Lecția practică este formată din trei părți structurale: pregătire preliminară (lecție), o lecție foarte practică (discutarea subiectului în grup) și partea finală (lucrarea elevilor după o lecție practică privind eliminarea decalajelor descoperite în cunoaștere).
Nu numai ocupația însăși, ci și părțile preliminare și cele finale ale acesteia sunt legăturile necesare ale unui sistem integral de asimilare a subiectului pentru discuție.
Un factor important în eficacitatea acestui tip de formare, eficiența sa ridicată este procesul de pregătire. Discursul chiar și cei mai conștienți studenți fără un rol direct de profesor nu poate fi auzit în clasa însăși.
În primul rând, elevii ar trebui să înțeleagă planul de lecție propus, Înțelege pronunțată pentru discuții, localizarea fiecăreia dintre problemele în dezvăluirea sesiunilor tematice. Și în acest rol îi revine profesorului.
Profesorul poate invita elevii să se gândească la ridicarea unor astfel de întrebări pe tema lecției practice, care va provoca interes prin ambiguitatea, contradicția lor și va împărți participanții în grupuri de adversari. Și acesta este exact ceea ce este necesar pentru discuții, pentru activarea clasei, pentru găsirea studenților adevărul, care, după cum știți, se naște într-o dispută. Este de la sine înțeles că în arsenalul profesorului ar trebui să fie pregătite întrebări pentru a crea situații problematice, dacă nu sunt create de discursurile studenților, chiar logica dezvoltării unei lecții practice.
În procesul de pregătire, elaborarea întrebărilor propuse, elevul determină unul sau două dintre ele (puteți, desigur, și mai mult) în care el se simte cel mai încrezător și în calitate de consultant sau oponent intenționează să fixeze tonul pentru o lecție practică.
Este necesar ca un profesor să pregătească special studenții individuali bine pregătiți pentru o lecție practică, oferindu-le o sarcină individuală și avansată? Cred că este necesar. Se poate da sarcina de a pregăti pe fragmente de subiect surse primare, teste. Profesorul ar trebui să aibă și "pregătiri la domiciliu", care vor fi utile în diferite opțiuni pentru dezvoltarea unei lecții practice.
Durata de funcționare "superfluă" nu va interfera, chiar dacă nu toate pot fi utilizate. În lecția practică, așa cum am menționat deja, "logica proprie", care se poate subordona într-o anumită măsură și profesorului. La urma urmei, exercițiu este, ca să spunem așa, în „live“ - clarificări, modificări aduse planului de lucru, este necesar să se facă corecție „din zbor“, adică ca rezultat al unor discursuri neașteptate, observații, întrebări ale studenților.
În cazul în care majoritatea absolută a studenților și instructorul va veni la lecția practică bine pregătită, ocupația este de succes, acesta va da rezultatul așteptat.
În cea de-a doua etapă a pregătirii practice a studenților, se desfășoară o lucrare foarte vastă asupra profunzimii problemei prezentate pentru discuție. În cursul unei lecții practice, elevul învață să vorbească în mod public, să vadă reacția ascultătorilor, limbajul logic, clar, clar și lingrat exprima gândurile, să argumenteze, să formuleze argumente în apărarea poziției lor. Acest lucru este important pentru toată lumea, dar mai ales pentru studenții care studiază în specialitățile juridice, tratând o persoană ca "obiect al muncii".
Pentru cursurile practice, fiecare elev are posibilitatea de a-și evalua critic cunoștințele, de a compara cu cunoștințele și aptitudinile pentru a expune alți elevi, a trage concluzii cu privire la necesitatea unei lucrări mai aprofundate și responsabile asupra problemelor discutate.
În cursul unei lecții practice, fiecare elev se bazează pe propriile note de lectură, extrase personale din manuale, surse primare, articole, altă literatură filosofică și un dicționar pe această temă. Formarea practică stimulează dorința de a îmbunătăți abstracția, dorința de ao face mai informativă, de calitate. De la o lecție practică la o lecție practică, la toate etapele și corecția lor, un elev se ridică la un pas mai înalt al propriei sale maturități, propriei opinii, de a lucra mai eficient la problemele legate direct de profesia sa viitoare.
Pentru lecția practică și după aceasta, factorul psihologic motivează disponibilitatea pentru învățare.
Lecții practice cum să dezvolte o formă activă a procesului educațional promovează dezvoltarea gândirii independente de studenți, formarea culturii informaționale. Acest lucru este în mare măsură ajutat de situațiile spontane create de profesor și de studenții individuali care sunt creați spontan în timpul unei lecții practice. Este cunoscut faptul că o situație problemă - este o experiență intelectuală și emoțională care apare atunci când intră în conflict de opinii și să încurajeze să caute un răspuns la întrebările dumneavoastră, să caute rezolvarea conflictului. Forțează elevii să acționeze; Misiunile complicate trebuie să fie acordate studenților puternici și accesibili celor slabi, adică să se aplice educația de nivel (niveluri reproductive, constructive și creative). Găsirea răspunsului în cursul discuției, rezolvarea problemei devine propria "descoperire" a elevului. Firește, rezultatul acestei descoperiri este o cunoaștere mai profundă, mai ferm amintită. În cadrul formării, se face un alt pas înainte, dar important și ferm. Principalul lucru nu este să uităm că sarcini serioase generează o atitudine serioasă față de ele.
Găsirea unei modalități independente de a ieși din situația problemă dă un bun nu numai unui efect educațional, ci și unui efect educațional.
Procesul de gândire, constatarea independentă a argumentelor care au apărut ca urmare a rezolvării situațiilor problematice, împrejurări contribuie la căutarea și stabilirea de repere, valori profesionale, conștientizarea legăturii cu profesia viitoare.
O lecție practică este o formă eficientă de fixare a cunoștințelor primite cu privire la problema în discuție, o viziune a acestei probleme în ansamblu și o conștientizare a corelației sale cu alte subiecte în cadrul unui concept holistic filozofic.
Din punctul de vedere al metodologiei de desfășurare, ocupația practică este o formă combinată, integrativă a sesiunii de formare. Se presupune posibilitatea de a folosi abstracte, fragmente de surse primare, dictaturi de concepție orală și scrisă, teste, sarcini precum "completarea propoziției" etc.
Pentru a stimula gândirea independentă, s-au folosit diferite metode active de predare: situații problematice, sarcini de "completare a propoziției", teste și chiar un studiu interactiv.
În etapa pregătitoare a unei lecții practice, un număr de studenți pot obține un loc de muncă - pregătesc eseuri și vizează teze, iar apoi profesorul determină întrebările care trebuie adresate grupului.
Revigorarea formării practice și, prin urmare, activarea acesteia, creșterea potențialului cognitiv și educațional, este facilitată nu numai de situații problematice, ci și de introducerea tehnicilor de joc în macrostructura sa. În acest scop, este permisă utilizarea testelor pe o lecție practică.
Cu ajutorul testelor puteți să vă anunțați subiecte viitoare ale cursului disciplinei.
Analiza erorilor din instructor de laborator oferă materiale pentru îmbunătățirea în continuare și de fond, precum și părți procedurale ale următoarelor activități, pentru a dezvolta propriile teme.
Lucrarea practică permite utilizarea diverselor mijloace metodice disponibile pentru activarea studiului disciplinei.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: