Clasificarea valorilor pedagogice 1

Elevii, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și activitatea lor vor fi foarte recunoscători.

Clasificarea valorilor pedagogice







Valorile pedagogice sunt regulile care guvernează cariera didactică și care acționează ca sistem cognitiv-operare, care servește ca un mediator și de legătură între perspectivele sociale predominante în domeniul activităților de educație și a profesorilor.

Valorile pedagogice ale grupului pot fi reprezentate sub forma ideilor, conceptelor, normelor, reglementării și direcționării activității pedagogice în cadrul unor instituții de învățământ. Totalitatea acestor valori are un caracter holistic, are stabilitate relativă și repetabilitate.

Obiectivele activității pedagogice sunt determinate de motive concrete, adecvate nevoilor care se realizează în ea. Aceasta explică poziția lor de lider în ierarhia nevoilor, care includ: nevoia de auto-dezvoltare, auto-realizare, auto-îmbunătățire și dezvoltare a altora. În mintea profesorului, noțiunile de "identitatea copilului" și "eu sunt profesionist" sunt legate între ele.

Valori bazate pe instrumente - acestea sunt trei subsisteme interdependente: acțiunile pedagogice actuale vizează abordarea sarcinilor profesionale, educaționale și personale-dezvoltare (tehnologia de formare și educație); acțiuni de comunicare care permit realizarea sarcinilor personale și profesionale (tehnologii de comunicare); acțiune, care reflectă natura subiectivă a profesorului, care integratoare în natură, deoarece combină toate cele trei subsisteme de acțiune într-o singură funcție axiologică. Valorile-mijloace sunt împărțite în grupuri cum ar fi valori-atitudini, valori-calitate și valori-cunoaștere.

Valorile-atitudini oferă educatorului o construcție adecvată și adecvată a procesului pedagogic și interacțiunea cu subiecții săi. Relația cu activitatea profesională nu rămâne constantă și variază în funcție de succesul profesorului de acțiune, în măsura în care îndeplinește nevoile profesionale și personale. Valoare atitudine la predare, specificând modul de interacțiune al profesorului cu elevii, diferite orientări umaniste. În relațiile de valoare, atitudinea profesorului față de el însuși ca și profesionist și personalitate este la fel de importantă. Aici punct în mod legitim la existența și dialectica „I-Real“ și „I-ideală“, „I-retrospsktivnogo“ și „auto-reflexiv“, „I-profesional“. Dinamica acestor imagini determină nivelul de dezvoltare personală și profesională a profesorului.







În ierarhia valorilor pedagogice cel mai înalt rang au valori de calitate, așa cum este arătat în ei caracteristicile personale și profesionale ale profesorului. Acestea includ calități individuale, personale, personale, de statutul-rol și de activitate profesională diverse și interdependente. calitatea datelor este derivat din nivelul de dezvoltare a unui număr de competențe: prognoză, comunicare, creativ (creativ), empatie, intelectuală, reflexiv și interactiv.

Valori, atitudini și valori, calitatea nu poate asigura nivelul necesar al activității pedagogice, dacă nu există nici stabilită și asimilate de către un alt subsistem - subsistem valori-cunoaștere. Acesta include nu numai cunoștințe psiho-pedagogică și subiect, dar, de asemenea, gradul de conștientizare, capacitatea de a efectua selecția și evaluarea acestora pe baza modelului conceptual al predării personale.

Valoare, cunoaștere -. Este într-un anumit fel într-un sistem ordonat și organizat de cunoștințe și competențe prezentate sub forma unor teorii pedagogice de dezvoltare și socializare, modele și principii de construcție și funcționare a procesului de învățământ, etc. Mastering educator de cunoștințe psihologice și pedagogice fundamentale creează condițiile pentru creativitate, permite să mergeți în informarea profesională, rezolvarea problemelor pedagogice la nivelul teoriei și tehnologiei moderne, folosind productiv creativ metode de gândire pedagogică.

Astfel, grupurile de valori pedagogice de mai sus, care se generează reciproc, formează un model axiologic care are un caracter sincretic. Se manifestă prin faptul că valorile-scopuri definesc valori-mijloace și valori-atitudini depind de valori-scopuri și valori-calități etc. și anume funcționează ca un întreg. Acest model poate servi drept criteriu pentru acceptarea sau neacceptarea valorilor pedagogice dezvoltate sau create.

Găzduit pe Allbest.ru







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: