Știința, după cum știm, este sfera activității umane, care vizează dezvoltarea și sistematizarea unor cunoștințe și idei noi și obiective despre realitate. În același timp, fiecare știință separată - și astăzi un număr mare dintre ei - nu studiază întreaga realitate în ansamblu, ci doar câteva din zonele sale specifice, un fragment sau aspect al realității. Filosofia se numește știința legilor universale ale dezvoltării naturii, a societății și a gândului; sociologia - știința societății; psihologia - știința legilor dezvoltării și funcționării psihicului uman; pedagogie - știința educației, educației și educației generației tinere.
Orice știință "crește" dintr-o realitate reală concretă, este reflecția ei, acumulează și organizează cunoștințe despre ea. Prin urmare, cunoștințele științifice și teoretice nu se pot dezvolta singure, în izolare de activitatea practică, știința și activitatea practică sunt întotdeauna legate în mod inextricabil. Mai mult decât atât, practica este, în primul rând, o sursă de cunoaștere pentru orice știință. Pe de altă parte, orice activitate practică este mai eficientă cu cât se bazează mai mult pe realizările științei. Teoria științifică, fiind baza activității practice, face posibilă direcționarea, transformarea și îmbunătățirea acesteia. Aceasta înseamnă că cercetarea teoretică trebuie în mod necesar să fie însoțită de dezvoltarea activităților practice.
În plus, fiecare știință are propria sa istorie, biografia sa. Cunoașterea acestei istorii, circumstanțele și cauzele apariției acestora, calea pe care le-a trecut în dezvoltarea sa, precum și relațiile și interacțiunile sale cu alte domenii ale cunoașterii științifice, se pare, și influența-l, ajută să înțelegem mai bine și starea actuală și perspectivele de dezvoltare a acestei științe .
În special, în pedagogia pre-revoluționară, istoria studierii rolului și semnificației mediului ca o realitate existentă care are un impact asupra copilului provine. Încă K.D. Ushinsky credea că educația și dezvoltarea este important să se cunoască persoana „ceea ce este cu adevărat, cu toate slăbiciunile sale și toată măreția“ trebuie să știe „o persoană în familie, printre oameni, printre oameni. la toate vârstele din toate clasele. „[1] # 8197; Alți psihologi și profesori remarcabili (PF Lesgaft, AF Lazursky și alții) au arătat de asemenea importanța mediului pentru dezvoltarea copilului. AF Lazursky, de exemplu, a crezut că indivizii slab-talentați se supun, de obicei, influențelor mediului, în timp ce natura înzestrată cu bogăție se caută să o influențeze în mod activ.
Sub obiectul de studiu al unei anumite științe se înțelege o anumită zonă a lumii reale, realitatea reală, studiul asupra căruia este direcționată această știință. Subiectul oricărei științe este rezultatul abstractizării teoretice, care permite oamenilor de știință să identifice anumite aspecte, precum și modelele de dezvoltare și funcționare a obiectului studiat. Astfel, obiectul științei este un fragment al realității obiective, obiectul este rezultatul înțelegerii sale.
Unul și același obiect poate fi studiat de diferite științe. De exemplu, o persoană este un obiect de studiu al biologiei, filosofiei, psihologiei, sociologiei, pedagogiei și a altor științe. Dar fiecare dintre aceste științe are propriul său subiect, adică ceea ce studiază în obiect, în acest caz la om. Astfel, psihologia studiază modelele și mecanismele de dezvoltare mentale umane, educație - modele de creșterea și educarea individului, etc. În acest caz, orice știință este limitată în abordarea subiectului tradiției în care sa format, aparatul conceptual, care a fost format în ea .. prin mijloacele și metodele prin care studiază fenomenele realității care o interesează.
De asemenea, trebuie subliniat faptul că nici o știință nu este capabilă să-și descrie obiectul în întregime. Mai mult decât atât, în fiecare știință, de regulă, există multe opinii diferite, adesea chiar contradictorii, cu privire la acest subiect, care este obiectul și subiectul acestei științe, oferind o varietate de formulări. Și acest lucru nu interferează cu dezvoltarea științei, cercetarea în cadrul anumitor fenomene.
Apoi poate apărea întrebarea: de ce încercați să determinați obiectul și subiectul științei în general? De fapt, problema determinării obiectului și a subiectului științei este foarte importantă. Este de la alegerea obiectului și a subiectului că va depinde ce fenomene și în ce aspecte pot fi studiate tocmai prin această știință și din ce punct de vedere ar trebui să fie luate în considerare de alte științe. Adică, prin obiect și obiect, se stabilesc limitele științei care o deosebesc de alte științe, care determină locul ei în sistemul de cunoaștere științifică.
Acest lucru este deosebit de important pentru astfel de științe, care sunt asociate cu un domeniu specific de activitate practică și sunt chemate să le furnizeze mijloace de dezvoltare științifică. Aceste științe se numesc științe aplicate. spre deosebire de științele de bază. investigând cele mai generale legi și legi ale realității și creând astfel o bază teoretică generală pentru dezvoltarea altor științe cu un accent practic.
Întrebări pentru autocontrol
[1] Ushinsky, K.D. Coll. Op. 11 vol. 8. - M. 1950. - p. 38
Articole similare
-
Dezvoltarea societății și dinamica proceselor sociale - filosofie - danezi și biblioteca rusă
-
Perspectivele pentru dezvoltarea asigurărilor de viață în Rusia
-
Dezvoltarea asigurărilor în Rusia, asigurări de astăzi, presă
Trimiteți-le prietenilor: