A treia perioadă în dezvoltarea educației (anii 1860-1890).
De la începutul anilor 1860. începe a treia perioadă în dezvoltarea educației naționale, caracterizată prin pregătirea unei noi reforme. În acest moment în Rusia s-au produs schimbări politice imense care au influențat în mod semnificativ climatul moral în societate. Persoanele progresiste din acea vreme au considerat desființarea iobăgiei (1861) drept cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea morală a poporului și a țării, o condiție necesară pentru lupta pentru progresul ulterior. Ideea unității și egalității tuturor oamenilor, demnitatea fiecărei persoane umane, nevoia unei atitudini atente și umane față de nevoile și cererile ei au început să fie introduse în conștiința poporului rus. Eliberarea individului din clasă, internă, familială, religioasă devine sarcina principală a generației inteligente din anii 1860.
Reforma acestei perioade a provocat o mișcare democratică extrem de largă, înregistrează o creștere de puternică a societății ruse, urmărirea cifrelor de conducere ale timpului de a participa activ la modernizarea realității ruse, să direcționeze dezvoltarea în conformitate cu ideile și idealurile lor, care a dat naștere speranța pentru o distrugere rapidă și completă „a vremurilor trecute.“ Cel mai important mijloc de eliberare și dezvoltare a persoanei iluminate recunoscut. Credința în puterea iluminării a fost caracteristică tuturor celor care au dorit să reînnoiască societatea rusă. Ideea necesității de a apăra interesele maselor, în special a țăranilor, în legătură cu îndeplinirea "datoriei" înaintea poporului, sa răspândit pe scară largă. Această datorie ar putea fi plătită în primul rând sub forma răspândirii educației și a culturii în rândul maselor poporului. Aceasta implică participarea unor cercuri largi ale inteligenței în activitatea culturală și educațională, crearea de școli duminicale, apariția unor edituri speciale, dezvoltarea jurnalismului pedagogic ș.a.
În anii 1860. Pentru prima dată în istoria Rusiei, au apărut instituții și organizații ale căror activități au vizat diseminarea cunoștințelor între mase. La inițiativa inteligenței avansate, în special a tineretului elevilor, la mijlocul secolului al XIX-lea, au fost școli duminicale - școli educaționale pentru țărani în vârstă, artizani etc. Au fost create primele biblioteci și sălile de lectură - bibliotecile libere accesibile oamenilor muncii. S-au început lecturile oamenilor, una dintre cele mai răspândite forme de popularizare a cunoștințelor generale educaționale, profesionale și aplicate.
Din anii 1860. se observă înflorirea pedagogiei naționale ruse, ale cărei reprezentanți au adus o contribuție demnă la dezvoltarea gândirii pedagogice mondiale și au adus educația primară la un nou nivel de dezvoltare. După naturaliști, societățile științifice au început să fie organizate în domeniul științelor umaniste. Una dintre primele din acest domeniu a fost Societatea Pedagogică de la St. Petersburg (1869), care a unificat un cerc larg de oameni de știință și lucrători din domeniul educației publice, al cărei obiectiv a fost de a contribui la dezvoltarea științifică a problemelor pedagogice. Printre participanții activi ai societății au fost K.D. Ushinsky, N.Kh. Wessel, P.F. Kapterev și alți profesori proeminenți. Membrii societății au organizat sucursale în alte orașe, au condus cursuri pedagogice, au ținut prelegeri în diverse audiente. În 1871, a fost înființată Societatea de promovare a educației primare pentru copiii preșcolari din Sankt Petersburg. Rezultatele activităților sale au fost cursuri de pregătire a cadrelor didactice în familii și grădinițe, prelegeri cu privire la educația preșcolară etc. Societatea din Petersburg a inițiat răspândirea unor astfel de societăți în toată Rusia.
Congresele profesorilor au jucat un rol deosebit în dezvoltarea gândirii pedagogice, în îmbunătățirea metodelor de educație și formare. Primul congres al profesorilor a avut loc în 1867 în cartierul Aleksandrovski din provincia Ekaterinoslav. În 1870, în Simferopol a avut loc un congres de profesori; în lucrarea sa a participat K.D. Ushinsky. Congresul de la Expoziția Politehnică All-Rusă din 1872 a adunat aproximativ 700 de participanți, în fața cărora au fost făcuți profesori și metodologi proeminenți. În perioada post-reformă, sa acordat mai multă atenție educației pedagogice. Au fost distribuite cursurile pedagogice de 4-6 săptămâni pentru îmbunătățirea calificării cadrelor didactice din învățământul primar. KD Ushinsky a elaborat un plan pentru pregătirea cadrelor didactice din învățământul primar. Conform acestui plan, au fost construite toate seminariile și școlile profesorilor Zemstvo. El și-a exprimat, de asemenea, ideea creării de facultăți pedagogice în universități. Toate acestea au stimulat atenția pentru îmbunătățirea educației cadrelor didactice. În general, cea mai semnificativă dezvoltare a școlii și a pedagogiei din Rusia în secolul al XIX-lea. a avut a doua jumătate și a fost rezultatul unei reforme pe scară largă.
În 1860 a adoptat „Regulamentul departamentului de colegiu de femei din cadrul Ministerului Educației Naționale“, în conformitate cu care a stabilit colegiu femeilor în două tipuri: prima școală de grad (șase ani) și a doua categorie (trei ani). școli clasa Primul pentru a studia legile lui Dumnezeu, limba rusă, gramatica, literatura, aritmetica, geografie, istorie, și rusă general, începutul istoriei naturale și fizică, caligrafie, meserii.
În 1864, acesta a aprobat „Regulamentul privind școlile primare naționale“, în care învățământul primar au fost atribuite școală elementară toate departamentele, școlile urbane și rurale, menținute în detrimentul trezorerie, societățile și persoane fizice. În școlile primare legea lui Dumnezeu a fost învățată, citit din cărțile presei civile și eclesiastice, scris, patru operații aritmetice și, acolo unde este posibil, cântând biserică. Toate învățăturile ar fi trebuit să fie în limba rusă. Durata instruirii în regulamente nu a fost specificată. De fapt, în cele mai bune școli Zemstvo și oraș, au fost trei ani, în multe altele - doi ani. Toate școlile publice inițiale care au fost difuzate anterior de către diferite departamente au fost subordonate Ministerului Educației, cu toate acestea, pentru școlile primare, deschide cler, a fost făcută o excepție: acestea au fost responsabile de Sfântul Sinod. În general, reforma învățământului primar, în conformitate cu regulamentele în 1864 înseamnă caracterul său non-Estate, a dat dreptul de a deschide școlile primare către administrațiile locale (zemstvos), a permis femeilor să învețe, să stabilească organisme colective ale managementului școlar.
În același an, sunt publicate "Regulamentul privind instituțiile Zemstvo", conform cărora zemstvos ar putea deschide școlile primare și le va păstra economic. În primii zece ani ai existenței sale, zemstvos a creat o rețea semnificativă de școli rurale primare. Unele țări au organizat instruirea profesorilor naționali în școli de cadre didactice, au fost organizate cursuri și congrese de profesori, au fost organizate biblioteci școlare. Cu toate acestea, drepturile zemstvo au fost limitate și reduse în principal la soluționarea problemelor financiare și economice, zemstvos nu a avut dreptul să intervină în procesul educațional și activitățile școlilor. Școlile Zemsky aparțineau numărului de școli ministeriale și erau denumite oficial "școlile populare primare din provinciile cărora li se aplică Regulamentul privind instituțiile Zemstvo". Dintre populație, ele s-au bucurat de o popularitate mai mare decât alte școli primare. Școlile Zemstvo au jucat un rol important în răspândirea educației în rândul țăranilor. Zemstvos datorită unui salariu bun ar putea invita profesorii cu educație pedagogică specială să lucreze. Când a existat o oportunitate în școlile Zemsky, gama de subiecte studiate de copii sa extins, cel mai adesea datorită includerii cunoștințelor reale. Zemstvo a fost preocupat de dezvoltarea cunoștințelor aplicate în școli. În acest scop, în unele școli au fost organizate cursuri de artizanat, pepiniere, albine, agricultură, școli agricole mici și ferme practice. Profesorii care au extins programul formal, au căutat să-și educe pe deplin studenții, precum și să utilizeze metode noi de predare mai eficiente. Școlile Zemstvo ar putea fi considerate pe bună dreptate instituții de învățământ care oferă un nivel ridicat de educație primară.
În 1864, se afirmă "Statutul Gimnaziilor și Prognosisurilor", care proclamă principiul educației universale și al școlii extra-clasice. Potrivit statutului, sunt stabilite două tipuri de gimnazii: clasice - cu predarea limbilor latine și grecești și real - fără limbi străvechi, formarea în ele a fost calculată timp de șapte ani. Scopul "clasic" este de a oferi educația generală necesară admiterii la universitate și la alte instituții de învățământ superior de nivel superior. "Gimnaziile reale" nu au acordat dreptul de a intra în universități. De asemenea, au existat "progimnazii" - nivelul elementar al gimnaziului.
În gimnaziul real, în comparație cu gimnastica clasică, subiecte exacte și naturale au fost predate în volum mai mare: matematică, științe naturale, astronomie, fizică, desen. Prevăzute pentru organizarea școlilor secundare incomplete cu ciclu de studii de 4 ani, corespunzând celor patru clase primare ale gimnaziului. De regulă, au fost deschise în orașe mici.
În anii 1870-1880. După o încercare nereușită a lui Alexandru al II-lea, reformele educaționale au început să fie reacționare în natură. Noua carte a școlilor primare, adoptată în 1874, prevedea consolidarea controlului inspectorilor ministeriali în instituțiile de învățământ individuale. Guvernul a început să împiedice deschiderea școlilor Zemstvo și a orașelor. Crearea școlilor parohiale a fost încurajată. Până în anii 1880. În legătură cu asasinarea lui Alexandru al II-lea, reacția în politica școlară sa intensificat. Situația din 1874 a rămas neschimbată înainte de revoluția din 1917 și, potrivit lui N.A. Konstantinov, a fost o mare frână în dezvoltarea învățământului primar. Consolidarea supravegherii clerului pentru modul de gândire și comportamentul profesorilor oamenilor și spiritul predării în școlile primare.
Școlile oamenilor au fost subordonate diferitelor departamente:
- Ministerul Proprietății de Stat;
- Ministerul Afacerilor Interne;
- Sfântul Sinod (mai mult de jumătate din toate școlile);
- Ministerul Educației Publice (reprezentând aproximativ 20% din școli).
Majoritatea școlilor raionale constituite în baza Cartei din 1828 au fost transformate în anii 1870. în școlile urbane. Aceste școli au avut un curs de șase ani, scopul lor fiind acela de a oferi copiilor de non-nobilitate o educație primară sporită și o cunoaștere aplicată. În școlile din mediul urban au fost învățați legea lui Dumnezeu, limba și literatura rusă, aritmetică, algebră, geografie, istorie, știință (date de botanică, zoologie, anatomie și fiziologie umană), pictura, desen, cântând. Școlile urbane au reprezentat, de asemenea, sfârșitul școlii, pentru că nu aveau continuitate cu școlile generale secundare. La numeroasele școli de oraș de doi ani au fost organizate diverse cursuri: contabilitate, contabilitate, pedagogie, redactare etc.
În 1860, au fost publicate Regulamentul privind școlile pentru femei din cadrul Ministerului Educației Publice. Au fost stabilite două tipuri de școli de femei inconștiente:
I - 6 ani de studiu;
Nivel II - 3 ani de formare.
Scopul lor - „pentru a informa studentele de la formarea religioasă-morală și intelectuală, care ar trebui să solicite fiecare femeie, și mai ales de viitoarea soție și mama familiei.“ Acestea ar putea fi deschise de către indivizi și societăți. Curriculum-ul de sex feminin școli prima categorie sunt incluse: Legea lui Dumnezeu, limba rusă, gramatica si literatura, aritmetica si concepte de masuratori, geografie, istorie generală și rusă, la începutul istoriei naturale și fizică, caligrafie și obiecte de artizanat.
În 1870, „Regulamentul privind fetelor școală și gimnazii ale Ministerului Educației Publice ridicat“ colegiu de sex feminin primul și al doilea biți sunt convertite într-o școală de fete și gimnazii. Din 1872 până în 1876 au fost deschise cele mai înalte cursuri de femei la Moscova și Sankt-Petersburg. Cu toate acestea, deja în anii 1880. aceste cursuri au fost închise și și-au reluat activitatea doar la începutul secolului al XX-lea. Până la revoluția din 1917, învățământul superior pentru femei din instituțiile de învățământ superior din Rusia era imposibil.
În 1871, a fost emisă o nouă Cartă a gimnaziilor, conform căreia toate gimnaziile de sex masculin au fost transformate în cele clasice. Educația în ele sa bazat pe subiecte umanitare. - Vechile limbi, literatură, gramatică, etc. În 1872, Carta a fost publicată școli reale - școli de mijloc, cu cursuri de 6-7 ani. În ultimele clase ale școlii se preconiza o pregătire specializată la departamentele comerciale, mecanico-tehnice sau generale. În anul 1888, școlile reale cu eliminarea departamentelor orientate profesional au devenit instituții generale de învățământ.
Adoptat în 1884, noua Cartă a universităților a redus în mod semnificativ dreptul la liceu auto-guvernare, a anulat diverse asociații și fraternities informale, puse sub controlul Ministerului Educației activităților facultății.
Astfel, până la sfârșitul secolului al XIX-lea. ca urmare a reformelor de stat în domeniul educației, a fost instituit un sistem național de învățământ public, numărul școlilor și numărul de elevi a crescut semnificativ. Au existat premise pentru realizarea ideii educației primare universale.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: