DV Zhuravlev
Clasificarea tipurilor de formare psihologică
1. Conceptul de formare
2. Diferența de formare de la psihoterapia de grup
3. Clasificarea tipurilor de formare psihologică
Concepte cheie: formare, impact psihologic, influență psihologică, psihoterapie în grup, tipuri de formare psihologică.
1. Conceptul de formare
Aplicarea formării este legată de nevoia de schimbări care sporesc probabilitatea succesului în activitatea profesională, bunăstarea personală. Alegerea mijloacelor în formarea și pregătirea pentru includerea acestora în procesul de formare ca urmare a schimbărilor în imaginea grupului și a membrilor săi individuali în mintea comandantului, modificările legate de sale „Settings“ în grupul în fiecare episod, precum și condițiile și dinamica liderului grupului. Excluzând aceste circumstanțe evidente - impactul fondurilor vor fi ineficiente, cu alte cuvinte, impactul nu este întotdeauna implică o schimbare, mai mult decât atât, în unele cazuri, lipsa de expunere este productiv și util.
Până în prezent nu există o definiție general acceptată a conceptului de "formare", ceea ce conduce la o interpretare extinsă a formării și desemnării acestui termen pentru o varietate de tehnici, forme, metode și mijloace utilizate în practica psihologică.
Termenul de formare (din trenul englez, formare) are o serie de semnificații: formare, educație, formare, formare, instruire. O asemenea polisemie este inerentă definițiilor sale științifice cunoscute. JN Emelianov definește formarea ca un grup de metode de dezvoltare a abilităților de a învăța și de a stăpâni orice activitate complexă.
Determinarea formării ca o metodă de învățare nu este suficient de precisă, deoarece dobândirea de cunoștințe și abilități nu epuizează întreaga gamă care apar în timpul schimbărilor de formare, în special transformarea plantelor, relații, structuri motivaționale ale personalității. Folosind caracteristica pentru a determina activitatea de formare este discutabilă, deoarece activitatea este proprietatea subiectului, și nu metoda. În prezent, termenul "impact psihologic" este folosit cel mai adesea pentru a defini formarea.
Propusă de SI. Makshanovym termenul „modificare intenționată“ face posibilă pentru a descrie întregul set de fenomene legate de dinamica fenomenelor psihologice ale omului și de grup reflectă caracteristicile procedurale și productive de formare, pune accentul pe „subiect - tema“ natura instruirii, eficacitatea, care este asociată cu adoptarea responsabilitatea pentru ceea ce se întâmplă în formare ca lider specialistul său și participantul, clientul instruirii.
În legătură cu aceasta, se propune definirea formării ca metodă multifuncțională de schimbări deliberate în fenomenul psihologic al unei persoane, grup și organizație, cu scopul de a armoniza ființa profesională și personală a unei persoane. Instruirea asigură achiziționarea de către un specialist a unor calități profesionale importante, aptitudini și transferul acestora la nivel de competențe, creează condițiile pentru rezolvarea problemelor personale și dezvoltarea abilităților individului. Domeniile de aplicare a instruirii în activități profesionale sunt combinate cu prevederile conceptului de sprijin psihologic și sunt asociate cu
soluționarea problemelor aplicate de optimizare a orientării profesionale,
*
adaptarea la cerințele profesiei și organizării,
*
dezvoltarea valorilor profesionale și organizaționale,
*
realizarea de competențe profesionale,
*
dezvoltarea de noi activități,
*
reconversie, rezolvarea problemelor de monitorizare a personalului,
*
conservarea și restabilirea capacității de lucru.
*
CONCLUZIE: Dezvoltarea fundamentelor metodologice ale antrenamentului presupune necesitatea elucidării generalului și a individului în diferite forme de formare, precum și alcătuirea granițelor între formarea actuală și alte metode care pot fi definite ca metode de schimbare deliberată.
2. Diferența de formare de la psihoterapia de grup
Problema diferențelor existente între psihoterapia de grup și formarea efectivă este de o importanță fundamentală atunci când se iau în considerare aspectele metodologice ale antrenamentului. Fără clarificarea acestei întrebări, este dificil să se construiască o clasificare a diferitelor forme și modificări ale metodei.
Diferențele cele mai distincte dintre formare și psihoterapie sunt obiectivele și obiectivele, caracteristicile subiecților, motivația participanților și conectarea metodei la rezolvarea sarcinilor profesionale. Obiectivele formării sunt în primul rând legate de transformarea "constructivă și suficientă" într-o "mai constructivă", cu descoperirea unui nou în interiorul și fără, prin conștientizarea și aplicarea de noi moduri și modele de comportament în activitatea practică.
Ele se bazează pe motivația progresului personal și profesional, depășesc individul (formarea poate viza schimbarea directă a caracteristicilor activităților unui grup de profesioniști și a întregii organizații).
Scopul psihoterapiei este tratamentul, adică transformarea "distructivă și inadecvată" în "constructivă și suficientă". Acest obiectiv nu este direct legat de îmbunătățirea eficacității activității profesionale, este închis pentru persoana care primește tratament psihoterapeutic.
Diferența dintre formare și psihoterapie (conform lui S. Makshanov)
Persoane condiționate sănătoase
Pacienți cu patologii mentale sau tulburări emoționale
Lucrează cu problemele participanților la grup Correcția conștiinței de sine, creșterea personală. Sarcinile individuale individuale de restabilire a bunăstării psihologice. Tratamentul simptomelor tulburărilor psihice. Prevenirea invalidității. Nu depăși limitele personalității.
Nivelul la care au loc schimbările
Nivelul de muncă este determinat de obiectivele formării
Nivelul de muncă este determinat de posibilitățile tehnicii psihoterapeutice.
Gradul de programare
În comparație cu psihoterapia, munca este mai programată, are o structură mai clară.
Cu un studiu bun al problemelor personale.
Poziția și funcțiile sunt mai clar identificate și definite.
Separarea responsabilității pentru ceea ce se întâmplă
Creșterea succesului profesional și comportamental.
Calea către echilibrul psihologic, sănătatea.
Predarea, schimbarea, dezvoltarea, aptitudinile, aptitudinile, atitudinile.
Tratament, creștere personală. probleme personale.
Acțiunile individuale și comune sunt preponderent într-un mediu nou, incert, conștientizare și experiență.
Conștientizare și experiență majoritară.
3. Clasificarea tipurilor de formare psihologică
Pentru a clasifica formarea, se folosesc diferite motive: orientarea teoretică a programelor specifice, obiectivele formării, nivelul organizării mentale pe care se așteaptă schimbări.
K. Argiris a propus utilizarea unui continuu de formare mai mult sau mai puțin "terapeutică" pentru a distinge tipurile de grupuri de grupuri. Aceeași idee este împărtășită de J. Gibb, care folosește pentru clasificarea formării o scară de psihoterapie - formare tradițională, având nouă tipuri de formare de bază pe aceasta.
Există o tipologie conform căreia diferite programe de instruire sunt împărțite în funcție de apelul la problemele specifice ale individului, obiectivele stabilite pentru grup. Identifică cinci tipuri de lucrări în grup:
1. "Eu sunt eu" - grupuri care vizează schimbări la nivel personal, creștere personală; principalele surse de transformare intrapersonală.
2. "Sunt alții" - grupuri care vizează schimbarea relațiilor interpersonale, explorând modul în care procesul influenței interpersonale are loc în funcție de unul sau altul de comportament.
4. "Eu sunt Organizația" - grupuri care se concentrează pe studierea și dezvoltarea experienței interacțiunii interpersonale și intergrup în organizații.
5. "Sunt o profesie" - grupuri orientate către subiecți de activitate profesională specifică.
H. Mikkin ca bază pentru separarea diferitelor tipuri de formare ia partea organizatorică, acordând o atenție repartizării între inițiativa antrenor, de gradul de contractare cursanților professionalizatcii și formator.
El anunță formare amator, instituționalizată și psiho-corectivă.
Formarea amatoră este tipică pentru etapa inițială de stăpânire a metodei, atunci când inițiatorul comportamentului său este un antrenor entuziast, iar participanții sunt motivați în principal din motive aleatorii și curiozitate. Activitatea formatorului este liberă de controlul extern și se desfășoară în detrimentul timpului personal al participanților.
NM Lebedev și AI. Paley distinge trei clase de instruire în atenția lor:
2. Obiectul-obiect - formarea intelectuală, al cărei scop este dezvoltarea potențialului intelectual al individului, creșterea eficacității rezolvării problemelor profesionale și personale.
3. Instruiri de orientare intralistă, care includ grupuri de creștere personală și varietăți, în special formare de laborator, formare de dezvoltare personală.
Clasificarea formării psihologice
Conform formularului
Prin compoziția participanților
Grupuri reale
Grupuri de grupuri
Grupuri de străini
Grupuri omogene (pe vârstă, sex, caracteristici culturale, profesie, caracteristici regionale, caracteristici psihologice individuale, motivație)
După nivelul de schimbare
Subiectiv (schimbările apar în primul rând la nivel de competențe)
Personalitate (schimbările apar în primul rând la nivelul caracteristicilor personale)
Obiective și obiective
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: