori duce la apatie si chiar depresie, evitarea situațiilor noi și contactul cu oameni noi, o lipsă de curiozitate și inițiativă [5].
FORMAREA INSTALAȚIILOR PARENTALE
E. Fromm din anii '50 a scris despre importanța iubirii necondiționate și condiționate. Parintele are dreptul de a iubi copilul si de ceva, aratandu-i importanta unor manifestari. Adesea, părinții care se luptă pentru a demonstra acceptarea necondiționată, nu poate insufla aceste calități, și ca urmare a face cu o personalitate foarte egocentrică a urmașilor lui deja cultivate (astfel de exemple trebuie, din păcate, de multe ori văzut în viața de zi cu zi).
Dacă este ușor pentru părinte să enumere deficiențele copilului, dar este greu să-și amintească demnitatea, atunci este greu de numit-o gazdă. Cu toate acestea, chiar și acei părinți care s-au identificat ca atare, nu pot să-și arate întotdeauna acceptarea copilului. Acceptarea trebuie demonstrată. De aceea este foarte important să învățăm să vorbim despre "limba de acceptare". [4]
Părinții trebuie să li se spună despre zonele de adopție, despre părintele care acceptă, despre ce situații, proprietățile părintelui și calitățile personale ale copilului depind de schimbarea raportului dintre zonele de acceptare și neacceptare. Împreună cu părinții sunt acei factori pe care depinde adoptarea sau, dimpotrivă, neacceptarea copilului.
1. Se discută cu participanții la grup, ceea ce înseamnă "limbă de acceptare" și "limbă de neacceptare", se spune despre ce înseamnă:
- evaluarea actului ("îmi pare rău că nu ați împărțit jucăriile cu sora mea") și o evaluare a persoanei ("Sunteți un băiat foarte lacom");
- o limbă temporară ("Astăzi, această sarcină nu a funcționat pentru dvs.") și un limbaj constant ("Nu veți avea niciodată dreptate");
• manifestări non-verbale ale "limbajului de acceptare și neacceptare" (zâmbet, priviri, gesturi, intonări, posturi). [4]
- Grupul este invitat să experimenteze "limba de acceptare" și "limba de neacceptare". Pentru a face acest lucru, grupul trage următorul tabel.
Mai mult, prezentatorul oferă tuturor să spună o frază în numele copilului, iar membrii grupului și prezentatorul scriu fraza de răspuns mai întâi în "limba de neacceptare" și apoi în "limba de acceptare".
După ce frazele sunt scrise și părinții au umplut ambele părți ale mesei, antrenorul cere unui părinte să intre în rolul copilului și să spună fraza. Restul părinților îi răspund mai întâi în "limba de neacceptare" și apoi în "limba de acceptare". Este necesar să cereți părintelui, care este în rolul unui copil, să înregistreze răspunsurile care provoacă cele mai puternice sentimente. Pentru a întări "impresia copiilor" și influența celorlalți, toți părinții sunt în picioare, iar "părintele-copil" stă. După ce părintele a fost în rolul unui copil, facilitatorul îl invită să împărtășească impresiile pe care le avea.
În cadrul acestui exercițiu, este important să subliniem punctul de vedere al părinților că există diferențe între consimțământ și acceptare. Este ușor să se demonstreze acceptarea, în tot ceea ce este de acord cu o altă persoană; este mult mai dificil să nu fiți de acord, totuși să insuflați în el certitudinea că îi acceptați personalitatea, o considerați, deși aveți un punct de vedere diferit. [4]
Armă împotriva atitudinilor negative pot fi kontrustanovka numai, cu constant consolidate prin dezvoltarea pozitivă din partea părinților și a altora. De exemplu, kontrustanovka „Tu încă mai pot“ câștiga instalarea „incompetent, nimic nu te“, dar numai în cazul în care copilul va primi de fapt, confirmarea abilitățile lor în activitatea reală (desen, modelare, cântând, etc).
Anexa 2 conține un tabel cu cele mai comune setări părinte negative.
Firește, lista de setări poate fi mult mai mare. Părinții sunt invitați să facă propria dvs. și să încerce să găsească kontrustanovki, acest lucru este un exercițiu foarte util, se spune, aparent din întâmplare, și nu rău, poate „pluti“ în viitor și afectează psiho-emoțională a copilului, comportamentul său, și de multe ori în viața lui scenariu.
Lucrul cu părinții este realizat sub formă de instruire cu elemente de terapie Gestalt și vizează înțelegerea propriilor atitudini - primite în copilărie și transmise copiilor.
Analiza muncii în această direcție a arătat că această abordare a colaborării cu părinții permite obținerea unor rezultate pozitive și durabile și contribuie la:
creșterea alfabetizării pedagogice a părinților;
extinderea orizontului educațional;
soluționarea problemelor de educație și educare a copiilor;
participarea activă a părinților la activitățile instituțiilor preșcolare. Activitatea părinților a crescut și este de 85%, unde în multe cazuri ei înșiși iau inițiativa.
În timpul întregii activități, părinții se concentrează pe problemele lor, nu pe problemele copilului. Adesea acest lucru interferează cu audierea copilului dumneavoastră. Învățarea de a vă distinge problemele de problemele copilului este un element foarte important al instruirii.
Astfel, este evident că actualul sistem de lucru în această direcție facilitează unificarea profesorilor, părinților și copiilor pe baza intereselor comune, atrage adulții la problemele copiilor, contribuind astfel la calitatea procesului educațional.
Adesea, pornind de la propunerea că copiii trebuie să ne înțeleagă pe noi și lumea din jurul nostru în același mod ca și adulții, aceasta este cea mai mare concepție greșită. Copiii fac propriile concluzii, ținând cont nu numai de ceea ce le spunem, ci și de ceea ce facem, cum ne comportăm cu alți oameni. Exemplul nostru personal este uneori mai educativ decât orice învățătură morală. [4]
Pe tema: dezvoltarea metodică, prezentări și rezumate
"Organizarea mediului de dezvoltare a subiectului și a jocului în Dow"
CREAREA MEDIULUI PSIHOLOGIC COMFORTABIL ÎN DOW
lucrează la GEF Do.
Dezvoltare metodică Prezentare Formarea mediului în curs de dezvoltare în cadrul DOW, ținând cont de caracteristicile psihologice individuale și de vârstă
Crearea unui mediu în dezvoltare pentru GEF.
Sănătatea psihologică ca indicator al securității psihologice a mediului educațional. Funcțiile unui mediu educațional sigur din punct de vedere psihologic în dhow
Organizarea unui mediu optim din punct de vedere psihologic pentru copiii cu dizabilități și probleme de dezvoltare în cadrul DOW.
Problema securității în lumea modernă este foarte acută, inclusiv în sistemul de învățământ. Crearea unui spațiu educațional sigur a fost recent plătită destul de mult.
Crearea unui mediu sigur și confortabil din punct de vedere psihologic în cadrul DOW pentru lucrul cu copiii cu HIA
Crearea unui mediu sigur și confortabil din punct de vedere psihologic în cadrul DOW pentru lucrul cu copiii cu HIA.
Crearea unui mediu educațional confortabil și sigur în DOW.
Colțul psihologic - un instrument real în mâinile unui îngrijitor pentru sprijinul psihologic eficient al copiilor pe parcursul zilei.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: