Studenții juniori au un moment foarte important în viața lor - o tranziție la școala de mijloc. Această tranziție merită atenția cea mai gravă. Acest lucru se datorează faptului că condițiile de predare sunt schimbate radical. Noile condiții impun cerințe mai mari pentru dezvoltarea gândirii, imaginației, memoriei și atenției copiilor, pentru dezvoltarea personală a acestora, precum și gradul în care elevii dezvoltă cunoștințe educaționale, activități educaționale și nivelul de dezvoltare a arbitrarității.
Cu toate acestea, nivelul de dezvoltare a unui număr semnificativ de elevi abia atinge limita necesară, și să aibă un grup destul de mare de elevi de nivel este în mod clar insuficient pentru a merge la link-ul de mijloc.
În opinia profesorilor de nivel mediu, elevii care vin din învățământul primar nu au următoarele calități pentru studiul reușit:
- vorbire slabă la studenți;
- elevii nu citesc bine;
- dezvoltarea slabă a memoriei în rândul studenților (53% dintre profesorii chestionați au fost numiți acest dezavantaj);
- nu este atent (acest lucru este indicat de 33% dintre profesorii chestionați);
- nu independente (23% dintre profesorii de nivel mediu numiți această calitate);
- nu se pot concentra;
- Ei nu se pot schimba rapid de la un tip de lucru la altul;
- nu știu cum să asculte nu numai profesorul, ci și unul altuia;
- lipsa interesului cognitiv (18% dintre profesorii intervievați indică acest lucru);
- nu există nici o diligență, diligență, responsabilitate pentru studiu;
- nu există nici o simpatie și sprijin pentru tovarășii lor.
Toate cele de mai sus sugerează că calitățile pe care ar trebui să fie formate la sfârșitul formării studenților în legătura inițială nu este formată sau dezvoltat într-o mică măsură, sau nu la toți băieții.
Materialele teoretice propuse și instrumente de diagnosticare pentru a ajuta profesorii de școală primară și părinți pentru a identifica gradul de dezvoltare a abilităților cognitive ale școlari mai tineri pentru a determina capacitatea lor de formare la nivelul secundar.
Concluzii: Schimbarea pozitivă a nivelului proceselor cognitive sprijină ipoteza noastră de studenți că dezvoltarea psiholog recomandări practice pentru dezvoltarea proceselor cognitive ale elevilor mai tineri vor fi mai eficiente dacă sunt îndeplinite următoarele condiții:
1). Se definește modelul teoretic de dezvoltare a proceselor cognitive;
2). A fost efectuată selecția tehnicilor de diagnostic;
3). Recomandările pentru cadrele didactice din învățământul primar au fost elaborate;
4). Respectarea sistemului de recomandări practice în următoarele direcții:
1. Pentru dezvoltarea tuturor proceselor cognitive ale elevului școlar, trebuie respectate următoarele condiții:
a) activitatea de învățare ar trebui să aibă scop, să genereze și să mențină un interes constant în rândul studenților;
b) extinderea și dezvoltarea intereselor cognitive la copii;
c) formarea orientării educaționale, a atitudinii responsabile de studiu, motive înalte ale predării.
2. Când se organizează și se desfășoară studii de diagnostic, este necesar să se cunoască metodele de psihodiagnostică, trăsăturile ei de desfășurare, zonele în care copiii dezvoltă procese psihologic - cognitive, personalitate și relații interpersonale. Sarcinile selectate special vă permit să determinați gradul de formare a diferitelor funcții mentale ale copilului, nivelul de dezvoltare a acestuia, etc.
3. Eficacitatea studiului psihologic al elevilor poate dezvălui nu numai punctele slabe în dezvoltarea lor. Bazat pe lucrurile pozitive care prezintă în mod necesar în fiecare elevii slabi, profesori, și ar trebui să construiască activitatea corective cu el. efecte educaționale și de reabilitare a sistemului ar trebui să vizeze abordarea deficiențelor identificate, ar trebui să se bazeze pe o parte a activităților cognitive, care sunt bine dezvoltate în student. Exercițiile de dezvoltare trebuie să fie selectate individual pentru fiecare student, ținând cont de dezvoltarea sa mentală.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: