Niveluri de profesionalism pedagogic

Profesionalismul pedagogic se caracterizează prin niveluri. Să luăm în considerare unele puncte de vedere privind alocarea nivelurilor de profesionalism pedagogic.

AK Markov în cartea "Psihologia profesionalismului" consideră doprofessionalizm, profesionalismul, superprofessionalizm, neprofesionist (psevdoprofessionalizm) posleprofessionalizm (eksprofessionalizm). 3

"Pre-profesionalismul", crede N.V. Nemova, - cuprinde trei etape: cunoașterea inițială a profesiei; adaptarea în profesie; auto-actualizarea, conștiința de sine ca individ, dezvoltarea abilităților de autodiagnosticare, definirea abilităților persoanei și destinația în profesie ". 4

Bagel Panin T., și colab, în „Programul de pregătire psihologică a cadrelor didactice“, cred că, în funcție de gradul de dezvoltare a unui profesionist, pe clasa predominantă a problemelor operațiunilor sale, specificul individului, de pregătire profesională (competență, calificare) pot fi puse în aplicare la diferite niveluri ale profesionale functionare. Există motive pentru a distinge șase astfel de nivele: Informații - este construită pe stăpânirea cunoștințelor subiectului; tehnologic - implică operațiuni de mastering, acțiuni, abilități, abilități. În același timp, este atinsă abilitatea profesională, aplicabilă condițiilor standard, standard; rău - legat de conștientizarea și acceptarea situației problemă în activitățile lor profesionale; creativitate - implică perfecțiunea în mastering nivelurile de informație și tehnologie; convertește - presupune punerea în practică a ideilor noi, cere anticipare creatoare; Conceptul - include sistematizarea tuturor nivelurilor anterioare și este asociat cu dezvoltarea de soluții pe termen lung la nivel mondial și. 1

Aceste abordări emit niveluri de profesionalism în ceea ce privește geneza sa, legătura între stabili niveluri sau etape cu professionalizatcii sau cu Heterochrony de noi elemente structurale, atât independente și bazate pe elementele generate anterior ca un sistem profesional.

În opinia noastră, profesionalismul lucrătorului ca o calitate integratoare, punerea în aplicare a competenței profesionale în pozițiile substituibile, caracterizate de nivelul de dezvoltare și de formare a elementelor structurale ale profesionalismului (A se vedea. Tabelul 7). Pentru ao măsura, se stabilește o scală nominală, care conține caracteristici atribuibile, calitative și cantitative ale fiecărui nivel. Nivelurile pot avea nume diferite: scăzut, mediu, ridicat; prima, a doua, a treia, a patra; roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, albastru, violet; a, b, c, d și altele asemenea. Numărul de nivele și numele acestora este determinat de problema raționării, confortului și tradiției utilizării denumirilor introduse.

Niveluri de profesionalism pedagogic

Ca una dintre abordările în stabilirea nivelurilor de profesionalism pedagogic, poate fi folosită tipologia sarcinilor profesionale ale profesorului, care diferă în ceea ce privește gradul de complexitate, complexitate etc. După cum sa menționat în lucrarea "Educația pedagogică continuă: problemele dezvoltării profesionalismului", editată de Ed. televizor Novikova ", condiția determinantă pentru formarea unui sistem de educație pedagogică continuă este soluția problemei dezvoltării tipologiei sarcinilor profesionale ale profesorului, managerului, metodologului și așa mai departe. Dezvoltarea tipologiei sarcinilor profesionale va crea un sistem de procese adecvat sarcinilor care asigură continuitatea dezvoltării profesionalismului specialistului în domeniul educației ". 1

Calități profesionale și personale

În opinia lui F.M. Rusinova, în modelul principal al managerului, există: 1) cunoștințe și abilități; 2) calități personale; 3) standarde etice; 4) resurse; 5) abilitățile și abilitățile managerului de a gestiona eficient; 6) limitări ale auto-dezvoltării. 3 După cum puteți vedea, calitățile personale sunt plasate pe locul 2, urmând cunoștințele și abilitățile. Într-adevăr, nu există motive pentru a crede, LM crede. Izhitsky, că "numai cunoașterea poate da unei persoane o determinare, inventivitate și o inițiativă conștientă". 4 În ceea ce privește normele etice, acestea sunt imperativele care reglează comportamentul unui angajat și că le urmează, trebuie să aibă calități personale adecvate.

Cele mai importante calități profesionale și personale. în opinia noastră, sunt:

2. Mândria profesională. "Conștientizarea profesională proprie, asociată cu o atitudine emoțională pozitivă față de caz, este cel mai important criteriu pentru pregătirea unui specialist. Un profesionist nu este doar un "procesor", ci unul, - EA crede. Klimov, care se clasifică cu mândrie ca o anumită comunitate de muncitori ". 1

3. Autoactivitate. După cum subliniază L. Goldin, "practica modernă arată că cea mai slabă legătură din lanțul componentelor succesului activității este" Vreau ". 2 Sunt motive profesionale, interese și atitudini care determină baza activității independente, care include inițiativă, autoapăsare și independență.

6. Responsabilitatea. În condițiile globalizării, ca A.M. Novikov, este necesar ... formarea unui sentiment de responsabilitate ecologică. 3 În contextul globalizării, conceptul de persoană responsabilă dobândește o semnificație topică. În același timp, "numai cultura", notează V.P. Zinchenko, este capabil să rezolve contradicțiile dintre om și tehnologie, deoarece dezvoltarea de noi tehnologii a trecut mult timp limitele strict tehnice și a devenit o problemă morală gravă ". 4

Capacitatea de lucru

Cel mai important element al profesionalismului este eficiența.

VG Onushkin și Ye.I. Ogarev remarcat faptul că „eficiența. - caracteristica unei persoane care are de sănătate fizică și calitățile volitive, permițând prezența abilitățile și competențele necesare în mod continuu și productiv angajate într-un fel de activitate“ 5 Ca factori de eficiență sunt calificările și competențele ca concepte ryadopolozhennye, și atributele - durata și productivitatea. Se pare improprie să se considere productivitatea muncii ca o consecință, o condiție, un semn de eficiență. De exemplu, diferite erou mitic capacitatea Sisif titanică de muncă, dar productivitatea la zero.

În dicționarul Scurt psihologic se spune: "Capacitatea de lucru este abilitatea de a dezvolta un maxim de energie și de a cheltui din punct de vedere economic pentru a atinge obiectivul stabilit cu performanțe de calitate. muncă ". 1 În opinia noastră, capacitatea de lucru nu este asociată nici cu energia maximă, nici cu economia sa, nici cu atingerea scopului. Acestea sunt atribute ale altor fenomene ale activității profesionale.

Cartea "Psihologie inginerie" spune: "Eficiența se manifestă prin menținerea unui anumit nivel de activitate pentru o anumită perioadă. Principalele caracteristici ale capacității de lucru sunt: durata, precizia, fiabilitatea, eficiența. " 2 În acest caz, capacitatea înseamnă capacitatea unui profesionist de a menține un anumit nivel de activitate pentru o anumită perioadă. Sub nivelul se înțelege nivelul tensiunii fizice, intelectuale, emoționale, volitive asociate cu punerea în aplicare a acțiunilor, operațiunilor și mișcărilor.

În opinia noastră, capacitatea de lucru este abilitatea de a avea o performanță stabilă, completă și de înaltă calitate a funcțiilor de serviciu (muncă) în timpul intervalului de reglementare (zi lucrătoare, săptămână, an).

Activitatea profesională

Numărul de produse, după părerea noastră, este o caracteristică nu a profesionalismului, ci a producției ca o unitate a proceselor tehnologice și de muncă. Productivitatea ține seama de caracteristicile cantitative ale activității profesionale, indiferent de durata acesteia. Într-adevăr, "productivitatea muncii ... este determinată de raportul dintre cantitatea de producție produsă sau de servicii și costul forței de muncă, adică producția pe unitatea de forță de muncă ... Pentru a determina productivitatea muncii vii ... utilizați doi indicatori: ieșirea, cel mai comun indicator universal și intensitatea forței de muncă a unei unități de producție. " 1 Trebuie remarcat faptul că acești doi indicatori nu sunt utilizați împreună, ci se limitează la unul, ca "intensitatea forței de muncă a unei unități de producție. este reciprocitatea producției. " 2

Fiabilitatea este unul dintre indicatorii complexi de calitate. De exemplu, în manualul "Managementul Calității" se afirmă că "un indice complex de calitate - fiabilitate operațională, determinată prin durabilitate, fiabilitate, mentenabilitate". 3

În opinia noastră, principalii indicatori ai productivității activității profesionale sunt:

1) calitatea produsului. Calitatea produsului - gradul de conformare cu standardul ca sistem de cerințe. Produsul țintă real va diferi, în ceea ce privește certitudinea sa calitativă, de caracteristicile varietății, de clasă și de alte caracteristici de performanță;

2) productivitatea muncii.

Specificitatea educației constă în imposibilitatea fundamentală de standardizare a "materiilor prime" și a "produselor semifinite" datorită naturii umanitare a acestui tip de producție. Gestionarea rezultatelor în acest caz este ilegală.

Ca indicatori ai eficienței activității profesionale a cadrelor didactice, se pot lua:

1. Indicatori ai procesului educațional:

- gradul de participare la sesiunile de formare pentru acest profesor;

- calitatea sesiunilor de formare;

- calitatea activităților educaționale;

2. Indicatori de performanță:

2.1. Indicatori de performanță ai produsului țintă:

- nivelul USE;

- nivelul de performanță la olimpiadă (concursuri, spectacole);

- nivelul satisfacției studenților față de procesul de învățare;

- nivelul satisfacției părinților față de procesul de învățare.

Ca un produs de a profesorului sunt dezvoltarea pedagogică (programe, manuale, culegeri de probleme, de predare SIDA, metode, tehnologii, etc.), care descrie experiența de formare și educație și satisfacția de locuri de muncă, servind ca indicator subiectiv al profesionalismului. Acest indicator ne permite să se stabilească „modul în care persoana îndeplinește cerințele profesiei, motivele sale, înclinările, dacă persoana este mulțumit de munca în profesie.“ 1

2.2. Indicatori ai eficienței producției subprodusului:

- nivelul de dezvoltare pedagogică;

- nivelul de satisfacție al profesorului cu munca (proces și rezultat).

Acești indicatori sunt normativi. Sunt necesare criterii normative pentru evaluarea lor. Atunci când evaluează eficacitatea profesorului, indicatorii de proces pot compensa indicatorii de rezultat în cazul educației și educării copiilor cu posibilități educaționale slabe, o influență scăzută, uneori negativă, a familiei.

Evaluările comparative ale eficienței activității profesorului sunt absolut nejustificate în evaluarea profesionalismului său. Puteți compara munca în cazul în care se desfășoară în aceleași condiții și produce produse identice de același tip (marcă). Profesorul se ocupă de o varietate incredibilă de material uman. Prin urmare, evaluarea performanței ca indicator al profesionalismului profesorului, este necesar să trecem la indicatorii de creștere personală a fiecărui stagiar particular (fiind crescut).

Interdependența dintre noțiunile de "profesionalism" și "profesional"

Luați în considerare relația dintre noțiunile de "profesionalism" și "profesional".

VG Onushkin și Ye.I. Ogarev crede că "un profesionist este o persoană care a ales o profesie permanentă, plătită ca profesie și posedă cunoștințele necesare, înțelegerea problemei și abilitățile. În mai multe țări, profesioniștii sunt numiți numai persoane cu profesii libere, absolvenți și înalți funcționari în industrie sau comerț ". 1 Caracteristicile atributive ale unui profesionist sunt, în acest caz, prezența unei poziții și competențe. În afara postului, funcționalitatea sa nu este profesională.

"Un profesionist", subliniază EA. Klimov, având în vedere problema aspectelor psihologice ale dezvoltării profesionalismului, nu numai că știe ceva specific, vrea, dar tot poate, poate, să facă mult ". 3 În plus, în opinia sa, "un profesionist nu este doar un" procesator ", ci unul care se atribuie cu mândrie unei anumite comunități de muncitori". 4 În aceste hotărâri se numesc elemente de competență profesională, motivație, abilități, stima de sine profesională. În opinia noastră, motivația, nivelul stimei de sine profesionale este dezvăluit în orientarea profesională ca element structural al profesionalismului.

Un profesionist este un angajat al cărui nivel de profesionalism asigură o implementare eficientă a funcției sale de angajare. Un profesionist acționează ca un adept (transportator, titular) de profesionalism.

concluzie

Pentru proiectarea și implementarea procesului de dezvoltare a profesionalismului pedagogic, este necesar să se stabilească certitudinea calitativă în orice moment. Potrivit V.N. Sagatovski, "funcționarea sistemului este procesul de tranziție de la stat la stat în direcția unui scop dat și nu este însoțit de o schimbare a scopului și a calității. Dezvoltarea sistemului este o schimbare a calității sale. " 1 Apariția noilor formații, o nouă calitate, este semnul principal al dezvoltării profesionalismului ca sistem integrat.

Apariția continuă a unui nou în structura profesionalismului, nivelul de formare a elementelor și funcțiilor sale structurale caracterizează "procesul continuu al mișcării de sine a omului ca angajat". 2

Apariția tumorilor este posibilă numai ca rezultat al funcționării, acumulării unor condiții preliminare cantitative. În scopul dezvoltării, este necesară funcționarea, îndeplinirea competențelor oficiale (funcții, muncă), în același timp, dezvoltarea, profesionistul dobândește o nouă calitate a funcționării.

Structurarea, evidențierea elementelor de profesionalism la diferite nivele de detaliu, este o condiție necesară pentru proiectarea și implementarea dezvoltării sale.

Ipotezele făcute în carte nu se pretind a fi complete și necesită clarificări suplimentare.

Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Niveluri de profesionalism pedagogic