Etape și forme de proiectare pedagogică

Proiectul pedagogic este dezvoltarea preliminară a principalelor detalii ale activităților viitoare ale studenților și profesorilor.

Proiecția pedagogică este o funcție a oricărui profesor, nu mai puțin important decât organizația, gnosticul (căutarea conținutului, metodele și mijloacele de interacțiune cu elevii) sau comunicativ.







Tehnologia pedagogică este o mișcare consecventă și continuă a componentelor interconectate, a etapelor, a stărilor procesului pedagogic și a acțiunilor participanților săi. Învățătorul sovietic A.S. Makarenko a considerat procesul educațional ca fiind o "producție pedagogică" special organizată. El a fost un adversar al spontaneității procesului de educație și a prezentat ideea de a dezvolta "tehnici pedagogice". Dezvoltarea "echipamentului educațional sovietic", A.S. Makarenko a îmbunătățit în practică "tehnica disciplinei", "tehnica de a vorbi profesorul cu elevul", "tehnica autoguvernării", "tehnica pedepsei". Gândirea acțiunilor, secvența lor, au fost îndreptate spre a proiecta cele mai bune din om, formarea unei naturi puternice și bogate.

În 1989, prima lucrare independentă privind designul pedagogic al celebrului profesor V.P. Bespalko, care a inițiat această importantă ramură a pedagogiei.

Esența designului pedagogic este de a crea variante prezumtive ale activității viitoare și de a prezice rezultatele acesteia.

Obiectele de proiectare pedagogică pot fi: sisteme pedagogice; procesul pedagogic; situații pedagogice.

Procesul pedagogic este pentru profesor principalul obiect de proiectare și reprezintă unificarea acelor componente (factori) care contribuie la dezvoltarea studenților și profesorilor în interacțiunea lor directă.

Situația pedagogică este o parte integrantă a procesului pedagogic, caracterizând starea lui la un moment dat și într-un anumit spațiu. Situațiile sunt întotdeauna specifice, ele sunt create sau apar în timpul desfășurării sesiunii de formare, examenul, excursia și, de regulă, sunt soluționate imediat. Proiectarea situațiilor pedagogice face parte din proiectarea procesului în sine.

Importanța situațiilor pedagogice este enormă. De fapt, procesul pedagogic se manifestă prin ele. Această celulă concentrează în sine toate avantajele și dezavantajele procesului pedagogic și ale sistemului pedagogic în ansamblu. Exprimate ca relații educaționale concrete, situațiile pedagogice își realizează posibilitățile.

Structura situațiilor pedagogice este simplă pe plan extern. Acesta include două subiecte de activitate (profesor și student) și modalități de interacțiune.

Interacțiunea participanților în situații pedagogice este construită ca o realizare a unei lumi interioare complexe, a educației și a instruirii lor.

Situațiile pedagogice pot apărea spontan sau pre-proiectate. Dar chiar și cele care au apărut spontan, sunt rezolvate într-un mod atent, cu un proiect preliminar al ieșirii.

Proiectarea sistemelor, proceselor sau situațiilor pedagogice este o activitate complexă în mai multe etape. Această activitate, oricine ar fi ea a fost realizată și ce obiect ar fi consacrat orice, are loc ca o serie de etape succesive, aducând dezvoltarea unor activități viitoare pe ideea generală de a descrie cu exactitate acțiunile specifice. Există trei etape (etape) de proiectare:

I etapă - modelare;

Etapa a II-a;

Etapa III - construcție.

Modelarea pedagogică (crearea unui model) este dezvoltarea de obiective (o idee comună) pentru crearea sistemelor, proceselor sau situațiilor pedagogice și principalele modalități de a le realiza. Scopul poate fi o idee, o viziune, o credință, în conformitate cu care sisteme pedagogice, procese sau situații sunt construite în continuare. Ca rezultat, profesorul își creează mental idealul țintă, adică Modelul activității sale cu elevii. Experiența personală a profesorului, înțelegerea acestuia de către studenți, influențează crearea unui astfel de gând. Acest model vă permite să anticipați procesul pedagogic.

Proiectarea pedagogică (crearea de proiecte) - dezvoltarea ulterioară a modelului creat și aducerea acestuia la un nivel de utilizare practică. Practic, în acest stadiu, munca se face cu modelul creat, este adus la nivelul de utilizare pentru transformarea realității pedagogice. Deoarece în pedagogie modelul este compus în principal mental și îndeplinește funcția de instalare, proiectul devine mecanismul de transformare a procesului educațional și a mediului.







Construcția pedagogică (crearea unui construct) este detalierea detaliată a proiectului creat, apropiindu-l de folosirea în condiții concrete de către participanții reali în relațiile educaționale și educaționale. Designul detaliază proiectul, îl concretizează și îl apropie de condițiile reale de activitate. Construcția activității educaționale și pedagogice este deja o sarcină metodologică.

Formele de proiectare pedagogică sunt documente în care este descrisă crearea și funcționarea sistemelor, proceselor sau situațiilor pedagogice cu grade diferite de precizie.

Una dintre formele de design este conceptul. prin care sunt prezentate principalele puncte de vedere, ideea principală, principiile teoretice inițiale ale construirii sistemelor sau proceselor pedagogice. De regulă, conceptul se bazează pe rezultatele cercetării științifice. Deși este destul de general și abstract, dar are totuși o semnificație practică deosebită. Scopul conceptului este de a prezenta teoria într-o formă constructivă, aplicată.

Astfel, orice concept include doar acele poziții, idei, puncte de vedere care sunt posibile pentru implementarea practică într-un anumit sistem, proces.

Principii de proiectare pedagogică

1. Principiul priorităților umane - ca principiu de direcționare a unei persoane - un participant în subsisteme, procese sau situații - este principalul. Punerea în aplicare a acestui principiu presupune îndeplinirea următoarelor condiții:

· Subordonarea sistemelor pedagogice proiectate, a proceselor, a situațiilor la nevoile reale, interesele și abilitățile cursanților;

· Nu impune studenților implementarea proiectelor, construirii, abilității de a se retrage, a le înlocui cu alții;

· Evitarea designului rigid și detaliat, lăsând spațiu pentru improvizație pentru studenți și pentru ei înșiși;

• Reprezentarea la locul cursantului și experimentarea mentală a comportamentului său, sentimente apărute sub influența sistemului, procesului sau situației create pentru el.

Activitatea profesorului în domeniul educației în conformitate cu inventarea diferitelor metode de selecție și structurare a materialului didactic, metodele de transfer și de mastering de către elevi se numește creativitate didactică. Creativitatea didactică este cea mai comună și mai accesibilă pentru profesor și student. Variațiile de aici sunt minunate: combinarea acțiunilor studenților, folosirea tranzițiilor reciproce, a adițiilor, a inventat noi tehnici. Utilizarea muzicii de fundal, evaluarea cunoștințelor părinților, stima de sine, muzica color, mașini de joc, dispozitive de referință în scopuri educaționale - aceasta este creativitatea didactică. Experiența arată că este nelimitată.

Activități în domeniul tehnologiei și designului pedagogic, atunci când căutarea și crearea de noi sisteme pedagogice, procese pedagogice și situații pedagogice educaționale care contribuie la creșterea eficacității educației elevilor sunt creativitatea tehnologică a profesorului. Acesta este cel mai complex tip de creativitate pedagogică. Acesta acoperă activitățile profesorului și studenților în ansamblu.

Acest tip de creativitate include crearea unei sesiuni de instruire integrativă, o formă de formare de brigadă pentru studenți, licee, colegii, formare în domeniul tehnologiei informației etc.

Un alt tip de creativitate pedagogică este activitatea managerială în domeniul activităților de management și de organizare pentru a dezvolta noi metode de planificare, control, balanța de putere, mobilizarea resurselor, comunicarea cu mediul, interacțiunea dintre studenți și profesori, etc. Creativitatea organizațională asigură organizarea științifică a muncii, utilizarea rațională a tuturor factorilor care contribuie la atingerea obiectivului într-un mod mai economic.

Procesul de dezvoltare a unei tehnologii pedagogice specifice poate fi numit un proces de proiectare pedagogică. care se desfășoară în următoarea ordine:

· Alegerea conținutului formării prevăzute de curriculum și planurile de învățământ;

· Selectarea obiectivelor prioritare pentru care ar trebui orientat profesorul: ce calități profesionale și personale vor fi formate în studenți în procesul de predare a disciplinei proiectate;

· Selectarea tehnologiei axată pe un set de obiective sau pe un obiectiv prioritar;

· Dezvoltarea tehnologiei didactice.

Proiectarea tehnologiei de predare presupune: proiectarea conținutului disciplinei, a formelor de organizare a procesului educațional, alegerea metodelor și mijloacelor de predare.

Un rol important îl au formele de organizare a sesiunilor de formare. orientate spre cunoașterea cunoștințelor, abilităților și abilităților, raportul lor în ceea ce privește volumul, alternanța, precum și formele de control, contribuind la consolidarea cunoștințelor dobândite.

• Mijloace de interacțiune pedagogică (instrumentele și motivația didactică), organizarea procesului educațional;

• rezultatul activității (inclusiv nivelul de pregătire profesională).

Astfel, tehnologia de formare presupune organizarea, gestionarea și controlul procesului de învățare. Și toate părțile acestui proces sunt interdependente și se influențează reciproc. Merită să cedezi un link, de îndată ce afectează oricine altcineva. Pentru funcționarea cu succes a întregului sistem, este necesară o depanare minuțioasă și detaliată a tuturor componentelor sale.

1. Principalele componente ale procesului pedagogic.

2. Coerența soluției sarcinii pedagogice.

3. Structura interacțiunii pedagogice.

5. Modelul procesului pedagogic ca sistem dinamic integral.

6. Integritatea conținutului educației.

7. Esența designului pedagogic.

8. Forme și principii de proiectare pedagogică.

9. Creativitatea didactică a profesorilor și studenților.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: