Consiliul pedagogic "Tehnologia bloc-modulară ca sistem de învățare care contribuie la îmbunătățirea calității educației"
Scop: Sinteza experienței cadrelor didactice cu privire la utilizarea tehnologiei bloc-modulare în predarea elevilor.
ü Sumarul experienței de planificare a materialului de formare în conformitate cu cerințele BMT.
ü Sintetizează experiența conducerii lecțiilor folosind forme inovatoare și metode de formare in cadrul BMT.
ü Elaborarea recomandărilor de lucru în contextul BMT.
ü Raport privind punerea în aplicare a deciziilor din PS anterioare
o Directorul școlii - GV Sheveleva
ü Raport asupra subiectului consiliului profesoral.
o Directorul școlii - G.V. Sheveleva,
o Director adjunct al Departamentului de Interne, E.N.Titova
ü Schimb de experiență:
o Elaborarea hărților tehnologice.
o Caracteristicile construcției și conducerii lecției în condițiile BMT.
o BMT ca sistem care îmbunătățește calitatea cunoștințelor.
o "+" și "-" BMT în predarea unor subiecte individuale.
o Recomandări pentru îmbunătățirea BMT
găuri. Șeful companiei ShMO
ü Hotărârea consiliului profesoral.
"Cu cât este mai ușor pentru un profesor să învețe, cu atât este mai greu să învețe elevi.
Cu cât învățătorul este mai greu, cu atât este mai ușor studentul.
Cu cât profesorul va învăța mai mult,
gândiți-vă la fiecare lecție și echilibrați-o cu puterea elevului,
cu cât urmează mai mult gândul elevului, ...
cu atât mai ușor va fi elevul să învețe. "
Proiectele implementate în mod activ pentru reforma educației vizează dezvoltarea unui sistem educațional modern, de calitate, în fiecare școală.
Modernizarea învățământului secundar implică formarea de orientare nu numai pe asimilarea de a studia o anumită cantitate de cunoștințe, dar, de asemenea, pe dezvoltarea personalității sale, abilitățile cognitive și creative. Școala ar trebui să formeze un sistem coerent de cunoștințe universale, aptitudinile și experiența de activitate independentă și responsabilitatea personală a studenților, adică, competențele de bază care definesc calitatea modernă a conținutului educațional.
Un sistem familiar de lecții de clasă rezolvă o sarcină specifică - de a oferi tuturor o educație standard. Dar, în școală ypusknik ar trebui să poată să aplice cunoștințele lor școlare și competențe în situații reale de viață, apoi echipe de școli procesul de predare trebuie să fie proiectate luând în considerare noi abordări de predare și activități educaționale pentru elevii să meargă dincolo de nivelul de educație și de a se exprima. Mulți educatori au început să construiască activitățile lor educaționale - cursuri, ateliere, activități după școală - într-un mod nou. În centrul procesului de învățare ar trebui să proces de învățare al elevilor devine foarte orientată spre practică și permite nu numai să dobândească cunoștințe, și, cel mai important, să dobândească abilități de a realiza potențialul lor, de a împărtăși experiențe, pentru a stabili obiective și de a găsi soluțiile lor.
Tehnologia modulară (BMT) are flexibilitatea de a rezolva rapid și de a răspunde la condițiile în schimbare, pentru a diferenția conținutul de formare, să evalueze și să pună în aplicare identitatea unei abordări individuale. profesor de tehnologie direcționează eforturile de a coopera cu elevul, elevul cu clasa și formează competențele independente de luare a deciziilor.
În centrul cercetării BMT este teoretică și practică școală director experiență № 14 Tula, doctor în științe pedagogice, profesor E.V.Skovina, locul de muncă Tretyakov PI Senovsky IB „Tehnologia de formare modulară în școală,“ Choshanova MA „tehnologie flexibilă problemă modulară de formare“, oamenii de stiinta de cercetare Institutul de Cercetare de Fiziologie a copiilor și adolescenților din cadrul Academiei Ruse de Educație sub conducerea M.V.Antropovoy, și altele.
Referința istorică privind organizarea muncii în modul de BMT în SHG # 4 (directorul școlii GV Shevelev)
BMT constă în două aspecte: organizare și conținut.
Experții estimează că o medie de 6 ore de studiu într-un elev de liceu de școală își petrece aceeași cantitate de energie ca miner în mina pentru o schimbare! Potrivit psihologilor, conținutul academic al orelor de curs este diferit. Astfel, în primele 4 minute pentru a digera materialul cu 60%, de la 5 până la 23 la minut, aproximativ 80%, între 23 la 34 pe minut până la 45%, și 34 la 45 de minute, doar 6%. Stăpânirea materialelor didactice necesită multă atenție. Potrivit medicilor, există o așa-numită criză de atenție, atunci când studenții nu percep informații în întregime. Așa că prima criză de atenție vine în 20 de minute, a doua în 15-20 de minute, a treia în 5-10 minute. Acest lucru înseamnă că în 45 de minute, am pierde atenția studenților noștri de trei ori peste procesul de învățare standard. Și dacă adăugăm că la sfârșitul lecției, atunci când există o consolidare a noului material, elevii învață doar 6% din material, devine evident de ce eforturile profesorilor nu sunt în întregime populare.
BMT rezolvă aceste probleme. Deci, în loc de 5-6 lecții pe zi, elevii trebuie să se pregătească pentru trei subiecte, dar mai aprofundate decât la șase superficial. Lecțiile noastre se desfășoară în perechi de câte 90 de minute fiecare (3 module pentru 30 de minute), astfel încât aproape că nu pierdem atenția elevilor și materialul este mai complet absorbit de ei. Deoarece lecția se termină mai devreme timp de 15 minute, elevii nu sunt atât de obosiți și au timp să se odihnească pentru schimbare, ceea ce are un efect pozitiv asupra performanței lor. Portofoliile studenților noștri este de trei manuale, în loc de șase, ceea ce este deosebit de plăcut părinții și copii, deoarece greutatea portofoliului de două ori mai mică decât în alte școli.
TS la BMT, antrenamentul în timpul zilei este organizat în modul de lecții de treizeci de minute: în liceu 2 lecții timp de 45 de minute. sunt reconstruite în 3 lecții timp de 30 de minute. și sunt atribuite unui subiect. În școala elementară și la nivel mediu 4 lecții timp de 45 de minute. sunt aranjate în 6 lecții de 30 de minute, care sunt alocate bloc-cu-bloc (2 * 30 min.) la trei subiecți într-o zi de școală. Pauzele între orele de treizeci de minute (într-un bloc) sunt de 5 minute. între blocuri 2 * 30 min. sau 3 * 30 de minute. - 10-15 minute. O astfel de organizare a zilei de școală permite realizarea necesității activității motrice a studenților, pentru a nu le permite să lucreze prea mult, pentru a menține lucrabilitatea pentru mult timp în interiorul blocului de obiecte. Numărul de subiecți din ziua școlii este redus la 2-3 (spre deosebire de 5-6 în forma tradițională de formare), ceea ce contribuie la o mai bună învățare a materialului didactic și vă permite să lucrați cu un număr redus de teme. Programul este întocmit într-un ciclu de două săptămâni (schemele 1, 2).
Schema 1. Abordări ale organizării temporare a lecției în clasele 1-6
Pentru textul complet al materialului, consultați fișierul de descărcare.
Pagina conține doar un fragment din material.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: