Condiții pentru dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor mai tineri

Criteriile de evaluare a eficienței activității de dezvoltare sunt parametrii, cum ar fi nivelul de dezvoltare de atenție, memorie, gândire, motivația de învățare, de sine și nivelul anxietății școlare (fig. 1 și 2).







Organizarea studiului a permis evaluarea influenței modelului dezvoltat de susținere psihologică și pedagogică a elevilor mai tineri asupra dezvoltării abilităților lor cognitive. Realizarea setului de condiții formulate în procesul de susținere psihologică și pedagogică permite obținerea celei mai mari eficacități a dezvoltării abilităților cognitive ale elevilor mai tineri. Aplicarea practică a modelului a demonstrat eficacitatea activității de dezvoltare bazată pe interrelaționarea monitorizării constante și aprofundate a sferei cognitive și personale a copilului cu activități complexe continue pentru a-și dezvolta abilitățile. Natura schimbărilor în sfera cognitivă a elevilor de vârstă școlară, dezvăluită în timpul activităților de diagnostic în grupurile experimentale și de control ale studenților, este prezentată în tabelul 1.

Fig. 1. Dinamica dezvoltării abilităților cognitive în grupul experimental.

Datele obținute în timpul studiului au fost supuse procesării statistice. Pentru a testa semnificația sau insignifianța diferențelor în dinamica de dezvoltare a abilităților cognitive în experimentale și de control grupuri de elevi mai mici pentru fiecare dintre criteriile de mai sus a fost calculat testul t Student pentru eșantioane independente.

Fig. 2. Dinamica dezvoltării abilităților cognitive în grupul de control în grup.

Rezultatele procesării statistice a datelor empirice la începutul și la sfârșitul experimentului sunt prezentate în tabelele 2 și respectiv 3.

Valoarea critică a testului t Student la nivel de semnificație de 5% (p0,05) pentru probele de mai sus este de 1,97 și 1% nivel de semnificație (p0,01) - 2,61. Valorile lui t, situate în regiune mai mică de 1,97, aparțin zonei nesemnificative; în zona mai mult de 2,61 - în zona de semnificație. Între 1,97 și 2,61 există o zonă de incertitudine.

Valorile testului t al elevului pentru toți parametrii de la începutul experimentului se află în zona de nesemnificație; aceasta indică o mică diferență în nivelul de dezvoltare a parametrilor identificați în grupul experimental și de control al elevilor mai tineri. Valorile testului t Student la sfârșitul experimentului sunt în zona de semnificație la nivelul de 1% (p0.01) pentru toți parametrii.







Tabelul 2. Rezultatele calculului t-test al elevului
pentru grupurile experimentale și de control
la începutul experimentului

Suportul psihologic și pedagogic este activitatea profesională a adulților care interacționează cu copilul în mediul școlar. Un copil care vine la școală și cufundat în mediul școlar, rezolvă problema ei particulară, își dă seama scopurile sale individuale de dezvoltare mentală și personală, socializare, educație și altele. Lucrarea de însoțire aproape de el adulți în vederea creării unei condiții psihologice și pedagogice favorabile pentru formarea de succes și dezvoltare.

Eficacitatea modelului dezvoltat de suport psiho-pedagogic de dezvoltare a abilităților cognitive ale școlari mai tineri datorită abordării integrate a stabilirea obiectivelor, folosind o varietate de tehnici de diagnostic și în curs de dezvoltare, continuitate pe tot parcursul perioadei copilului de studiu în școala elementară.

În concluzie, sunt rezumate rezultatele unui studiu de disertație a condițiilor pentru dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor mai tineri, sunt rezumate rezultatele generale ale studiului. Cercetarea efectuată permite confirmarea ipotezei prezentate și tragerea următoarelor concluzii:

  1. Analiza conceptelor psihologice interne, teoria capabilităților a permis să se dezvolte bazele teoretice ale studiului, care reflectă condițiile de realizare a abordărilor bazate pe competențe-personalitate orientate și în educație.
  2. Rezultatele cercetării a permis să descrie condițiile de dezvoltare a abilităților cognitive ale școlari mai tineri. Aplicarea condițiilor de mai sus, atât externe cât (psihologică, pedagogică, organizatorică, metodologică, personal) și intern (direcția și puterea motivației, nivelul de dezvoltare a proceselor cognitive de bază, stima de sine si nivelurile de anxietate), oferă o dezvoltare mai eficientă a abilităților cognitive ale școlari mai tineri.
  3. Formulat în termeni de studiu de dezvoltare cognitiva au fost puse în aplicare în modelul de suport psiho-pedagogic de dezvoltare a abilităților cognitive ale centrate pe elev și competență abordări conceptuale mai tinere bazate pe școală și implicarea tuturor participanților la procesul educațional.
  4. Eficacitatea modelului de susținere psihologică și pedagogică pentru dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor mai tineri a fost testată pe parcursul cercetărilor longitudinale experimentale. Implementarea sa a făcut posibilă realizarea unei dinamici mai mari a creșterii parametrilor sferei cognitive a elevilor mai tineri. Trebuie remarcat faptul că parametrii precum gândirea, memoria și nivelul de motivație educațională s-au schimbat într-o mai mare măsură.

Studiul a arătat necesitatea continuării lucrărilor de dezvoltare și a trasat direcțiile de perspectivă asociate cu determinarea modalitățile și condițiile de suport psiho-pedagogic eficient de dezvoltare a abilităților cognitive ale elevilor din gimnaziu și de înaltă.

Principalele prevederi ale cercetării în disertație se reflectă în următoarele publicații.

Articole în publicații recomandate de Comisia de atestare a Federației Ruse:

Scule și articole de predare:







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: