Creativ tematic pe matematică ca un mijloc de îmbunătățire a sine

În prezent, în societate există schimbări semnificative. Aceste transformări privesc atât sferele economice, cât și cele spirituale ale vieții umane. Ei se ocupă de sfera educației. Moods, idealurile, vederile generației tinere se schimbă. Atitudinea lor față de lumea înconjurătoare, față de oameni, față de educația școlară se schimbă, de asemenea. În acest sens, este nevoie de un studiu deliberat al atitudinii elevilor moderni la școală. Am luat în considerare doar un aspect al acestei probleme - atitudinea elevilor de școală față de temele de la matematică.







Scopul este de a studia schimbările în atitudinea elevilor față de temele de la matematică în procesul de utilizare a lucrărilor de creație la domiciliu.

Munca independentă este una dintre metodele importante pentru îmbunătățirea performanțelor și îmbunătățirea calității cunoștințelor studenților. Premisele pentru dezvoltarea independenței nu garantează formarea cu succes a acestei calități într-o persoană în creștere. Se demonstrează că fără cunoștințe și abilități nu există nici o independență în formare. Încrederea în sine este direct legată de procesele volitive. Pentru a lua o decizie independentă, aveți nevoie nu numai de cunoștințe, de experiență, de motivație, ci și de eforturi volitive, de tensiune.

Munca independentă este, de asemenea, o condiție indispensabilă pentru dezvoltarea gândirii studenților, educarea independenței și a activității cognitive a studenților, incluzia aptitudinilor educaționale.

Unul dintre tipurile de muncă independentă este temele. Tematica este o activitate independentă de învățare fără îndrumarea și asistența directă a profesorului. Formarea independenței în activitatea didactică și cognitivă este una din funcțiile principale ale temelor. Casa de repartizare ar trebui să fie atrăgătoare atât pentru studenți, cât și strict didactic. Dacă tema este gândită pedagogic, ea nu numai că oferă un scop didactic, didactic, dar cu siguranță dezvoltă și educă. În cele din urmă, învățarea la domiciliu ar trebui să fie un mijloc de a reuni învățarea și auto-educația. Într-adevăr, stăpânirea abilităților și abilităților educaționale generale, dezvoltarea interesului pentru munca independentă de studiu, formarea experienței în activitatea creativă - toate acestea sunt condiții pentru formarea nevoii de auto-educație. În cadrul lecției, profesorul, care conduce acțiunile elevilor, urmărește creșterea gradului de autonomie a studenților. Acest grad este mai mare, în cazul în care profesorul stabilește doar sarcina, iar studenții apoi muncesc mult timp ei înșiși (un exemplu este o compoziție de clasă). Sarcinile de acest fel necesită o independență intelectuală destul de ridicată. Cu toate acestea, dacă astfel de situații sunt simple și nu constituie un sistem, atunci pentru viața reală acest lucru nu este suficient. Un student talentat eșuează în viață, pentru că el nu are suficientă voință, auto-disciplina, un sentiment de datorie și responsabilitate, sau alte caracteristici necesare pentru auto-ocuparea forței de muncă nu este mai mică decât premisele intelectuale. În lecție, dezvoltarea acestor calități poate fi planificată, dar nu realizată pe deplin, deoarece aceasta necesită acțiuni conștiente constante ale elevului. Și el are rareori posibilitatea de a alege, când, în ce ordine, în ce timp și prin ce mijloace să îndeplinească misiuni. Totul se decide pentru el profesor și planuri de lecție - să fie decisă de potența lecție de învățare nu este redusă.







Iată motivul pentru care chiar și cea mai bună lecție nu vă permite să vă abandonați temele. Acest lucru presupune ca studentul să poată aloca corect timpul și planul. Există o situație de testare morală. Trebuie să depășim conflictele interne. Procesul de depășire a temperamentelor voinței. Încălzirea și dificultățile într-o situație în care nu puteți face ceva, în ciuda tuturor eforturilor, atunci când întâlniți un "punct mort" care vă face să vă pierdeți mâna. Aceste dificultăți sunt naturale și necesare pentru întărirea caracterului, la fel ca sentimentul de satisfacție și mândrie, când sarcina "imposibilă" este încă depășită.

Temele trebuie să fie utilizate în mod corespunzător în munca lor, iar partea lor pozitivă nu va încetini să se dovedească. Mai întâi, dat fiind faptul că, la începutul sau la mijlocul lecției, temele vor ajuta la îndreptarea atenției elevilor către direcția profesorului, pregătirea percepției noului material. În al doilea rând, pregătite în mod corespunzător și de locuri de muncă organizate se poate transforma în familie de lucru foarte fapt de necesitate plictisitoare și obositoare într-un important, iar în propria lor mod interesant, foarte util nu sunt interschimbabile din punct de vedere al activității elevilor autoeducație. În al treilea rând, pentru a face lecția ulterioară, la care va fi auzită și verificată, este mult mai semnificativă, mai eficientă, mai interesantă. În al patrulea rând, va fi posibilă conectarea armonioasă a mai multor lecții într-un singur sistem. În al cincilea rând, pentru a face cunoașterea de către studenți a unui proces personal, adică a transforma cunoașterea într-un instrument de cunoaștere. În al șaselea rând, poate ajuta la raliul sălii de clasă. Al șaptelea, pentru a oferi asistență neprețuită în formarea caracterului, personalitatea elevului.

Studierea experienței de predare a matematicii dă temei pentru a trage concluzii despre posibilitățile de creștere a eficacității procesului educațional, departe de a fi utilizate. Aceste oportunități sunt în principal legate de îmbunătățirea metodelor de predare, formarea și menținerea interesului elevilor în studiul matematicii.

Se știe că succesul temei depinde de calitatea lecției, de temeinicia pregătirii cadrelor didactice pentru teme și de calitatea verificării performanței lor. Astfel, având în vedere principalele modalități de a solicita și de a verifica temele, puteți efectua următoarele tipologii:

- prin interogatoriu oral;
- decizia sistematică a consiliului;
- individual

Pe baza sa, au fost identificate modalități de îmbunătățire a metodologiei de atribuire a temelor în matematică. Considerăm teme non-standard în tematică și conținut, care nu numai că oferă posibilitatea de a consolida materialul, ci și un mijloc indispensabil de stimulare a activității creative, implementarea unei abordări individuale a predării.

Pentru a arăta importanța operelor creatoare considerate, a fost necesar să se studieze atitudinea elevilor de la școala elementară cu tematica tematică de matematică înainte și după lucrarea experimentală de îmbunătățire a metodologiei temelor de la domiciliu. Pentru a efectua o anchetă în masă, a fost utilizat un chestionar cu întrebări închise

După finalizarea lucrărilor efectuate, se poate concluziona că includerea sarcinilor creative în temele de lucru stimulează activitatea independentă a studenților.

Deci, cu probleme temele există cu siguranță, dar este susținut de mulți profesori care lucrează cu succes - probleme rezolvabile și să le rezolve pentru ei înșiși ar trebui fiecare profesor, pentru că rezultate bune în formarea elevilor pot fi realizate numai cu condiția ca calitatea de acasă sarcinile îndeplinesc cerințele de astăzi.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: