Formele posibile de organizare a formării profesionale, relația formării profesionale cu standardele

Forme posibile de organizare a formării profesionale

Conceptul propus de formare a profilului se bazează pe o varietate de forme de punere în aplicare a acestuia.

Astfel, este posibilă identificarea mai multor opțiuni pentru organizarea antrenamentului de profil.

1) Model de profilare în școală

În acest model, o instituție de învățământ general poate fi o disciplină unică și multidisciplinară.

2) Model de organizare a rețelei

Cu acest model, educația profilului studenților într-o anumită școală se realizează prin atragerea țintei și organizată a resurselor educaționale ale altor instituții de învățământ.

În același timp, nu este exclusă posibilitatea existenței unor școli și clase universale care nu sunt orientate spre învățământul specializat și diverse instituții de învățământ general specializate.

Interrelația dintre educația profilată și standardele de învățământ general și un singur examen de stat

Important de formare profil link-ul la nivel înalt cu atitudinea generală față de introducerea standardului de stat de învățământ general. În cazul în care modernizarea învățământului prevede introducerea instituției de la examenul de stat unificat, dacă vorbim despre formarea unui sistem național de asigurare a calității educației, este clar că obiectivitatea și fezabilitatea unui astfel de sistem poate fi asigurată numai prin introducerea unor standarde educaționale adecvate nu numai pentru învățământul general de bază, dar, de asemenea, pentru subiectele generale relevante . În acest sens, formarea de profile în liceu ar trebui să fie corelată direct cu examenul administrat singur stat.

Cursuri opționale de formare în profil

Cursurile opționale sunt cursuri elective care vizează atât diferențierea intra-profil, cât și compensarea unidirecționalității profilului; contribuind la aprofundarea individualizării formării profesionale, extinderea perspectivei mondiale a studenților.

Cursurile opționale reprezintă o parte obligatorie a conținutului formării profesionale.

Elevilor li se oferă cel puțin trei cursuri elective pe o jumătate de an universitar. Numărul de ore academice alocate pentru curriculum pentru fiecare dintre aceste cursuri variază de la 15-16 până la 48 de ore.

Cursurile opționale pot fi completate atât prin examene, cât și prin protecția unui proiect sau a unei misiuni de cercetare.

Cursurile selective în pregătirea profilului presupun o reducere semnificativă a predării în sistemul de cursuri-lecții prin utilizarea unor metode precum:

· Studierea independentă a literaturii de specialitate de bază și suplimentară, precum și a altor surse de informare;

· Prezentare generală și prelegeri de instalare;

· Lucrări practice și de laborator;

· Seminarii, interviuri, colocvii, discuții, întâlniri creative etc.

· Desfășurarea de concursuri creative, protecția publică a proiectelor;

· Efectuarea de lucrări de control euristic;

· Excursii la întreprinderi, expoziții specializate;

· Practici în locurile de muncă remunerate și de formare;

· Ocuparea independentă și performanța muncii remunerate;

· Lucrul în cel de-al treilea sector al economiei, voluntariat etc.

Cursurile opționale pot fi foarte diverse și sunt alese pe baza unor condiții specifice.

Cursurile opționale sunt indispensabile pentru atingerea obiectivelor principale ale educației la nivelul superior al școlii.

O combinație limitată de profil de bază și de elevi electivă va realiza obiectivele formării profesionale și va implementa următoarele principii:

2. Principiul variabilității. Partea variabilă dezvoltată a educației de profil este în mod condiționat împărțită în două - gimnaziul și cea reală în profunzime.

Învățământul la gimnaziu este destinat în primul rând celor care intenționează să obțină studii superioare în universități, conducând o pregătire concentrată a personalului științific.

Îmbunătățirea educației reale este destinată celor care intenționează să continue educația în instituțiile de învățământ superior și secundar special, care desfășoară o formare profesională în meseriile de masă.

3. Principiul individualizării presupune, în primul rând, libertatea de alegere a elevilor de liceu de învățare profil, și în al doilea rând, o oportunitate reală de a schimba profilul în orice stadiu de formare, a treia determinare, independent de scopurile și obiectivele înființarea sa, ținând seama de capacitatea și capacitățile, schimbarea vieții și planuri profesionale.

4. Principiul productivității activității educaționale implică o escaladare a activității de proiect a studenților în formarea de profil.

5. Principiul accesibilității este legat de problema prezentării conținutului educației de profil.

5.1 Lucrarea oamenilor din oglinda literaturii și a artei

5.2 Istoria dezvoltării ideilor și tehnicilor tehnice

5.3 Filosofia tehnologiei

5.4 Promovarea științei și tehnologiei

5.5 Tehnologii pedagogice de educație profesională

5.6 Calități profesionale importante ale unei persoane de specialitate

5.7 Design industrial

5.8 Psihologie inginerie

5.9 Sprijinul tehnic al fabricilor arhaice

Profilul educației ca fenomen pedagogic

Este, de asemenea, posibil să se prevadă posibilele conflicte cu profesorii, elevii, părinții și modalitățile de rezolvare constructivă a acestora.

educație de specialitate dă o persoană libertatea de a „fi diferit“, deoarece activitatea de muncă în condiții moderne se concentrează asupra ocupațiilor posibile de schimbare de mai multe ori în timpul vieții active a omului.

Articole similare

Pagina anterioară