Introducere în activitățile didactice de robotică

Dacă ați înscris 10 puncte în coloana "Persoană", aveți indicatorul maxim al tendinței la tipul de profesii "Man-Man", există premise bune pentru a deveni profesor.







Scopul, subiectul, mijloacele de activitate pedagogică sunt ambigue. Într-o mare măsură, aceste componente de lucru determinate de particularitățile conștiinței profesionale a profesorului. Prin urmare, familiarizarea cu profesia didactică ar trebui să înceapă cu prezentarea unei persoane care acționează ca subiect al activității profesionale, adică. E. Acest lucru este expus la (sau de la care vine profesorul de a interacționa) pe care se adresează în mod special eforturile de muncă ale profesorului. Viitorii profesori trebuie să înțeleagă că ideea subiectului activității variază în funcție de diferiți profesori, și depind de ea, multe alte elemente ale conștiinței profesionale și, prin urmare, activitatea în sine.

Obiectivele specifice ale activităților didactice, și anume realizările estimate sale, rezultate - .. Următorul element al conștiinței profesionale a dirigintelui acțiunile profesorului în clasă și în afara clasei. Ce fel de obiective sunt stabilite, în mod clar modul în care, în mod clar, formulat în mod specific de la această eficiență a muncii cadrelor didactice depinde în mare măsură.

Cum educatorul își imaginează mijloacele care îi ajută să-și atingă obiectivele? Ce include el în arsenalul "instrumentelor sale de muncă"?

Pentru a vă ajuta în timp util la stăpânirea profesiei pedagogice, trebuie să știm ce idei și cunoștințe aveți despre profesia profesorului, ce și cum le afectează dezvoltarea. Pentru diagnosticul nivelului inițial al cunoștințelor dumneavoastră profesiei didactice și activități educative, vă rugăm să răspundă la întrebările propuse chestionar „Profesia - profesor“ la începutul cursului de studiu „Introducere în activitatea pedagogică“ și după. Întrebările vizează clarificarea formării componentelor

conștiința pedagogică profesională, care trebuie să se dezvolte în timpul studierii cursului (idei despre scopuri, subiectul, mijloacele de activitate pedagogică, funcțiile și rolurile profesorului, cerințele pentru el, drepturile și oportunitățile acestuia).

În plus, întrebările chestionarului pot fi considerate puncte ale planului de descriere a profesiei de profesor (profesor, educator).

Profesie - chestionar pentru profesori

1. Fiecare activitate a forței de muncă vizează un obiect sau un fenomen cu scopul de a-l transforma, schimba și, cu ajutorul diferitelor mijloace, instrumente, instrumente, pentru a obține anumite rezultate

1.1. Ce transformă, schimbă profesorul în cursul activității sale? Ce face forța dvs. de muncă? (Lista)

1.2. Ce căuta profesorul în timpul activității sale? Ce vrea să realizeze? Care sunt scopurile activităților sale?

1.3. Ce folosește profesorul pentru atingerea scopului? Ce înseamnă el? Care sunt "instrumentele" muncii pedagogice? (Lista)

1 4. Ce instrumente ar trebui să utilizeze profesorul pentru atingerea obiectivului?

1.5 Ce pot fi considerate rezultatele activității pedagogice?

1.6. Prin ce indicatori poate evalua profesorul realizarea rezultatelor în activitățile sale zilnice?

1.7. Care sunt principalele dificultăți cu care trebuie să se confrunte profesorul, obstacolele cu care se confruntă el

să depășească în activitățile lor "?

2 Fiecare activitate profesională are loc în anumite condiții.

2.1. Care sunt avantajele condițiilor de activitate pedagogică în comparație cu alte profesii?

2.2. Care sunt, în comparație cu alte profesii, condițiile de lucru ale unui profesor mai rău?

3. Activitățile de succes trebuie pregătite în consecință. Un profesionist trebuie să posede anumite calități, să aibă cunoștințele necesare, să poată efectua diverse operațiuni.

3.1. Ce calități ar trebui să aibă profesorul? Ce trăsături de personalitate contribuie la succesul activității pedagogice?

3.2. Ce cunoștințe și abilități sunt cele mai necesare pentru un profesor?

3.3. Ce profesori ca copii?

3.5. Ce calități ale profesorului sunt cele mai importante atunci când interacționează cu colegii?

3.6. Ce profesori fac părinții ca copiii lor?

3.7. Cum influențează activitatea pedagogică însuși profesorul?

3.8. Cine este contraindicat pentru a fi profesor? Ce nu ar trebui să fie profesorul?

4. Orice lucrare are legătură cu îndeplinirea anumitor atribuții și

acordă anumite drepturi.

4.1. Listează principalele atribuții ale profesorului.

4.2. Ce drepturi are profesorul?

4.3. Cum se plătește munca profesorului?

4.4. Cum poate un profesor să influențeze condițiile muncii sale?

4.5. Care sunt modalitățile de îmbunătățire a calificărilor pedagogice?

4.7. Listați subiecții profesorului de mândrie profesională. Cum poate fi mândru?

4.8. Ce stimulează profesorul să-și îndeplinească bine îndatoririle?

4.9. De ce oamenii aleg profesia de profesor?







5. Orice activitate profesională presupune executarea anumitor operațiuni de muncă (acțiuni de muncă).

5.1. Vă rugăm să enumerați principalele operațiuni de muncă efectuate de profesor. Ce face profesorul în timpul activității sale?

Răspundeți la 40 de întrebări. Împotriva întrebărilor din stânga, puneți semnul plus, dacă răspunsul este pozitiv și negativ, dacă negativ.

1. Aveți mulți prieteni cu care comunicați în mod constant?

2. Deseori reușiți să convingeți majoritatea prietenilor tăi despre corectitudinea părerii tale?

3. Cât de mult vă preocupați sentimentele de resentimente cauzate de unul dintre tovarășii voștri?

4. Întotdeauna vă este greu să navigați în situația critică?

5. Aveți dorința de a stabili noi cunoștințe cu oameni diferiți?

6. Îți place munca socială?

7. Este adevărat că este mai plăcut și mai ușor să petreceți timp cu cărți sau pentru o anumită ocupație decât cu oameni?

8. Dacă există unele obstacole în implementarea planurilor, intențiilor, atunci vă abandonați cu ușurință intențiile?

9. Puteți stabili cu ușurință contacte cu persoane care sunt mult mai în vârstă decât tine după vârstă?

10. Iti place sa inventezi si sa organizezi diverse jocuri si distractii impreuna cu prietenii tai?

11. Îți este dificil să te înscrii în noi companii pentru tine?

12. Deseori renunți la alte lucruri pe care trebuie să le îndepliniți astăzi?

13. Este ușor să stabiliți contactul cu străinii?

14. Mă străduiți să vă asigurați că tovarășii acționează

în conformitate cu opinia dvs.?

15. Îți este greu să te obișnuiești cu o echipă nouă?

16. Este adevărat că nu aveți conflicte cu tovarășii voștri din cauza nerespectării promisiunilor, obligațiilor și obligațiilor lor?

17. Încercați să vă familiarizați și să discutați cu o persoană nouă într-o oportunitate convenabilă?

18. Adoptați adesea o inițiativă în rezolvarea unor cazuri importante?

19. Oamenii din jurul tău te irită și vrei să fii singur?

20. Este adevărat că, de obicei, nu știți bine în împrejurimile nefamiliare?

21. Îți place să fii constant cu oamenii?

22. Ești iritat dacă nu poți termina

23. Simțiți un sentiment de jenă, inconvenient sau stânjenire dacă trebuie să luați inițiativa de a vă familiariza cu o persoană nouă?

24. Este adevărat că te-ai săturat de o comunicare frecventă cu un tovarăș-

25. Iti place sa participi la jocuri colective?

26. Adesea luați inițiativa pentru a rezolva anumite probleme

interesele tragice ale tovarășilor tăi?

27. Este adevărat că vă simțiți nesigur în rândul oamenilor necunoscuți?

26. Este adevărat că rareori căutați să vă demonstrați cazul? 27. Credeți că nu este dificil pentru dumneavoastră să faceți o renaștere într-o companie care nu vă cunoaște?

30. Ati participat la munca publica la scoala? 31. Încerci să limitezi cercul cunoștințelor tale unui număr mic de oameni?

32. Este adevărat că nu încercați să vă apărați opinia sau decizia, dacă nu a fost imediat acceptată de tovarășii voștri?

33. Te simți în largul tău când te afli într-o situație necunoscută, o companie?

34. Sunteți gata să organizați diverse evenimente?

35. Este adevărat că vă simțiți suficient de încrezători și de calm când trebuie să spuneți ceva unui grup mare de oameni?

36. Adormiți întotdeauna întâlniri de afaceri, întâlniri?

37. Este adevărat că aveți mulți prieteni?

38. Te simți adesea jenat, inconfortabil atunci când se ocupă de oameni necunoscuți?

39. Deseori vă aflați în centrul atenției prietenilor dvs.? 40. Este adevărat că nu sunteți foarte încrezători în mediul unui grup mare de tovarăși?

Ați răspuns la patruzeci de întrebări.

Capacitățile de comunicare sunt evaluate prin a răspunde la întrebări ciudate. Răspunsurile dvs. sub formă de argumente pro și contra comparați cu "idealul" propus se află lângă întrebările 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; minus - la întrebările 3, 7,

11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39. Calculați numărul de răspunsuri care coincid cu "idealul", împărțiți suma primită de 20 (numărul de întrebări ciudate). Cifra rezultată este coeficientul de

o facultate de abilități de comunicare.

0.10-0.45 - nivel scăzut de abilități; 0,46-0,55 - sub media; 0,56-0,65 - media; 0,66-0,75 - înaltă; 0,76-1,00 - foarte mare.

Abilitățile organizaționale sunt evaluate atunci când se compară răspunsurile la întrebări chiar și cu "ideal": plus față de 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38 și negativ -

24, 28, 32, 36, 40. Apoi, operațiunea deja cunoscută: numărul de răspunsuri care coincid cu "idealul", împărțiți cu 20

cu mine? De ce? "," Dovedește-mă că greșesc "[5, p.36] Sunteți de acord cu toate sfaturile?

Ce sfat ați adăuga la această listă?

Abilitatea de a ridica întrebarea, de a-și exprima emoțional gândurile este un aspect important al comunicării, dar pentru profesor, cealaltă parte este abilitatea de a asculta.

La școală, din păcate, există și profesori care nu ascultă bine și uneori nu ascultă deloc elevul.

De exemplu, există un test al cunoștințelor studenților. Întrebarea este întrebată, studentul a răspuns, iar profesorul de pe tablă desenează o masă, solicită clasa să o deseneze într-un notebook. Nimeni nu ascultă, dar spune el.

Și ce se exprimă în capacitatea de a asculta bine? Conform celor care sunt predate astăzi, iar cei care au avut recent un elev, ea se manifestă „în ceea ce privește taxa“, „se concentreze profesorului privind esența răspunsului“, „capacitatea de a vă sprijini cu amabilitate în a răspunde“, „în interesul celor despre spun „“ în replicile de vorbire: asa, asa, du-te pe «» în capacitatea de a nu întrerupe «» să fie plin de tact, „etc ...

Aceste judecăți pot fi luate ca sfaturi bune, de rămas bun de la profesori. Metodele de audiere sunt dezvoltate de practica comunicării și sunt bine reprezentate

în cartea psihologului englez I. Atwater "Te ascult". Să acorde o atenție la unele dintre ele, „pentru a face față vorbitorul, set cu contactul vizual, nu întrerupe în mod inutil, să fie atent, cu adevărat interesați de gândurile, sentimentele interlocutorului în el ca persoană, pentru a menține, pentru a aproba vorbitorul de a solicita clarificări“ [6].

Am examinat funcția cea mai complexă - comunicare - comunicare. Așa cum am arătat, punerea sa în aplicare necesită abilități posesia profesorului: exprimă cu acuratețe gândurile lor, și să formuleze întrebări, să explice, să se dovedească, asculta interlocutorul, pentru a aproba, pentru a încuraja activitatea. Comunicarea interactivă are o valoare educațională mare, contribuie la formarea relațiilor interpersonale.

Eficacitatea comunicării în activitatea pedagogică depinde în mare măsură de modul în care profesorul percepe cât de mult știe elevii. Această funcție perceptuală a comunicării este foarte importantă și dificil de pus în aplicare.

VA Sukhomlinsky a scris că pentru un profesor este deosebit de important să se simtă aproape de o persoană, să-și simtă sufletul, dorințele sale. Acesta este un proces complex, deoarece obiectul cunoașterii este complex și se schimbă rapid

- dezvoltarea personalității. Înțelegerea caracteristicilor mentale ale studenților,







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: