moștenirea clasică a pedagogiei de Vest și rusă subliniază importanța imaginii, atât pentru dezvoltarea generală a copiilor, precum și pentru dezvoltarea vorbirii lor (lucrări: EI Tyufyaevoy, EA Flerinoy, M.M.Koninoy, Rubinstein) .
Picturile nu numai lărgesc impresia și aprofundează noțiunile de fenomene comune și naturale, ci afectează și emoțiile copiilor, provoacă interes pentru poveste, încurajează chiar și oamenii tăcuți și timizi să vorbească.
În articol se analizează modul în care profesorul din clasă poate aplica astfel de două tipuri de declarații ca descriere și narațiune și dezvăluie particularitatea utilizării metodelor de predare la diferite tipuri de discursuri monologice.
Percepția copilului asupra imaginii trebuie să fie învățată treptat, ceea ce duce la înțelegerea a ceea ce este descris pe ea. Există mai multe etape de formare.
Etapa 1 - (vârsta mai mică) - își propune să îmbogățească vocabularul, discursul copiilor, să învețe cum să vizualizeze imagini și să răspundă la întrebări legate de conținutul lor.
Etapa 2 - (vârsta mijlocie) - vă învață să spuneți și să descrieți mai întâi imaginile despre problemele profesorului și apoi despre model.
Etapa 3 - (vârstă în vârstă) - copiii înșiși sau cu un mic ajutor de la un tutore, descrie poze, face povestiri, vin cu începutul și sfârșitul complotului tabloului.
4 etape - (grup pregătitor) - a spune o serie de imagini complot, dar nu mai mult de trei. În primul rând, fiecare imagine este descrisă, atunci declarația copiilor este combinată într-un singur complot.
Există, de asemenea, următoarele metode de formare:
- povestile comune (adulții încep, iar copilul termină fraza, de exemplu, a trăit, a existat o fată.) Odată ea este. Și întâlniți-o.);
- un exemplu de poveste (trebuie să fie construit competent, logic, precis în vorbire, mic în volum, accesibil și interesant în conținut);
- povestitor (grup de pregătire senior). Schemele de AT sunt bine cunoscute. Tkachenko. Acestea sunt prezentate în cartea sa "Scheme de compilare a povestirilor descriptive și comparative de către prescolari";
- modele pentru realizarea unei povesti (pictograme - un simbol);
- chestiuni auxiliare (cerute după dezbatere pentru clarificare sau adăugare);
- instrucțiuni (de exemplu, "vorbiți impresionant")
În procesul de predare a discursului monologic, se folosesc și alte metode: un indiciu al cuvintelor necesare, corectarea erorilor, evaluarea, discutarea secvenței de narațiune, sarcinile creative.
Una dintre tehnicile care se pregătesc să povestească povestea este un examen. Pregătește copiii să compună o descriere a imaginii. De la nivelul de semnificație al examinării imaginilor, eficacitatea educației ulterioare a copiilor depinde de cuvânt.
Este necesar ca copilul să învețe să ia în considerare imaginile, să stabilească relația dintre personaje, să recunoască obiectele individuale (oameni, animale) pentru a izola detaliile (expresia fețelor oamenilor).
În procesul de revizuire, se folosește și o tehnică, cum ar fi o conversație privind conținutul unei imagini. În conversație, activăm și perfecționăm dicționarul, vă învățăm cum să răspundeți la întrebări, să vă justificați răspunsurile și să vă adresați întrebări.
Profesorul selectează imediat imaginea centrală, apoi ia în considerare alte obiecte, obiecte, numărul lor. Întrebările ar trebui direcționate spre stabilirea legăturilor între părți ale imaginii, spre o complicație treptată. Natura răspunsurilor depinde de natura întrebărilor. De aceeași imagine cu privire la întrebarea "Ce este pictat?" - lista de articole pentru copii; la întrebarea "Ce se face în această imagine?" - prin urmare, a chemat acțiuni angajate, dacă profesorul abuzează întrebarea "Ce este asta?" - care necesită enumerarea obiectelor, el va reține involuntar copilul în stadiul cel mai de jos al percepției. Profesorul va crește activitatea copiilor, dacă copiii înșiși pun întrebări. Puteți întreba copiii ce lucruri noi au învățat din conversație. Conversația se termină cu o poveste generalizată. Într-o astfel de conversație, răspunsurile corale predomină.
În predarea istoriei, motivația activității de vorbire are un loc special.
Ca urmare a învățării de a spune povestea, copilul trebuie să poată face două povestiri diferite: narativ și descriptiv. Să luăm în considerare două clase privind dezvoltarea discursului folosind o imagine demonstrativă.
Ca urmare a lecției, copilul ar trebui să primească o poveste similară.
„In imagine vom vedea o vulpe cu pui. Într-o zi caldă de vară o vulpe situată într-o poiană de pădure. Cele patru vulpi mici distractiv să se joace în jurul ei. La vulpea si de san si negru picioarele puii ei albe, și ei sunt de culoare rosie. Ei au coadă lungă stufoasa, ascuțite botul și ochii ascuțiți. Vulpea mama este mare, iar cele mai mici sunt mai mici.
Vulpea îi urmărește copiii să se joace. O vulpe sa scufundat și a tăcut, căutând un șoarece mic cenușiu. Ceilalți doi iau unul de celălalt aripile pasărelor.
Al patrulea vulpe nu se joacă, se așază lângă mamă și se uită la ele. În spatele lui este o gaură de vulpe, în care trăiește întreaga familie. Nora este ascunsă în frunzișul frunzei. Îi place foarte mult familia de vulpi ".
În a doua lecție vom compune o povestire narativă.
- Învățați-i pe copii să vină cu o poveste de poveste, observând succesiunea evenimentelor;
- formează capacitatea de a asculta, reflecta, exprima opinia lor.
Ca urmare a studierii aceleiași imagini, se obține o poveste complet diferită. De exemplu:
„În vara zi insorita a mers pentru o vulpe plimbare cu puii lor. Noi cubs a fost o frumoasă lână moale roșu, la fel ca mama mea, cozi cu blană, piept alb, picioare negre. Cubs a plăcut să joc cu ele. În fiecare dimineață, au ieșit din gaura lui și a găsit activități interesante pentru ei înșiși. Astăzi, mama mea a adus de la vânătoare aripa unei păsări, vulpi cu bucurie a început să se joace cu ea, selectând-o unul de altul. au susținut că aceasta este o adevărată pasăre mare, dar ei sunt vânători. dintr-o data de iarba a sărit de șoarece, a fost observat de cel mai atent vulpea și a fugit după ea. ea o privea pe vulpi și era foarte mândră de ei.
În aceeași imagine, puteți desfășura alte trei clase de discurs coerent. De exemplu, faceți o reluare a povestirii deja compilate de tutore; adăugați la ea impresii din experiența personală; pentru a veni cu o poveste pe acest subiect (povestirea creativă).
Astfel, metodele de predare a copiilor preșcolari la poveste sunt multiple, metodologia utilizării lor variază în diferite stadii de instruire și depinde de tipul examinării, de sarcinile implicate, de nivelul abilităților copiilor, de activitatea lor și de independența lor.
Articole similare
-
Rezumate ale lecțiilor despre învățarea copiilor de baschet din grupul pregătitor
-
Stork și copil - barză cu imagini pentru copii - user vi (Sunt mama copiilor sănătoși în 2019
-
Cum să-i înveți pe copilul dvs. dinții drepți la dinți Copii și părinți, instrucțiuni video
Trimiteți-le prietenilor: